高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)方法探討

摘 要：高中物理在其科目性質(zhì)和學(xué)習(xí)內(nèi)容上都與其他時期的物理學(xué)習(xí)以及同一時期的其他科目有很大的不同，我們都知道高中物理是初中物理的基礎(chǔ)，將電學(xué)、力學(xué)等知識進一步的延伸，同時又增加一些比較抽象的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高中物理，不像其他學(xué)科那樣在學(xué)習(xí)的過程中僅涉及本學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，高中物理是一門綜合性極強的學(xué)科，它不僅對于學(xué)生的物理知識有要求，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)知識以及其他一些自然常識也有較高的要求。這就意味著高中物理的學(xué)習(xí)難度更大，所以在解決一些高中物理問題的時候使用情景創(chuàng)設(shè)的方式就顯得十分重要了。

關(guān)鍵詞：高中物理；學(xué)習(xí)；情景創(chuàng)設(shè)

高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要時期，高中的學(xué)習(xí)起到了一個承上啟下的作用，它既是對中學(xué)時期的知識的鞏固和延伸，同時也為學(xué)生的大學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。我們都知道，現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)壓力很大，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也很多，這就使得很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的時候非常困難，有不少同學(xué)表示對高中物理的學(xué)習(xí)已經(jīng)喪失信心。如果學(xué)生對于高中物理的學(xué)習(xí)沒有激情，那么無論老師的知識多么豐厚，言語如何精煉，都無法讓學(xué)生學(xué)好這門知識。這就要求老師要學(xué)會改變自己的教學(xué)方式，在備課的時候不要只想著要如何在有限的時間內(nèi)講多少的知識，還要注意情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生明白這一物理知識的運用背景和蘊含的道理。這樣不僅能幫助學(xué)生理解，還能夠讓學(xué)生在今后的生活和學(xué)習(xí)中更好地去運用。通過設(shè)置生動有趣的情景聯(lián)系學(xué)生的實際生活，善于借助實驗的方式來教學(xué)，努力提高高中物理教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的能力。以下是本人結(jié)合教研活動與全區(qū)物理老師們共同研討、群策群力做的一些嘗試，與大家分享。

一、 利用實驗進行情境創(chuàng)設(shè)

物理作為一門理論學(xué)科，卻具備某些工程學(xué)科的學(xué)習(xí)特點。物理的運用范圍十分廣泛，大到星球的運轉(zhuǎn)，天體的形成，小到生活中點點滴滴都離不開物理。物理不像數(shù)學(xué)那樣，屬于純理論和經(jīng)驗總結(jié)的內(nèi)容，物理對于學(xué)生動手能力同樣有要求，首先物理中的很多定理和規(guī)律都是通過實際的生活中總結(jié)出來，又通過實驗來得到驗證的，所以物理實驗對于物理的學(xué)習(xí)和發(fā)展都十分必要。之前很多老師認為，一條物理定律或者某個知識點用幾分鐘就可以講完，但是讓學(xué)生做實驗的話得花費一節(jié)課的時間，認為做實驗會浪費很多時間，其實這種觀點是錯誤的，因為物理這門學(xué)科本身就是建立在實驗的基礎(chǔ)上的。通過實驗不僅可以更直觀地讓學(xué)生記住某個物理知識點和物理現(xiàn)象，更能夠讓學(xué)生明白結(jié)論是如何得來的，可以在哪些方面運用等。

學(xué)生對于看得到、摸得著的東西都比較容易理解，但是對于比較抽象的東西理解起來就有難度了，學(xué)習(xí)起來也就比較抵觸。在學(xué)習(xí)電磁場的時候就是如此，學(xué)生對于電場和磁場的存在很疑惑，通常老師會將不同極性的磁鐵之間形成的磁場用磁力線畫出來，盡管如此，有的學(xué)生還是不能很好地理解，就算是老師講的時候可以理解，但是在后面的運用過程中也會出現(xiàn)很多問題。這時候老師就可以帶學(xué)生親自動手做一些實驗，讓學(xué)生觀察不同極性磁鐵之間的小磁針的變化情況，來理解磁場的變化和走向，讓學(xué)生明白這種看不到的東西不僅是真實存在的，還會對其他東西存在如此大的作用力。在講解力的分解和合成時，很多老師都是只做一個演示實驗，有的甚至連演示實驗都沒有，但是這樣學(xué)生并不能很好地去理解或運用這方面的知識，學(xué)生在做受力分析的時候會遇到各種各樣的問題。老師可以讓學(xué)生親自做一下該實驗，通過用不同的力拉兩個彈簧測力計，來觀察橡皮筋節(jié)點的位置變化，從而理解力的合成對于作用點的影響。還可以讓學(xué)生多次改變力的大小和兩個彈簧測力計的夾角后觀察橡皮筋節(jié)點是如何變化的，并讓學(xué)生分析產(chǎn)生這些變化的原因，思考力的合成有什么特點，在今后遇到受力分析問題時在脫離實驗后又要怎樣分析。讓學(xué)生親自驗證力的平行四邊形定律，這樣學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和習(xí)題的練習(xí)中才能很好地掌握。

