大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)工作探析

[摘要]文章探討了大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)工作的三個特點(diǎn),對大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)工作的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行了原因分析,同時提出了加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)工作的方法與措施,包括加強(qiáng)大學(xué)生校園全程職業(yè)生涯心理輔導(dǎo),開設(shè)職業(yè)生涯教育心理輔導(dǎo)課程,開發(fā)適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生職業(yè)心理測評系統(tǒng),提高從業(yè)人員素質(zhì),建立專業(yè)化、職業(yè)化、專家化職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)隊(duì)伍等。

[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 職業(yè)生涯 心理輔導(dǎo)

[作者簡介]吳玲玲(1980- ),女,河南沁陽人,河南科技學(xué)院,講師,碩士,主要從事大學(xué)生思想政治教育和行政管理方向研究。(河南新鄉(xiāng)453003)

[中圖分類號]G448[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]1004-3985(2009)33-0079-02

黨的十七大報(bào)告明確指出:要積極做好高校畢業(yè)生就業(yè)工作;加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作,注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo),用正確方式處理人際關(guān)系。由于現(xiàn)階段我國高校大學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)化職業(yè)生涯規(guī)劃教育培訓(xùn)和心理輔導(dǎo),加之大學(xué)生具有心理不成熟和不穩(wěn)定等特點(diǎn),在嚴(yán)峻的就業(yè)形勢面前,在激烈的就業(yè)競爭之中,不少大學(xué)生產(chǎn)生諸如壓力過大、焦慮之類的心理問題和心理障礙。相關(guān)調(diào)查顯示,學(xué)生學(xué)習(xí)就業(yè)壓力居十大心理問題之首,因缺乏職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)造成嚴(yán)重心理障礙引發(fā)的惡性事件也屢見報(bào)端。由于大學(xué)生是我國社會主義建設(shè)的重要后備人才,這種現(xiàn)象不僅直接影響了大學(xué)生順利擇業(yè)和就業(yè),影響大學(xué)生自身的整體生涯規(guī)劃,同時也關(guān)系到合理社會人力資源系統(tǒng)的構(gòu)建和整個社會的穩(wěn)定。所以,加強(qiáng)大學(xué)生的職業(yè)生涯心理輔導(dǎo),提高大學(xué)生的職業(yè)生涯心理素質(zhì)和就業(yè)能力,進(jìn)而解決大學(xué)生就業(yè)難的社會問題,無論從個人角度、高校角度,還是從社會角度都具有十分重要的意義。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)的基本含義及特點(diǎn)

大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)是以個體職業(yè)心理發(fā)展規(guī)律為依據(jù),以職業(yè)生涯發(fā)展過程為著眼點(diǎn),幫助個體獲得職業(yè)生涯良好適應(yīng)與發(fā)展的一套較為完整和系統(tǒng)的職業(yè)生涯的心理輔導(dǎo)計(jì)劃。它既是大學(xué)生心理健康教育的組成部分,也是大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作不可或缺的環(huán)節(jié)。通過職業(yè)生涯規(guī)劃的心理輔導(dǎo),大學(xué)生將逐步明確自我職業(yè)生涯發(fā)展的方向,樹立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃理念,學(xué)會運(yùn)用科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識解決可能遇到的心理困惑,優(yōu)化心理素質(zhì),努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)生涯目標(biāo)。大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)具有以下特征:

1.涉及面廣。大學(xué)生職業(yè)生涯心理問題發(fā)生的領(lǐng)域很廣泛,涉及大學(xué)生日常生活的方方面面,如學(xué)習(xí)心理問題、人際交往及人際關(guān)系問題、戀愛與性心理問題、人格情緒問題等,這些都是職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)所要解決的。

