任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步、科技的不斷發(fā)展，我國(guó)教育教學(xué)也發(fā)生著根本性變化，尤其是在新課程背景下，我國(guó)的教育專(zhuān)家更是大力提倡教育方案以及教學(xué)理念的改革與創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的教學(xué)理念，而我們的廣大教育工作者也正在不斷踐行素質(zhì)教育教學(xué)理念，尋找適宜于學(xué)生發(fā)展與成長(zhǎng)的教學(xué)方法。尤其是針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)方面，教師更應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、探索，通過(guò)學(xué)生之間的相互協(xié)作互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與奧秘。下面本文將以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行簡(jiǎn)要探析。

關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動(dòng)法；初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；應(yīng)用初探

所謂“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”主要是指在課堂教學(xué)中，學(xué)生在老師的引導(dǎo)與幫助下，以小組的形式圍繞某一共同的學(xué)習(xí)任務(wù)而展開(kāi)的一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。在具體操作過(guò)程中，它需要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)并且需要相應(yīng)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠在真實(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)中探索學(xué)習(xí)的奧秘。初中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)相對(duì)于小學(xué)而言具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，且運(yùn)算多，這正是令大部分學(xué)生感到頭疼的地方，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)懈怠、厭學(xué)等情緒。基于此，本文下面將針對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用探討如何激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

一、 確定任務(wù)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)情景

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師需要結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際特點(diǎn)明確教學(xué)任務(wù)。在任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)中任務(wù)是最為首要與關(guān)鍵的，無(wú)論是對(duì)于教師的教學(xué)質(zhì)量，還是學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果都有著極其重要的作用。因此，在確定目標(biāo)任務(wù)時(shí)，教師需要謹(jǐn)慎行事，不僅需要將目標(biāo)任務(wù)與學(xué)生已有的知識(shí)體系相聯(lián)系，還需要將其與學(xué)生即將學(xué)習(xí)或收獲的知識(shí)相聯(lián)系，讓其在任務(wù)的完成過(guò)程中，不僅能習(xí)得新知識(shí)，還能夠靈活運(yùn)用新舊知識(shí)，切換自如，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目的。

在確定任務(wù)目標(biāo)之后，教師就需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出與本次課堂學(xué)習(xí)相關(guān)的教學(xué)情景，將學(xué)生帶入到真實(shí)的學(xué)習(xí)情境中，讓其在直觀化與形象化的感受中體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧秘與無(wú)窮魅力。在具體實(shí)踐中，教師切忌急于講解，而應(yīng)當(dāng)就所提出的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行具體分析，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的任務(wù)學(xué)習(xí)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，使其在預(yù)習(xí)過(guò)程中能夠有目的性、有針對(duì)性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，從文中尋找相應(yīng)答案，并在新舊知識(shí)的鞏固與學(xué)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)目標(biāo)有個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，以此培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合學(xué)習(xí)能力，讓其在不知不覺(jué)中消化相關(guān)教學(xué)知識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與提升。

二、 任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)探究欲望

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，有意義的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是自主探究、動(dòng)手實(shí)踐以及合作交流，而非單純地依靠教師教學(xué)加以模仿與記憶。在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要踐行素質(zhì)教育教學(xué)理念，體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，培養(yǎng)與發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及動(dòng)手實(shí)踐能力，就需要教師采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行輔助教學(xué)，通過(guò)任務(wù)的創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有針對(duì)性、有目的性地進(jìn)行思考與探究。對(duì)此，本文這里將以“探究三角形三邊之間的關(guān)系”進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的設(shè)置。學(xué)生需要完成以下任務(wù)：準(zhǔn)備學(xué)具即塑料棒，任意選出三根讓其構(gòu)成一個(gè)三角形，并利用直尺測(cè)量三邊各自的長(zhǎng)度并記錄下來(lái)；學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)確定之后，就需要教師明確教學(xué)目標(biāo)，這里的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)學(xué)生親身實(shí)踐體驗(yàn)以及小組合作交流，運(yùn)用已有知識(shí)探究其任意兩邊之和以及之差與第三邊之間的關(guān)系。為了能確保教學(xué)任務(wù)得以順利開(kāi)展與實(shí)施，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓其以前后四人為一小組進(jìn)行相關(guān)教學(xué)任務(wù)的完成，并向分小組下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)與具體要求，讓其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分工合作，如有的負(fù)責(zé)三角形的搭架，有的負(fù)責(zé)實(shí)物的測(cè)量，還有的則負(fù)責(zé)畫(huà)圖等。在這一過(guò)程中，每一位學(xué)生都能找到各自的工作，并在具體的實(shí)踐動(dòng)手操作中對(duì)自我有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，讓其能夠從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)上，并在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的引導(dǎo)下完善相關(guān)的知識(shí)體系，總結(jié)出三角形三邊之間的關(guān)系。

三、 完成學(xué)習(xí)任務(wù)，注重總結(jié)評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教育教學(xué)中，教師往往采取“一刀切”的評(píng)價(jià)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，更是以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這種評(píng)價(jià)體系不僅忽視了學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，還抑制了學(xué)生個(gè)性以及才華的展示，不利于學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展以及綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，教師就需要重點(diǎn)關(guān)注這一教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生能夠有一個(gè)全面、客觀與公正的評(píng)價(jià)，讓其不僅能夠發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，還能找到自身的不足，這樣的教學(xué)才是成功的教學(xué)。為了改變過(guò)去單一化的評(píng)價(jià)方式，在具體操作過(guò)程中教師要善于將過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，用發(fā)展、包容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的進(jìn)步與退步，讓其在失意時(shí)不至于垂頭喪氣，在得意時(shí)不至于驕傲自負(fù)。在學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以個(gè)人匯報(bào)、小組匯報(bào)以及學(xué)生自我評(píng)價(jià)等方式呈現(xiàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，同時(shí)，還可以通過(guò)交作業(yè)的形式讓學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)想法。如此一來(lái)，不僅能夠營(yíng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生以一種自由自在的心態(tài)參與到任務(wù)驅(qū)動(dòng)的具體實(shí)踐中，還能夠在多元化的評(píng)價(jià)體系中對(duì)學(xué)生的智力、興趣愛(ài)好以及性格特征有一個(gè)深刻、全面、客觀與公正的評(píng)價(jià)，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，讓其更加投入到課堂教學(xué)中，達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

小結(jié)：總而言之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是素質(zhì)教育教學(xué)下一種新興的教學(xué)模式，通過(guò)任務(wù)的形式將學(xué)生的注意力以及學(xué)習(xí)興趣集中到課堂教學(xué)中，并在自主思考、主動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)識(shí)與掌握。所以，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于結(jié)合這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中進(jìn)行輔助教學(xué)，以此提高課堂教學(xué)效率。

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作者簡(jiǎn)介：王貴成，江蘇省宿遷市，宿遷青華中學(xué)。endprint