回歸生活的幼兒園美術(shù)教育指導(dǎo)策略探微

摘要：藝術(shù)源于生活且高于生活，藝術(shù)的創(chuàng)作要深入生活。幼兒園美術(shù)教育也是一種藝術(shù)形式，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)孩子們深入到生活中，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。本文以現(xiàn)實(shí)生活為前提，探討幼兒園美術(shù)教育的指導(dǎo)策略。

關(guān)鍵詞：回歸生活；幼兒園美術(shù)教育；指導(dǎo)策略

幼兒園的美術(shù)教育活動(dòng)是一種藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，也是幼兒表達(dá)個(gè)性的一種方式。幼兒在生活中把自己看到的美好事物，通過美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)出來(lái)，這是一種情感的表達(dá)。但是，在生活中，一些幼兒園出于功利性的目的，對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)技巧的強(qiáng)化訓(xùn)練，忽視了幼兒的美術(shù)創(chuàng)作意向。基于這種問題，探究回歸生活的幼兒園美術(shù)教育的指導(dǎo)策略必須進(jìn)行。

一、 美術(shù)教育回歸生活的內(nèi)容

首先，最重要的是教育內(nèi)容和材料要回歸生活。美術(shù)是指通過一定的物質(zhì)材料，把社會(huì)生活中的事物以可看到的平面或立體的視覺形象展現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)的是作者的看法或?qū)徝溃怨┤藗冃蕾p的一種藝術(shù)形式。所以，在幼兒園美術(shù)教育中，不僅要把教育的理論知識(shí)與生活相結(jié)合，還要把美術(shù)教育材料取材于生活。這樣才能讓孩子們理解美術(shù)教育的理論知識(shí)，提高審美情趣，形成自己的美術(shù)思維。第二，美術(shù)的教育形式要回歸生活。美術(shù)是一種自由的、開放性的活動(dòng)，不能只被束縛在課堂之中，更多的是要投身于生活之中去。讓孩子們親近生活，感知自然，發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物。比如，教師可以組織學(xué)生下鄉(xiāng)采風(fēng)，讓孩子們零距離接近大自然，觀察大自然中的植物、動(dòng)物等，比較與自己在課本上看到的植物動(dòng)物有什么不同，發(fā)現(xiàn)這些東西都有什么特點(diǎn)，包括線條、色彩等。在以后的創(chuàng)作中，就能胸有成竹，不再是憑自己的想象，是創(chuàng)作出來(lái)的東西自然、和諧。第三，創(chuàng)作的成果要回歸生活。每次創(chuàng)作完成的作品要及時(shí)分享，把好的作品展示給孩子，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，提升自己的審美能力，關(guān)注生活中美的事物。

二、 回歸生活的幼兒園美術(shù)教育指導(dǎo)策略

在上文探討的基礎(chǔ)上，就幼兒園美術(shù)教育的指導(dǎo)策略進(jìn)行探究，主要包含以下幾點(diǎn)策略。

（一） 上課中的課程要貼近生活

教師在幼兒園美術(shù)教育中必須結(jié)合幼兒的年齡、知識(shí)水平等方面的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)課程時(shí)要貼近生活。首先，選擇的教育課程主題要接近生活。幼兒往往對(duì)生活中熟悉的東西比較感興趣，不少孩子，在平時(shí)的亂涂亂畫中的東西都是一些他自己見過的有印象的事物。比如，有的孩子喜歡畫樹，有的孩子喜歡畫動(dòng)物，有的孩子喜歡畫房子，有的孩子喜歡畫車子等等，這些創(chuàng)作都不是憑空想象畫出來(lái)，而是他在時(shí)不時(shí)的觀察之中，抓住了事物的特點(diǎn)創(chuàng)作出來(lái)的。因此，老師在幼兒園的美術(shù)教育課程主題的確立上要貼近生活。第二，理論知識(shí)的教育要貼近生活。比如，在教學(xué)生線條的勾勒的時(shí)候，可以找一些簡(jiǎn)單的事物進(jìn)行展示，讓孩子們明白，這個(gè)事物的線條為什么是粗而緩，那個(gè)東西的線條為什么是細(xì)而尖。通過展示一些生活化的東西，不僅是讓他們明白了知識(shí)，更為以后的美術(shù)創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。第三，課下的美術(shù)教育訓(xùn)練活動(dòng)要深入生活。比如，這節(jié)課學(xué)習(xí)的是如何畫花瓣，那么在課下的美術(shù)訓(xùn)練中要求孩子們選擇一種自己最熟悉的花進(jìn)行練習(xí)。讓他們把學(xué)到的理論知識(shí)和實(shí)際生活相結(jié)合，提高他們的觀察力、認(rèn)知力和審美力。