二、 利用真實事件進行情境創(chuàng)設(shè)

高中物理中有一個章節(jié)講的是靜電屏蔽的物理現(xiàn)象，在電場的物體，如果在外表面包有一層導(dǎo)體外殼，那么里面的物體將不會受到電場的作用。靜電屏蔽的應(yīng)用主要有兩條：一是為了有效避免一些儀器中的導(dǎo)電原件受外圍電場的影響；而是為了避免電場對外圍環(huán)境的影響。實質(zhì)都是大小相同、方向相反的兩個磁場疊加而相互抵消的原理，但是學(xué)生對于該章節(jié)的內(nèi)容并不是十分感興趣，認為和生活實際沒有太大關(guān)系，此時老師應(yīng)該給學(xué)生講解一些使用到該知識的真實事件，例如，在宇宙飛船的設(shè)計中就考慮到了這個因素，外表面有一層導(dǎo)體材料包裹，因為太空的和上層大氣層中的電場和磁場環(huán)境都比較復(fù)雜，所以利用靜電屏蔽可以有效保證飛船內(nèi)的儀器和通信保持正常。這樣學(xué)生就會對該靜電屏蔽的學(xué)習(xí)更加感興趣，理解也更加深刻，同時還能夠讓學(xué)生明白物理的運用無處不在，讓學(xué)生深刻體會到物理學(xué)習(xí)的重要性。

三、 聯(lián)系生活實際

生活離不開物理，如果認真觀察我們會發(fā)現(xiàn)，生活中有很多物理現(xiàn)象，老師通過舉一些生活中的物理現(xiàn)象，或是讓學(xué)生舉一些生活中的物理現(xiàn)象都蘊含著哪些物理知識，也是學(xué)習(xí)物理一個不錯的方法，也是情境創(chuàng)設(shè)的一種。很多時候?qū)W生都明白一些生活小常識，但是如果不進行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，是無法了解其中的原理的。老師在每節(jié)課堂開始的時候，可以先引入一個生活常識，來激起學(xué)生的求知欲，在進行知識的講解。例如在開始光的折射之前，先讓學(xué)生思考為什么放在水中的筷子看上去是彎的；在進行離心力的講解時，先讓學(xué)生思考一下洗衣機甩干桶的原理；在進行向心力講解的時候，先讓學(xué)生思考一下過山車到最高點的時候為什么掉不下來。用聯(lián)系生活實際的方式來進行設(shè)置情境，達到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

教學(xué)是一門藝術(shù)，高中物理的教學(xué)也不例外。雖然高中物理的學(xué)習(xí)內(nèi)容多，而且在學(xué)習(xí)的過程中容易遇到各種各樣的問題，這也是很多學(xué)生在物理的學(xué)習(xí)中最受挫的地方。老師要利用情境創(chuàng)設(shè)的方法來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過物理實驗的方式，讓學(xué)生對于知識更好地理解；通過聯(lián)系生活實際，讓學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)和理解更加深刻，并達到學(xué)以致用的目的等。情境設(shè)置對于高中物理的教學(xué)有很大的幫助，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，有的放矢地針對某方面的知識創(chuàng)造合理的教學(xué)情境，要學(xué)生深入其中，去探索物理學(xué)習(xí)的奧秘。

參考文獻：

[1]李艷利.高中物理情境教學(xué)研究[D].西安：陜西師范大學(xué)，2013.

[2]陳基.創(chuàng)設(shè)高中物理教學(xué)情景的研究與實踐[D].蘭州：西北師范大學(xué)，2006.

作者簡介：馬莉娜，寧夏固原市回民中學(xué)。endprint