2.以發(fā)展性輔導(dǎo)為主。其他心理輔導(dǎo)如學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)、交際心理輔導(dǎo)、人格心理輔導(dǎo)、生活心理輔導(dǎo)、性心理輔導(dǎo)往往與發(fā)展性心理輔導(dǎo)和障礙心理輔導(dǎo)相結(jié)合,而職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)更多的是以發(fā)展性心理輔導(dǎo)為主。職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)的實(shí)施必須遵循人類生理、心理、職業(yè)及社會發(fā)展的原理,通過對個體進(jìn)行有關(guān)生涯的意識、認(rèn)識、試探、引導(dǎo)、準(zhǔn)備、規(guī)劃、決定、體驗(yàn)、自我實(shí)現(xiàn)、評價等一系列有步驟、有階段的輔導(dǎo)活動,實(shí)現(xiàn)大學(xué)生的生涯發(fā)展目標(biāo)。

3.綜合性強(qiáng)。職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)需要有關(guān)教育專家、學(xué)校教師、家長、學(xué)生等多方面的相互配合,共同為大學(xué)生的職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)服務(wù)。大學(xué)生職業(yè)生涯心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個綜合性強(qiáng)、時間跨度大、社會化程度高且十分緊迫的工作。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)現(xiàn)狀及存在問題的原因分析

我國職業(yè)生涯輔導(dǎo)研究起步較晚,職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)的研究和實(shí)踐在中國也相對時間較短,理論研究主要還處在引進(jìn)國外學(xué)說的階段,大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)工作更是呈現(xiàn)組織體系尚未完善、輔導(dǎo)課程模式以及輔導(dǎo)流程模式亟待開發(fā)的特點(diǎn)。

1.重視程度不夠,主體意識淡漠。當(dāng)前大學(xué)生心理素質(zhì)狀況受到社會各界的普遍關(guān)注和重視,同時,隨著就業(yè)形勢愈發(fā)嚴(yán)峻,大學(xué)生就業(yè)也更加成為當(dāng)前凸顯的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)的社會問題,受到黨中央、國務(wù)院的高度關(guān)切,各大高校均針對這些問題進(jìn)行了重點(diǎn)探索和研究,同時根據(jù)中央有關(guān)精神,有針對性地制定和出臺了相關(guān)的文件,采取了具體的措施。但是,在各大高校的舉措中,重點(diǎn)和焦點(diǎn)都集中在對大學(xué)生就業(yè)問題和心理問題研究上,對大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的文件或相關(guān)措施幾乎沒有,甚至有些在觀念上將職業(yè)生涯輔導(dǎo)與就業(yè)輔導(dǎo)等同,所以,大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃方面的研究本就欠缺,大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)方面的探索,更是鳳毛麟角。因此,目前高校大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)問題呈現(xiàn)不被各職能部門領(lǐng)導(dǎo)關(guān)注和重視的現(xiàn)狀,對大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃十分不利,需要改善。

2.體系不健全,指導(dǎo)方法單一。現(xiàn)有的高校大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)呈現(xiàn)體系不健全,對大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)缺乏針對性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性的特點(diǎn)。一些未來發(fā)展方向明確、定位準(zhǔn)確的高校,已經(jīng)注意到了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯心理素質(zhì)的針對性、計(jì)劃性、系統(tǒng)性,認(rèn)識到大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)不能只局限在一時間段、一個講座、一個報(bào)告、一場活動之中。但由于輔導(dǎo)體系不健全,且受長期以來淺層次的方式方法的局限,雖然在工作中已經(jīng)涉及了大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的要求,但卻忽視了整個過程的堅(jiān)持和監(jiān)督,缺乏與時俱進(jìn)的教育意識,到了專業(yè)實(shí)習(xí)時才正式提出,在畢業(yè)前進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)時才加以強(qiáng)調(diào),而沒有根據(jù)社會職業(yè)發(fā)展變化對大學(xué)生職業(yè)生涯心理素質(zhì)提出的新要求,進(jìn)行有意識、有針對性、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的培養(yǎng)。即使有的學(xué)校已經(jīng)敏銳地提出注重大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)過程的重要性,但相關(guān)配套工作卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后,人員、經(jīng)費(fèi)、科研、教學(xué)設(shè)置等都沒有得到落實(shí),工作開展起來自然是有心無力。

