學(xué)前教育舞蹈教學(xué)存在問(wèn)題及模式構(gòu)建研究

李佳??

摘要：現(xiàn)階段，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)快速發(fā)展，人們的生活水平不斷提升，越來(lái)越關(guān)注幼兒的教育問(wèn)題，更加重視兒童的全面發(fā)展。而在學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中的舞蹈課程在教學(xué)中存在著一些問(wèn)題需要解決。需要不斷對(duì)舞蹈教學(xué)的模式進(jìn)行構(gòu)建，提升學(xué)前教育舞蹈教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；舞蹈教學(xué)；存在問(wèn)題；模式構(gòu)建

一、 引言

舞蹈課程作為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)受教育者的必修課，通過(guò)對(duì)舞蹈進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，能夠提高受教育者的氣質(zhì)，拓展他們視野，還可以培養(yǎng)受教育者的審美能力、創(chuàng)造力與想象力。舞蹈教學(xué)主要通過(guò)課堂的教學(xué)與學(xué)生的訓(xùn)練結(jié)合在一起的模式進(jìn)行教學(xué)，本文對(duì)學(xué)前教育舞蹈教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并對(duì)新模式的構(gòu)建進(jìn)行探究，希望對(duì)觀(guān)者起到一定的啟發(fā)作用。

二、 學(xué)前教育舞蹈教學(xué)出現(xiàn)的問(wèn)題分析

（一） 受教育者的舞蹈基礎(chǔ)存在差異

隨著高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)前教育在招生過(guò)程中對(duì)于受教育者的舞蹈基礎(chǔ)沒(méi)有具體的要求，很多受教育者的舞蹈基礎(chǔ)比較薄弱，很多受教育者甚至不具備舞蹈功底，導(dǎo)致受教育者的舞蹈水平存在一定差異。在進(jìn)行舞蹈教學(xué)過(guò)程中很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)。

（二） 舞蹈教學(xué)的課時(shí)相對(duì)較少

眾所周知，對(duì)于舞蹈的學(xué)習(xí)，需要受教育者掌握一定的技巧，這些技巧要通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的訓(xùn)練和積累才能夠掌握這些技巧和能力。但是，現(xiàn)階段以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程的方案可以看出，舞蹈課程的課時(shí)較少，但是受教育者的舞蹈基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于舞蹈知識(shí)的接受能力存在差異，較少的課時(shí)無(wú)法滿(mǎn)足舞蹈教學(xué)的需要。想要培養(yǎng)出合格的幼兒教師，就需要教師對(duì)現(xiàn)代和古典以及芭蕾，還包括民族以及民間等各個(gè)舞蹈種類(lèi)進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)與了解，高校舞蹈課時(shí)的限制使得舞蹈訓(xùn)練內(nèi)容與時(shí)間不能滿(mǎn)足課程內(nèi)容需要。

（三） 舞蹈課程的教材內(nèi)容不適應(yīng)受教育者需要

現(xiàn)階段，隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程教材不適應(yīng)受教育者的需要。部分教材重點(diǎn)關(guān)注其通用性，教材內(nèi)容過(guò)于繁雜，一些教材過(guò)于強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的專(zhuān)業(yè)性，導(dǎo)致教材的難度過(guò)大，深度過(guò)高。舞蹈教材的幼教職業(yè)性和實(shí)用性以及實(shí)踐性比較差，無(wú)法在實(shí)踐中得到有效應(yīng)用。此外，舞蹈課程教材的相關(guān)的視頻資源較少，無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)階段信息化快速發(fā)展的今天。

