四味讀法賞詩(shī)歌

摘要：論文以《再別康橋》為例，深入探討了四味讀法在鑒賞詩(shī)歌方面的重要作用，以期為語(yǔ)文教師和學(xué)生提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：四味讀法；再別康橋；教學(xué)設(shè)計(jì)

[教學(xué)目標(biāo)]

知識(shí)目標(biāo)：1. 整體感知詩(shī)歌，把握詩(shī)人的情感；

2. 學(xué)習(xí)從意象、意境、語(yǔ)言、形式入手賞析詩(shī)歌。

能力目標(biāo)：1. 指導(dǎo)學(xué)生誦讀，提高朗誦水平；

2. 培養(yǎng)學(xué)生想象、思維、表達(dá)、交流能力和鑒賞能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，感受藝術(shù)美，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)。

[教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)]

教學(xué)重點(diǎn)：1. 把握詩(shī)人的情感；

2. 理解詩(shī)歌的意象和意境；

3. 體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美。

教學(xué)難點(diǎn)：理解詩(shī)歌的意象和意境。

[教法與學(xué)法]

教學(xué)理念：把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，最大限度地挖掘?qū)W生的潛力，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在讀中去整體感知課文，把握詩(shī)人的情感，體味詩(shī)歌的美。

教法：誦讀鑒賞法、討論點(diǎn)撥法

學(xué)法：自主、合作、探究法

[教學(xué)過(guò)程]

“七分讀，三分講”是詩(shī)歌教學(xué)的重要方法。我在詩(shī)歌教學(xué)中就很注重朗讀，讓學(xué)生在朗讀中形成良好的語(yǔ)感，品味作品深刻的意蘊(yùn)，使學(xué)生心靈受到震動(dòng)，情感得到熏陶，審美能力得到培養(yǎng)。

《再別康橋》是新詩(shī)中的名作，特別適宜朗讀。我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：聽(tīng)讀—說(shuō)讀—品讀—美讀，稱為“四味讀法”，讓學(xué)生在讀中去整體感知課文，把握詩(shī)人的情感，體味詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美，獲得豐富的審美感受。

先是播放背景音樂(lè)，教師深情地背誦《再別康橋》，將學(xué)生引入優(yōu)美的意境，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著用檢查預(yù)習(xí)的方式了解作者，然后進(jìn)入新授環(huán)節(jié)。

一、 聽(tīng)讀——整體感知，把握詩(shī)人的情感

對(duì)詩(shī)歌的整體把握，最簡(jiǎn)便、最容易、最直接的就是朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，不僅能使學(xué)生很好地把握其優(yōu)美的意境、語(yǔ)言，而且還能體會(huì)到作者的豐富情感。

先聽(tīng)錄音范讀，朗讀者優(yōu)美的語(yǔ)調(diào)將學(xué)生帶入詩(shī)的境界，受到美的感染，使學(xué)生進(jìn)入了審美狀態(tài)。然后讓學(xué)生自由、放聲地朗讀。通過(guò)反復(fù)朗讀，從整體上感知詩(shī)歌的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)人的情感：對(duì)康橋的深深依戀之情，使學(xué)生走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，產(chǎn)生共鳴。

二、 說(shuō)讀——把握意象，體味詩(shī)歌的意境美

詩(shī)歌是通過(guò)意象來(lái)創(chuàng)造意境的，要領(lǐng)悟詩(shī)意就得借助想象和聯(lián)想來(lái)感受和探究其意象的真實(shí)內(nèi)涵和意境的整體氛圍。借助想象，能將學(xué)生帶進(jìn)作品所創(chuàng)造的藝術(shù)境界，感受詩(shī)意美，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和思維能力。

全詩(shī)共七節(jié)，幾乎每一節(jié)都包含一個(gè)可以畫(huà)得出的畫(huà)面。首先請(qǐng)一位朗誦水平較高的學(xué)生朗讀課文，其他學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊想象詩(shī)歌描寫(xiě)的畫(huà)面，然后請(qǐng)學(xué)生任選一節(jié)用散文語(yǔ)言簡(jiǎn)單地描述自己想象中的畫(huà)面。這樣就會(huì)使學(xué)生仿佛置身于美麗的康河風(fēng)光里，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的審美欲望，激起學(xué)生對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛(ài)，使學(xué)生的審美能力得到培養(yǎng)，想象力不斷增強(qiáng)。接下來(lái)采用同桌交流的方式，要求學(xué)生找出詩(shī)中的意象（云彩、金柳、青荇、清泉、星輝），并說(shuō)說(shuō)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情？（對(duì)康橋的無(wú)限喜愛(ài)和深深依戀之情）在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌的意境美。