3.機(jī)構(gòu)不具體,專業(yè)隊(duì)伍欠缺。目前,高校從事大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)的機(jī)構(gòu)主要是就業(yè)指導(dǎo)辦公室和心理咨詢中心,但現(xiàn)階段,就業(yè)指導(dǎo)中心只是在畢業(yè)生將要離校時,針對面試時的心理問題和就業(yè)壓力產(chǎn)生的心理問題做指導(dǎo),而缺乏對大學(xué)生職業(yè)生涯心理的系統(tǒng)規(guī)劃和指導(dǎo);心理咨詢中心只是在學(xué)生產(chǎn)生了心理問題之后才進(jìn)行疏導(dǎo),注重“治病”,忽略“預(yù)防”,更是無法從根本上做好大學(xué)生的職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)問題。這些工作部門普遍對職業(yè)生涯輔導(dǎo)的理論掌握不足,實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累欠缺,無法從學(xué)生發(fā)展的角度解決大學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊、擇業(yè)盲目、畢業(yè)后職業(yè)不穩(wěn)定等心理問題。

三、加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)的方法與措施

1.加強(qiáng)大學(xué)生校園全程職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)。針對當(dāng)前的狀況,高校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的層次特點(diǎn),提供分階段、分重點(diǎn)的全程化職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)。相關(guān)學(xué)生管理部門的負(fù)責(zé)人應(yīng)自學(xué)生入校后,即指定專人(如輔導(dǎo)員或者班主任等)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育,對其職業(yè)生涯心理進(jìn)行監(jiān)控,在大一時,側(cè)重培養(yǎng)新生的環(huán)境適應(yīng)能力和專業(yè)興趣;大二、大三時,一方面加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)能力的培養(yǎng),另一方面幫助學(xué)生對社會職業(yè)狀況進(jìn)行了解;大四時則重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力,同時通過組織招聘會、模擬面試等活動,為畢業(yè)生提供全方位的鍛煉實(shí)習(xí)機(jī)會,為學(xué)生良好的職業(yè)生涯心理素質(zhì)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。高校應(yīng)通過施行大學(xué)生校園全程職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)教育,提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識和能力,從而提高其職業(yè)生涯心理素質(zhì)。

2.開設(shè)職業(yè)生涯教育心理輔導(dǎo)課程。可以在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃必修課程或開設(shè)選修課,主要涉及職業(yè)選擇、職業(yè)興趣、職業(yè)價值觀、職業(yè)能力傾向及其測驗(yàn)、自我效能理論和應(yīng)激與心理調(diào)適等職業(yè)心理學(xué)知識,通過課堂教學(xué),向?qū)W生灌輸滲透職業(yè)生涯規(guī)劃理念,幫助大學(xué)生明確目標(biāo),制定適合自己的科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃,并嚴(yán)格監(jiān)督實(shí)施,促進(jìn)大學(xué)生良好的職業(yè)生涯心理素質(zhì)的形成。職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)課程可以由專職教師或職業(yè)指導(dǎo)專家擔(dān)任教學(xué)工作,通過正規(guī)教學(xué)的形式,全面系統(tǒng)地向?qū)W生傳授職業(yè)知識,幫助學(xué)生探索自我,了解職業(yè)世界,合理地設(shè)計(jì)自己接受教育的計(jì)劃和選定未來的職業(yè),并為職業(yè)規(guī)劃做好理論和實(shí)踐的準(zhǔn)備。課程形式可以多種多樣,包括理論指導(dǎo)課、技能技巧訓(xùn)練課、參觀、訪問和實(shí)習(xí)等。理論指導(dǎo)課要通過科學(xué)的職業(yè)理論教學(xué),讓學(xué)生樹立長遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展觀念、科學(xué)的人職匹配觀念、正確的職業(yè)價值觀念;技能技巧訓(xùn)練課則應(yīng)安排優(yōu)質(zhì)的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃活動,培育并提升學(xué)生多方面的才能,包括人際技巧、溝通技巧、組織能力及領(lǐng)導(dǎo)才能等,提供多項(xiàng)求職技巧課程,如撰寫求職信、面試技巧、仿真筆試及能力測試、個案分析等實(shí)踐課;要安排學(xué)生利用假期到各工商機(jī)構(gòu)進(jìn)行管理培訓(xùn)或?qū)嵙?xí)訓(xùn)練,體驗(yàn)實(shí)際營運(yùn)環(huán)境,這樣,既可讓學(xué)生將課堂所學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)習(xí)的工作崗位上,也可以增進(jìn)溝通技巧和人際關(guān)系,與實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)建立良好關(guān)系,為他們未來的事業(yè)發(fā)展做好準(zhǔn)備。通過職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)課程,筆者希望達(dá)到以下目標(biāo):個體能夠樹立有意義的職業(yè)價值觀,以激勵自己的工作欲望和熱情;具有確立事業(yè)發(fā)展的方向、尋找和獲得工作的技能;能依據(jù)個人意愿、教育機(jī)會、職業(yè)機(jī)會等所有資料,對職業(yè)和事業(yè)發(fā)展做出合理的決定;能成功地將職業(yè)價值觀融入個人的整體價值體系中,以便科學(xué)選擇自己所向往的生活方式等。