三、 高校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈教學(xué)新模式的構(gòu)建

（一） 學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建

在對(duì)舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中要重視教學(xué)目標(biāo)的定位，根據(jù)幼教崗位的需求，學(xué)前教育要培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)技能和理論知識(shí)相結(jié)合的綜合能力的幼兒教師和管理人員。對(duì)于舞蹈課程的教學(xué)目標(biāo)的制定不能夠只是關(guān)注到舞蹈學(xué)科所具有的專(zhuān)業(yè)性特點(diǎn)，難度過(guò)大的舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)不能夠符合學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中對(duì)舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)的要求和需要。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的舞蹈課程教學(xué)目標(biāo)需要根據(jù)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)實(shí)際教學(xué)需要進(jìn)行明確，舞蹈課程教學(xué)的目標(biāo)需要突出其基礎(chǔ)性和實(shí)用性的特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，對(duì)于舞蹈課程教學(xué)的目標(biāo)可以考慮到以下幾個(gè)方面。要對(duì)舞蹈課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)進(jìn)行全面地學(xué)習(xí)和掌握，通過(guò)基本的訓(xùn)練，包括古典和芭蕾以及現(xiàn)代舞蹈的基本要求，來(lái)提升受教育者的形體素質(zhì)與氣質(zhì)，要重點(diǎn)培養(yǎng)受教育者對(duì)幼兒舞蹈的編創(chuàng)能力和相關(guān)舞蹈表現(xiàn)力，讓受教育者可以具有幼兒舞蹈教學(xué)過(guò)程中所必備的體態(tài)與氣質(zhì)，并具有基礎(chǔ)的舞蹈與理論方面的修養(yǎng)，這樣來(lái)適應(yīng)幼教崗位對(duì)人才的需求，提高受教育者的綜合素質(zhì)和實(shí)際的教學(xué)能力。

（二） 學(xué)前教育舞蹈教學(xué)模式教學(xué)方式的構(gòu)建

教學(xué)模式的構(gòu)建要強(qiáng)化舞蹈教學(xué)的實(shí)用性，在對(duì)舞蹈的素養(yǎng)與技巧等方面加強(qiáng)關(guān)注的前提下，注重對(duì)受教育者舞蹈教學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，也要重視受教育者對(duì)于舞蹈的基本功的訓(xùn)練，提高受教育者舞蹈水平。高?？梢越Y(jié)合實(shí)際，把幼兒園實(shí)際教學(xué)中應(yīng)用的教材音樂(lè)在舞蹈教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行有效利用。比如，可以把幼兒園實(shí)際使用的音樂(lè)教材中的《吃水果》《小星星》以及《小天使的歌》等音樂(lè)歌曲應(yīng)用到學(xué)前教育的舞蹈課程教學(xué)過(guò)程中，使得受教育者可以接觸到實(shí)際的幼兒教材，提高對(duì)實(shí)際教材的把握，為未來(lái)的工作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)可以根據(jù)舞蹈教學(xué)的需要采取受教育者之間的相互指導(dǎo)的教學(xué)方式，受教育者通過(guò)對(duì)其他學(xué)生的舞蹈動(dòng)作的優(yōu)美程度與存在的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，可以有效發(fā)現(xiàn)自己在進(jìn)行舞蹈動(dòng)作的表演過(guò)程中存在的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)的修正和提升。教師在對(duì)受教育者進(jìn)行訓(xùn)練的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)他們舞蹈的創(chuàng)編能力的培養(yǎng)和提高?？梢酝ㄟ^(guò)微課以及慕課等網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)為受教育者提供舞蹈教學(xué)資源，讓受教育者可以打破時(shí)間與空間的限制，隨時(shí)隨地對(duì)舞蹈課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷提升受教育者的舞蹈創(chuàng)編水平。

四、 總結(jié)

在對(duì)現(xiàn)階段的舞蹈教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建的過(guò)程中，要根據(jù)以往舞蹈教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的完善和優(yōu)化，提高舞蹈課程的實(shí)用性，培養(yǎng)受教育者的舞蹈創(chuàng)編能力，需要在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建適應(yīng)社會(huì)需要的舞蹈教學(xué)模式。

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作者簡(jiǎn)介：

李佳，陜西省延安市，延安職業(yè)技術(shù)學(xué)院。endprint