“一帶一路”背景下的大學(xué)韓語(yǔ)必修課現(xiàn)狀分析

張旭

摘要：隨著“一帶一路”的持續(xù)推進(jìn)，我校在課程設(shè)置上與“一帶一路”相聯(lián)結(jié)，開(kāi)設(shè)了不同層次的日韓小語(yǔ)種課程。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)大學(xué)韓語(yǔ)必修課的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)韓語(yǔ)；必修課；現(xiàn)狀分析

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2018）025-0467-01

一、引言

隨著“一帶一路”建設(shè)的快速推進(jìn)，中國(guó)在國(guó)際市場(chǎng)上的商務(wù)合作也日益增加。除了會(huì)英語(yǔ)外，還能熟練運(yùn)用小語(yǔ)種的人才需求也日益增加。“一帶一路”大外交帶火了“小語(yǔ)種”，讓小語(yǔ)種學(xué)習(xí)再次受到矚目。隨著“一帶一路”的持續(xù)推進(jìn)，小語(yǔ)種人才的需求量也會(huì)增加。在教育部近日公布的2017年本科專業(yè)備案和審批的2000+新增學(xué)科中。人工智能、大數(shù)據(jù)、小語(yǔ)種等成為重點(diǎn)新增專業(yè)。北京大學(xué)、浙江大學(xué)等多所學(xué)校都開(kāi)設(shè)了“一帶一路”小語(yǔ)種系列課程。

我校在課程設(shè)置上首先與“一帶一路”相聯(lián)結(jié)，緊跟社會(huì)需求的步伐。并尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，力求“個(gè)性化”發(fā)展，采取了“分類培養(yǎng)”的教學(xué)方式，開(kāi)設(shè)了小語(yǔ)種課程。為英語(yǔ)基礎(chǔ)較薄弱、對(duì)“小語(yǔ)種”感興趣、有去日韓留學(xué)、有在日企韓企工作打算的學(xué)生、制定了不同的人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式和組織管理模式，提供了“小語(yǔ)種”學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生能夠根據(jù)自身的意愿自由選擇適合于自身發(fā)展的語(yǔ)言學(xué)習(xí)。同時(shí)，在“一帶一路”的影響下，各國(guó)之間技術(shù)流通，少不了接觸到原汁原味的“小語(yǔ)種”資料，那么在專業(yè)知識(shí)過(guò)硬的前提下，又會(huì)了一門“工具”的“復(fù)合型人才”，以及既會(huì)英語(yǔ)，又會(huì)小語(yǔ)種的“復(fù)合型人才”，就無(wú)疑為自己的未來(lái)提供了更多的可能性；

其中，大學(xué)韓語(yǔ)課程為大一學(xué)生的必修課，采用項(xiàng)目教學(xué)的授課方式，考核形式為形成性考核，其目的是大力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的潛能，促進(jìn)學(xué)生保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，其最終目標(biāo)是更客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生韓語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的雙贏。本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)大學(xué)韓語(yǔ)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析。

二、大學(xué)韓語(yǔ)必修課現(xiàn)狀分析

大學(xué)韓語(yǔ)必修課針對(duì)的是零基礎(chǔ)的學(xué)生，采取項(xiàng)目教學(xué)的方式，以項(xiàng)目為單位進(jìn)行講解，項(xiàng)目結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行考核?？己说男问礁鶕?jù)所學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展，有測(cè)驗(yàn)、情景劇拍攝、真人秀配音、單詞競(jìng)賽等方式。在授課的過(guò)程中較注重學(xué)生對(duì)韓語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，以及簡(jiǎn)單的韓語(yǔ)輸出能力的培養(yǎng)。

在授課內(nèi)容上，對(duì)基本語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)的講解，注重系統(tǒng)性。特別是韓語(yǔ)字母的講解上，采取“總-分-總”的方式，力求讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地掌握韓文字母。單純的語(yǔ)言點(diǎn)的講解，難免有些枯燥，在講解基本語(yǔ)言點(diǎn)的時(shí)候，會(huì)融入文化知識(shí)，讓學(xué)生在掌握基本的語(yǔ)言點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。且文化知識(shí)的講解部分較生動(dòng)有趣，練習(xí)的方式也多種多樣，能夠豐富課堂內(nèi)容，也能激發(fā)學(xué)生的好奇心，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

為了使零基礎(chǔ)的學(xué)生一直保持著學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣，在教學(xué)的過(guò)程中，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)了多種多樣的課堂活動(dòng)。課堂活動(dòng)的形式也多種多樣，有簡(jiǎn)單的韓語(yǔ)眼神游戲、世宗大王游戲、有日常會(huì)話編排、有情景劇配音、現(xiàn)場(chǎng)真人秀配音、書法比賽、單詞接龍、一天圣誕老人等活動(dòng)。在不影響正常授課內(nèi)容的前提下，用加課堂表現(xiàn)分以及贈(zèng)送小禮物的形式鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂中來(lái)，并讓學(xué)生在參加活動(dòng)的過(guò)程中，提升學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的興趣以及自信心。

除此之外，還給課堂注入了一些“新”的元素，例如，“藍(lán)墨云班課”、“掃碼測(cè)驗(yàn)”、“頭腦風(fēng)暴”、“搖號(hào)器”、“單詞打卡”等。通過(guò)這些“新”的元素來(lái)吸引學(xué)生對(duì)大學(xué)韓語(yǔ)課堂的關(guān)注度，并爭(zhēng)取讓更多的學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

三、韓語(yǔ)通識(shí)選修課待改善的問(wèn)題

為了更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，考驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。特設(shè)置了期末考試，從試卷上來(lái)看，選詞填空題，掌握情況不好，主要是因?yàn)閷W(xué)生把單詞寫錯(cuò)，在元音輔音上總是多加一筆或是少寫一筆，從而導(dǎo)致失分的情況，由此也可以看出學(xué)生平時(shí)單詞的掌握情況不太好，讀還可以，但是寫出來(lái)會(huì)存在各種各樣的小問(wèn)題。單選題和單詞翻譯題，情況還可以，這種類型的題主要是因?yàn)閷懙谋容^簡(jiǎn)單，不會(huì)出現(xiàn)太多的筆誤，所以學(xué)生的情況還算可以。從試卷上反映出來(lái)的很重要的一點(diǎn)是單詞詞匯量不夠，不能夠理解句子的意思，導(dǎo)致失分的情況存在。在以后的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加大單詞練習(xí)和考核的力度。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)韓語(yǔ)必修課為的是給對(duì)韓語(yǔ)感興趣的學(xué)生提供學(xué)習(xí)韓國(guó)語(yǔ)、學(xué)習(xí)韓國(guó)文化的機(jī)會(huì)，同時(shí)也給繼續(xù)學(xué)習(xí)韓語(yǔ)的學(xué)生提供一個(gè)繼續(xù)學(xué)習(xí)的平臺(tái)。大學(xué)韓語(yǔ)必修課在今后的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中不斷進(jìn)行完善，從學(xué)生的角度多加思考，一切從學(xué)生出發(fā)，因材施教，不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，做到與時(shí)俱進(jìn)，不斷充實(shí)課堂，做好課堂設(shè)計(jì)。