3.開發(fā)適合我國大學(xué)生特點(diǎn)的大學(xué)生職業(yè)心理測評系統(tǒng)。職業(yè)心理測評是指以現(xiàn)代心理學(xué)和行為科學(xué)為基礎(chǔ),要通過心理測驗(yàn)、面試、情景模擬等技術(shù)手段,對人員素質(zhì)狀況、發(fā)展?jié)摿?、個性特點(diǎn)等心理特征進(jìn)行客觀地測量、科學(xué)地評價,幫助大學(xué)生客觀和全面地認(rèn)識自己,尋求自己最佳的職業(yè)發(fā)展之路。目前,國外以及社會上流行的一些測量工具都是直接從國外“拿來”的,并不十分適合我國的在校大學(xué)生,所以,相關(guān)工作人員應(yīng)根據(jù)我國大學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn),結(jié)合當(dāng)前的文化背景以及不同的學(xué)科專業(yè),開發(fā)適合我國大學(xué)生的科學(xué)、合理的職業(yè)心理測驗(yàn)工具,使學(xué)生通過測評,可以更好地了解自我的職業(yè)發(fā)展?jié)撃堋⒙殬I(yè)價值觀、職業(yè)興趣等方面的能力,選擇更適合自己的職業(yè),實(shí)現(xiàn)最佳的人職匹配。

4.提高從業(yè)人員素質(zhì),建立專業(yè)化、職業(yè)化、專家化職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)隊(duì)伍。俗話說:“術(shù)業(yè)有專攻”,要想做好大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)工作,就必須有一支高素質(zhì)的專業(yè)隊(duì)伍,對該項(xiàng)工作進(jìn)行深入研究。應(yīng)從就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)、心理咨詢或輔導(dǎo)員工作隊(duì)伍中選拔一批素質(zhì)高、能力強(qiáng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師,有針對性地進(jìn)行培訓(xùn),深入學(xué)習(xí)大學(xué)生職業(yè)生涯心理輔導(dǎo)相關(guān)知識,專門從事該項(xiàng)工作,使輔導(dǎo)教師走上職業(yè)化、專業(yè)化、專家化的道路。同時,可以通過專兼結(jié)合等多種形式,建設(shè)一支以專職教師為骨干、專兼結(jié)合、專業(yè)互補(bǔ)、相對穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高校大學(xué)生職業(yè)生涯心理咨詢工作隊(duì)伍,比如負(fù)責(zé)學(xué)生工作的管理工作人員也可以學(xué)習(xí)相關(guān)知識,做到既熟悉學(xué)生工作,又了解就業(yè)市場和能妥善處理大學(xué)生心理問題,能經(jīng)常性地開展大學(xué)生的職業(yè)生涯心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。這樣,可以有針對性地經(jīng)常、及時、有效地向?qū)W生提供職業(yè)生涯心理輔導(dǎo),幫助學(xué)生擁有積極、健康的擇業(yè)心態(tài),促進(jìn)學(xué)生健康成長、順利成才。

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