（二） 把美術(shù)課的教學(xué)環(huán)境設(shè)置在生活中

因?yàn)樘嗟恼n程都是在室內(nèi)進(jìn)行的，長(zhǎng)期壓抑的學(xué)習(xí)環(huán)境，不能激發(fā)幼兒的創(chuàng)作能力和感知能力，所以在幼兒園的美術(shù)教育中要善于設(shè)置課堂教學(xué)環(huán)境。比如說(shuō)，這節(jié)課上課的內(nèi)容是學(xué)習(xí)畫各種動(dòng)物。那么在教學(xué)過程中何不把課堂設(shè)置在動(dòng)物園中呢？動(dòng)物園中有許多的動(dòng)物，老師在講解的過程中可以直接以某一個(gè)動(dòng)物為實(shí)例，不僅將知識(shí)傳授給孩子們，使教學(xué)課堂生動(dòng)有趣，而且為孩子們進(jìn)行創(chuàng)作提供了素材參考，也保證了孩子們的安全。此外，還有許多課程的教學(xué)可以直接深入到生活中去，比如去公園畫植物，去古建筑景點(diǎn)畫房子等等。

（三） 把美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)與節(jié)日、季節(jié)、文化等相結(jié)合

美術(shù)創(chuàng)作的許多東西與節(jié)日、文化、季節(jié)等分不開，所以在進(jìn)行美術(shù)教育的時(shí)候，要讓學(xué)生留心生活中文化、節(jié)日、季節(jié)變化等。比如，讓孩子們創(chuàng)作一幅有關(guān)春天的畫。如果孩子們都不知道春天有哪些特征，春天之中事物有哪些變化等，就無(wú)法進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。再比如，如果孩子們知道端午節(jié)要吃粽子、賽龍舟等，讓他們進(jìn)行關(guān)于端午節(jié)的美術(shù)創(chuàng)作，他們一定能把相關(guān)的內(nèi)容畫出來(lái)。一些孩子可能會(huì)畫龍舟比賽的畫，有些則會(huì)畫粽子，這些都把端午節(jié)的主題表現(xiàn)了出來(lái)。

（四） 利用生活材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)作欲望

在孩子們的生活中有許多的材料都可以進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。因?yàn)楹⒆觽儗?duì)這些材料不僅熟悉，而且還知道如何運(yùn)用。所以教師在美術(shù)教育中讓他們利用生活中的材料讓他們進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，孩子們更容易有創(chuàng)作的思路。同時(shí)，他們?cè)诮窈蟮拿佬g(shù)課中，也更愿意去學(xué)習(xí)。生活中處處有材料可以進(jìn)行利用，如小石頭、塑料管、瓶蓋等。比如，達(dá)·芬奇小時(shí)候就是利用雞蛋進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的。剛開始的時(shí)候，他以為畫雞蛋是很簡(jiǎn)單的，只要在紙上畫幾個(gè)圈就可以了，可是畫出來(lái)的雞蛋與現(xiàn)實(shí)中是雞蛋差別很大。于是，他就慢慢研究，不斷的去練習(xí)，最后他畫出來(lái)的雞蛋就非常逼真。由此結(jié)合幼兒園美術(shù)教育，老師要讓孩子以現(xiàn)實(shí)的材料為參照，讓他們不斷地進(jìn)行練習(xí)，然后逐漸提高美術(shù)創(chuàng)作的水平，提高他們審美的水平，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)作的欲望，不斷進(jìn)行創(chuàng)作。

總而言之，在幼兒園的美術(shù)教育中首先要回歸到生活中去，利用生活中的材料，激發(fā)他們發(fā)現(xiàn)美的眼睛，使美術(shù)教育更加靈活與貼近生活。在美術(shù)教育中，教師要多方面的利用生活中的東西，設(shè)置貼近生活的教學(xué)環(huán)境，讓孩子感知到生活中各種事物的美，培養(yǎng)他們美術(shù)的素養(yǎng)。讓美術(shù)教育真正與生活相結(jié)合，讓孩子明白藝術(shù)創(chuàng)作的原則，能更加自由、大膽地進(jìn)行創(chuàng)作，相信這種回歸生活的美術(shù)教育一定能發(fā)揮它的積極作用。

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作者簡(jiǎn)介：

沈旻甜，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)錦華幼兒園仁寶分園。endprint