師：請(qǐng)找出詩(shī)中色彩絢麗的詞語(yǔ)。

生：云彩、金柳、夕陽(yáng)、艷影、青荇、彩虹。

師：這些詞語(yǔ)使畫(huà)面具有什么特點(diǎn)？

生：意境優(yōu)美、色彩絢麗。

師：請(qǐng)找出詩(shī)中描寫(xiě)意象的大量動(dòng)詞。

生：蕩漾、招搖、揉碎、漫溯。

師：這些詞語(yǔ)使畫(huà)面具有什么特點(diǎn)？

生：生動(dòng)且富有動(dòng)感。

最后，教師總結(jié)意境美：色彩絢麗、富有流動(dòng)美。

三、 品讀——品味詩(shī)歌的語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美

朗讀教學(xué)是品味作品、欣賞詞句的藝術(shù)，是調(diào)動(dòng)情感、撥動(dòng)心弦的藝術(shù)。

教師先布置討論的問(wèn)題：1. 詩(shī)歌運(yùn)用了哪些修辭手法？在押韻方面有什么特點(diǎn)？2. 詩(shī)歌在結(jié)構(gòu)上有什么特色？然后將學(xué)生分成兩大塊，分別品味語(yǔ)言美和結(jié)構(gòu)美，每一塊以前、后、左、右四人小組的形式討論，鼓勵(lì)學(xué)生自己去品味，合作探究，交流討論結(jié)果，教師加以補(bǔ)充、歸納。

語(yǔ)言美：生動(dòng)、形象、富有音樂(lè)美（押韻、節(jié)奏感強(qiáng)）。

結(jié)構(gòu)美：四行一節(jié)、錯(cuò)落排列、字?jǐn)?shù)相近、回環(huán)呼應(yīng)。

通過(guò)品讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言之神妙，感受詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)美。讓學(xué)生在品的過(guò)程中，享受審美樂(lè)趣，感受作品的藝術(shù)魅力。

四、 美讀——感悟語(yǔ)言之神妙，培養(yǎng)語(yǔ)感

根據(jù)文章的內(nèi)在要求，準(zhǔn)確把握停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，把文章朗聲誦讀出來(lái)。通過(guò)這樣的美讀，讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的意蘊(yùn)、情感，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。

要使學(xué)生的朗讀達(dá)到“與我為化，不知是人之文，我之文也”的程度，其中教師對(duì)朗讀的指導(dǎo)就起著“引路人”的作用。

我先對(duì)朗讀作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)：

第二節(jié)、第三節(jié)中，要讀出作者對(duì)康橋無(wú)限喜愛(ài)和深深依戀的情感。

第五節(jié)，詩(shī)人對(duì)康橋迷戀的情感達(dá)到了高潮，因此要讀得比較歡快甚至高亢激昂。

第六節(jié)，詩(shī)人由幻想回到現(xiàn)實(shí)，想到今晚要和康橋離別，心中依戀不舍，萬(wàn)分惆悵。因此，第六節(jié)要讀得緩慢而深沉。

接下來(lái)請(qǐng)學(xué)生任選一節(jié)，用自己認(rèn)為最美的語(yǔ)調(diào)去朗讀，讀完后，由學(xué)生點(diǎn)評(píng)。同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地?fù)屩x，個(gè)個(gè)聲音洪亮，點(diǎn)評(píng)也很積極、到位，氣氛非?；钴S。

最后全班同學(xué)有感情地齊讀全詩(shī)。

同學(xué)們朗讀著，在朗讀中走進(jìn)了詩(shī)人的情感世界，體味了詩(shī)歌的意境美、語(yǔ)言美、結(jié)構(gòu)美。聽(tīng)著同學(xué)們朗朗的讀書(shū)聲，我深深感受到了“四味讀法”的重要作用及其魅力。

[教學(xué)反思]

我設(shè)計(jì)這堂課，目的就是讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀—說(shuō)讀—品讀—美讀四環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌，培養(yǎng)審美情趣，獲得豐富的審美感受，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感能力、想象能力、審美能力、寫(xiě)作能力，使學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中真正地提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)，適應(yīng)未來(lái)學(xué)習(xí)、生活和工作的需要。

作者簡(jiǎn)介：

王丹鳳，湖北省常德市，湖南常德財(cái)經(jīng)中等專業(yè)學(xué)校。endprint