當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及策略分析

摘要：在初中教育中，美術(shù)教學(xué)占有重要地位，是實(shí)施美育的主要途徑，有利于培養(yǎng)學(xué)生審美意識(shí)，提升學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，如學(xué)生興趣不高、教學(xué)手段相對(duì)單一等，所以如何改善這些問(wèn)題，提升初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；課堂教學(xué)；問(wèn)題；策略

一、 引言

新課改背景下，初中學(xué)校應(yīng)加大對(duì)美術(shù)教學(xué)的重視程度，美術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教育必不可少的內(nèi)容，可以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生以更加飽滿的精神投入到學(xué)習(xí)與生活之中，但有的初中學(xué)校過(guò)于注重升學(xué)率，對(duì)美術(shù)教育有所忽視。本文主要探討了當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題及策略。

二、 當(dāng)前初中美術(shù)課堂教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1. 存在應(yīng)試教育思想

美術(shù)課并非中考必考科目，所以不少初中學(xué)校為了提升升學(xué)率，會(huì)忽視美術(shù)教學(xué)，將其視作“副課”，雖然有些學(xué)校增設(shè)了美術(shù)課程，但教學(xué)質(zhì)量不高，常被文化課占用。不少學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課缺乏充足認(rèn)識(shí)，認(rèn)為美術(shù)課不重要，這些因素都阻礙了初中美術(shù)課堂教學(xué)的有效開(kāi)展。

2. 教學(xué)模式相對(duì)單一

縱觀初中美術(shù)課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師都沿用了灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，依據(jù)教師要求繪畫(huà)指定內(nèi)容，且教師過(guò)于注重理論知識(shí)講解，對(duì)學(xué)生動(dòng)手繪畫(huà)有所忽視。同時(shí)，各美術(shù)教師教學(xué)能力不一，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)和學(xué)生主體的統(tǒng)一，這對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了一定影響。

3. 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高

當(dāng)前，初中生的學(xué)習(xí)方式存在一些問(wèn)題，具體表現(xiàn)為興趣不高、拒絕合作等。有些學(xué)生不愿與同學(xué)分享自己的材料；有些學(xué)生不愿與其他同學(xué)進(jìn)行合作，或是進(jìn)行低質(zhì)量的合作，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，有的小組成員非常忙，有的則無(wú)所事事，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)真正的合作。

4. 對(duì)教學(xué)反饋有所忽視

在初中美術(shù)課堂教學(xué)中，教學(xué)反饋具有重要意義，是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況的重要形式。然而事實(shí)上，不少美術(shù)教師都對(duì)教學(xué)反饋有所忽視，沒(méi)有與學(xué)生保持良好的交流合作，解決他們的學(xué)習(xí)困惑，所以，學(xué)生累積的問(wèn)題越來(lái)越多，逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)喪失了興趣，從而影響了教學(xué)效果。

三、 提高初中美術(shù)課堂教學(xué)實(shí)效的相關(guān)策略

1. 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

美術(shù)學(xué)習(xí)可以陶冶學(xué)生情操、豐富學(xué)生內(nèi)心，通過(guò)繪畫(huà)，學(xué)生可以較好地詮釋自己的想法，獲得美好體驗(yàn)，繪畫(huà)對(duì)于學(xué)生而言是一種獨(dú)特語(yǔ)言，所有筆畫(huà)都是學(xué)生的真實(shí)思想與看法。總之，美術(shù)教學(xué)有利于提升學(xué)生審美能力，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生更加全面地發(fā)展，所以教師要正確認(rèn)識(shí)美術(shù)教學(xué)功能，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，加大美術(shù)教學(xué)重要性的宣傳力度，使美術(shù)教學(xué)成為初中教育的重要課程。另外，不少家長(zhǎng)認(rèn)為美術(shù)學(xué)習(xí)既浪費(fèi)時(shí)間又對(duì)學(xué)生高考沒(méi)有幫助，面對(duì)此種形勢(shì)，教師要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，提升家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)教學(xué)價(jià)值的認(rèn)識(shí)，從而為學(xué)生創(chuàng)建和諧寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)之中。

2. 創(chuàng)新教學(xué)模式

在社會(huì)不斷發(fā)展的今天，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，初中美術(shù)教師應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)搜集教學(xué)資料、豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的注意力，同時(shí)教師還應(yīng)在充分了解與掌握學(xué)生興趣愛(ài)好與教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上制定靈活多樣的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，并合理安排好理論講授與學(xué)生實(shí)際繪畫(huà)的時(shí)間，加強(qiáng)學(xué)生審美素質(zhì)與美術(shù)能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)初中美術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

3. 培養(yǎng)學(xué)生興趣

學(xué)生的身心成長(zhǎng)發(fā)展密切相連著認(rèn)識(shí)事物，美術(shù)教學(xué)不僅是學(xué)生知識(shí)能力與情感態(tài)度的自然產(chǎn)物，而且是學(xué)生身心發(fā)展水平與生活閱歷的自然產(chǎn)物，可以說(shuō)，美術(shù)可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)世界。所以，在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者角色，為學(xué)生提供自由繪畫(huà)的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)作，畫(huà)自己感興趣的事物，而不是要求學(xué)生盲目依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行繪畫(huà)，這樣才能激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生完成的繪畫(huà)作品，教師應(yīng)適當(dāng)給予稱贊與肯定，并加以正確引導(dǎo)，提升學(xué)生創(chuàng)新能力。

4. 注重教學(xué)反饋

就初中美術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師除了要加大對(duì)教學(xué)反饋的重視程度，還要豐富教學(xué)反饋方式，使教學(xué)反饋?zhàn)饔玫靡猿浞职l(fā)揮，在實(shí)施測(cè)試、競(jìng)賽等反饋方式的同時(shí)，教師還應(yīng)加強(qiáng)和學(xué)生的交流溝通，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)效果的評(píng)價(jià)。除此之外，教師還要與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，掌握學(xué)生的家庭環(huán)境，及學(xué)生在此環(huán)境中對(duì)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與熱愛(ài)程度，這樣一來(lái)，教師可以較好地掌握學(xué)生的真實(shí)想法與實(shí)際需求，為他們解決學(xué)習(xí)中的困難。

四、 結(jié)論

總而言之，在美育教育中，美術(shù)教學(xué)是極其重要的部分，良好的美術(shù)教學(xué)不僅可以推動(dòng)學(xué)生美育教育，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，而且可以拓展學(xué)生知識(shí)，陶冶學(xué)生情操。所以，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，初中美術(shù)教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)況制定相應(yīng)的教學(xué)策略，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)與理解，從而改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

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作者簡(jiǎn)介：

黃立毅，福建省漳州市，福建漳州第三中學(xué)。endprint