如何提升小學(xué)生的英語口語交際能力

徐麗??

摘要：伴隨著我國綜合實力的不斷進步和發(fā)展，當(dāng)前社會對小學(xué)階段學(xué)生的英語口語交際能力提出了更高的要求，教師在進行英語教學(xué)的過程中要能夠重視學(xué)生口語能力的培養(yǎng)和提升，促使學(xué)生能夠在小學(xué)階段就夯實自身的口語基礎(chǔ)，并在口語學(xué)習(xí)的道路上走的扎實并走得遠(yuǎn)。為了有效實現(xiàn)這一教學(xué)目的，教師要能夠深入了解當(dāng)前口語教學(xué)的先進理念，并將之因地制宜地運用于自身的實際教學(xué)之中，且需要不斷總結(jié)、不斷反思、不斷優(yōu)化，促使自身的口語教學(xué)理念富有體系而全面。本人結(jié)合自身多年實際教學(xué)經(jīng)驗，就如何在小學(xué)英語教學(xué)過程中有效提升自身班級學(xué)生的口語交際能力闡述自身的觀點，希望能夠?qū)V大同仁產(chǎn)生一定的啟發(fā)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；口語交際；學(xué)習(xí)效率；學(xué)習(xí)質(zhì)量

一、 引言

小學(xué)階段的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)具備濃厚的興趣，教師要能夠有效利用學(xué)生的這一特征進行口語交際能力的針對性培養(yǎng)。為了最大程度提升學(xué)生的口語交際能力，教師在實際教學(xué)過程中可以采用如下的教學(xué)思路：首先教師要能夠鼓勵學(xué)生在課堂上大膽開口，勇敢用英語進行交流，這是提升學(xué)生口語能力的基礎(chǔ)，同樣也是其中最為關(guān)鍵的一步；其次教師要能夠為學(xué)生建立好口語交流的情境，促使學(xué)生能夠在情境中進一步鍛煉自身的口語能力；最后教師則要能夠去舉辦口語交際類活動，促使學(xué)生的口語鍛煉和運用動力獲得提升的同時避免對口語學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。

二、 鼓勵學(xué)生大膽開口進行英語口語交流

在培養(yǎng)小學(xué)生英語口語交際能力的過程中，教師首要完成的任務(wù)就是幫助學(xué)生突破心中的魔障，敢于在課堂上大膽用英文進行交流。只有當(dāng)學(xué)生具備了這樣的勇氣以后，教師的口語交際教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量才能夠得到提升，學(xué)生的口語交際能力也才能夠在最短的時間內(nèi)最大限度地獲得增長。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師則可以在課堂上多注重和學(xué)生之間的互動，并可以給學(xué)生設(shè)計好梯度合理的口語任務(wù)，促使學(xué)生能夠在不斷完成相應(yīng)任務(wù)的過程中逐步提升自身的英語口語交際自信。由此，學(xué)生開口進行英語口語交流的勇氣就能夠逐步提升，并為自身口語能力的發(fā)展做好充分的準(zhǔn)備。

例如，我在帶領(lǐng)自身班級學(xué)生進行“My friends”相關(guān)內(nèi)容的講解過程中，為了有效提升學(xué)生開口英文對話的勇氣，我采用了如下的教學(xué)思路：首先我以自身作為表率，以英文的方式講述了我的朋友；其次我則鼓勵學(xué)生結(jié)合我的表述方法進行自身心目中好朋友的英文描繪，并要相應(yīng)的朋友進行英文回應(yīng)；最后我則對學(xué)生之間的互動交流進行真誠的點評，并在學(xué)生表述卡殼的時候提供及時的幫助。由此，學(xué)生就能夠逐步感受到英語口語交流的魅力，并在自身自信心的帶領(lǐng)下逐步獲得自身口語能力的進一步提升。

三、 注重學(xué)生口語情境的設(shè)計

為了促使學(xué)生的口語交際能力能過獲得最大程度的提升，教師在實際教學(xué)過程中要能夠注重學(xué)生口語交際情境的設(shè)計。只有給學(xué)生提供一定的情境，才能夠在課堂上構(gòu)建好口語交際的氛圍，學(xué)生的代入感也才能夠獲得提升，自然自身口語交際的效率和質(zhì)量就能夠得到明顯的保證。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師的情境設(shè)計要緊貼學(xué)生的日常生活，并要能夠涉及學(xué)生生活的方方面面。只有如此，學(xué)生在課堂上所進行的口語鍛煉才能夠運用到自身的日常生活之中，所提升的口語交際能力才能夠稱作“有用的能力”。也只有如此，自身班級的學(xué)生才能夠感受到學(xué)以致用的魅力，并能夠積極主動配合教師完成相應(yīng)的口語交際任務(wù)。

例如，我在自身課堂學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)和鍛煉過程中，為了有效貫徹上述教學(xué)理念，在實際課堂情境構(gòu)建的過程中采用了結(jié)合教材內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生生活實際的教學(xué)思路。如我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)四年級Shopping單元內(nèi)容的時候，我就以學(xué)生的日常購物為主題，讓部分學(xué)生扮演好顧客的角色，部分學(xué)生扮演好導(dǎo)購的角色，并要求學(xué)生依據(jù)自身的角色進行英語對話。學(xué)生在角色扮演中，能夠自然地將所學(xué)的內(nèi)容進行合理的運用，諸如“Can I help you？”這樣的語句。由此，學(xué)生通過多次練習(xí)以后就能夠有效提升自身的口語交際能力，并能夠?qū)⒅侠磉\用到實際生活之中。

四、 注重給學(xué)生設(shè)計種類不同的口語交際類活動

小學(xué)階段的學(xué)生都具備愛玩的特征，在英語口語交際教學(xué)過程中，教師則可以有效利用學(xué)生的這一特征進行教學(xué)。教師可以定期組織自身班級的學(xué)生進行某一主題的口語交際活動，并給活動設(shè)計好規(guī)則和獎勵。由此，每一位學(xué)生都會為了活動相應(yīng)的獎勵所努力奮斗，并在此過程中促使自身的口語交際能力獲得極大程度的提升。在進行活動構(gòu)建的過程中，教師則需要注意到活動和學(xué)生英語口語交際能力的匹配度，同時還需要做到活動的公平公正。只有如此，學(xué)生的參與積極性才能夠得到保證，教師舉辦活動的目的也才能夠得以達(dá)成。

五、 結(jié)語

在小學(xué)階段學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的過程中，教師要能夠重視學(xué)生口語交流自信的建立，并要能夠為學(xué)生的口語交流建立好良好的氛圍。為了避免學(xué)生在口語交際能力訓(xùn)練過程中產(chǎn)生抵觸情緒，教師同樣要能夠定期舉辦相應(yīng)的主題活動，并鼓勵學(xué)生全身心投入到相應(yīng)的活動之中。只有如此，自身班級的學(xué)生才能夠在小學(xué)階段就對口語交際產(chǎn)生濃厚的興趣，并能夠在興趣的指引下化被動為主動地進行學(xué)習(xí)，同時能夠在配合教師完成相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容過程中有效夯實自身的口語交際基礎(chǔ)，且能夠在今后口語交際能力的培養(yǎng)道路上走得扎實并走得遠(yuǎn)。

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作者簡介：徐麗，江蘇省高郵市實驗小學(xué)北校區(qū)。endprint