論述思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：隨著課改的深入，初中英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和容量及其在生活中的應(yīng)用都在不斷地被要求提高，但是就現(xiàn)在的教學(xué)狀況而言，我們面臨著一大問題：教學(xué)時(shí)間少但是教學(xué)要求高，因此，我們需要探究一個(gè)方法途徑使我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生理順知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，在思維導(dǎo)圖的幫助下，學(xué)生記憶單詞和閱讀能力可以得到很大的提高，在寫作方面，也可以理順文章的框架。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中生；教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

在20世紀(jì)60年代初，英國(guó)頭腦基金的總裁提出了思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，也因此被人們榮稱為“頭腦先生”。思維導(dǎo)圖不僅可以將放射性的思維具體化，還是一種非常有效的思維模式，這種模式可以在學(xué)習(xí)、記憶和思考的過程中發(fā)揮不可替代的作用，在這個(gè)過程中，可以展開人腦的擴(kuò)散思維。十年之后，思維導(dǎo)圖開始在美國(guó)廣泛應(yīng)用，且被稱為是“概念圖”。80年代，思維導(dǎo)圖傳入中國(guó)，有500多所學(xué)校意識(shí)到它的價(jià)值并引起廣泛應(yīng)用，在《基礎(chǔ)教育研究》學(xué)報(bào)中有一期專門介紹了該方法，且它指出“思維導(dǎo)圖最直接的作用就是有利于思考、記憶和探究，它使得學(xué)生在老師的幫助下學(xué)會(huì)思考和解決問題，這樣激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，也有效直接地提升了他們自主學(xué)習(xí)的能力”。

二、 思維導(dǎo)圖及其功能概述

思維導(dǎo)圖是一個(gè)以人的思維為中心，將關(guān)鍵詞和某些元素設(shè)計(jì)成的分支。分支之間相互聯(lián)系且均指向相同的思維中心。思維導(dǎo)圖為加快學(xué)生獲取知識(shí)采用了文字、圖片、各種顏色及關(guān)鍵詞等方式來組織和表達(dá)知識(shí)，去繁就簡(jiǎn)。除此之外，思維導(dǎo)圖還可以通過刺激學(xué)生的視覺幫助學(xué)生集中注意力，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而有效地幫助學(xué)生理解和掌握知識(shí)。

三、 思維導(dǎo)圖與初中英語教學(xué)契合的可行性

（一） 文章適合

與小學(xué)英語相比較，初中英語教材顯得比較復(fù)雜，課文只讀一遍難解其意，但也不如高中英語那樣晦澀難懂，相較而言初中英語課文篇幅更短、結(jié)構(gòu)也更加簡(jiǎn)單。思維導(dǎo)圖正是適合于這種由幾個(gè)小單元組成的文章。

（二） 學(xué)生易學(xué)

現(xiàn)有研究表明，初中生在學(xué)習(xí)英語短文的時(shí)候容易進(jìn)入兩種誤區(qū)：一種是過分把注意力集中在詞匯和短語上，對(duì)文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的把握不足；另一種是一味地背誦課文，對(duì)文章的整體性有著過分的追求，但卻不解其意。這兩種誤區(qū)的存在很大程度上干擾了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，為了避免上述兩種情況的出現(xiàn)，思維導(dǎo)圖的出現(xiàn)很有必要，思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)工具可以將文章的內(nèi)容串聯(lián)在一起，有效地形成精簡(jiǎn)的文章框架，通過這種方式，可以幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，文章的完整性可以很好地被體現(xiàn)出來，進(jìn)而高效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三） 學(xué)生的思維

初中生的思維發(fā)展處于從形象思維向抽象思維過度的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)轉(zhuǎn)變的過程中，我們?cè)谟⒄Z學(xué)習(xí)中利用思維導(dǎo)圖去引導(dǎo)他們，使得他們更加直觀、清晰地理解文章內(nèi)容，可以幫助學(xué)生形成抽象思維。

四、 思維導(dǎo)圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一） 強(qiáng)化詞匯教學(xué)

學(xué)好英語必須要有一個(gè)扎實(shí)的基礎(chǔ)，英語詞匯就是英語基礎(chǔ)的重要部分。這要求我們?cè)谟⒄Z的教學(xué)過程中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的理解及記憶。在學(xué)好詞匯的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行聽力和寫作方面的訓(xùn)練。眾所周知，大多數(shù)人對(duì)英語詞匯的記憶方法都是死記硬背，這種方法極容易引起我們的逆反心理，打擊積極性。并且在學(xué)習(xí)過程中，我們經(jīng)常面對(duì)的就是如何有效地將記憶和理解結(jié)合起來，而思維導(dǎo)圖在這方面有著重要的作用，可以快速有效地增強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解和記憶。比如，leave這個(gè)單詞，作為及物動(dòng)詞我們可以理解為“留下，放下”，而作為不及物動(dòng)詞時(shí)，它又可以理解為“離開、出發(fā)”，單作為動(dòng)詞理解，表示“休假、假期、同意和許可”等含義。為加強(qiáng)學(xué)生對(duì)單詞的理解，教師設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)根據(jù)單詞的詞性和用法去設(shè)計(jì)可以起很大的作用。

（二） 提高英語閱讀教學(xué)效率

初中考試的重點(diǎn)內(nèi)容是英語閱讀，它不僅僅可以幫助學(xué)生掌握語言知識(shí)，還可以幫助學(xué)生提高語言能力。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，經(jīng)常性地針對(duì)單詞以及短語和語法進(jìn)行深刻地講解，但是在這個(gè)過程中文章被分解，文章的整體性被破壞，在閱讀的過程中學(xué)生對(duì)文章的理解能力無法得到提高。那么，在這個(gè)過程中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，將有效地將文章的脈絡(luò)整理清楚，有效地幫助學(xué)生理解文章的含義，加深對(duì)文章的印象。學(xué)生在這個(gè)過程中容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，從而化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（三） 強(qiáng)化知識(shí)的梳理與鞏固

初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容復(fù)雜，知識(shí)點(diǎn)眾多，為了有效地提高學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的記憶和鞏固，在教學(xué)過程中加入思維導(dǎo)圖，利用這種方式進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的梳理和歸納。思維導(dǎo)圖可以由教師在課前完成，也可以在課堂上邊講解邊完成，這種形式可以有效地在學(xué)生腦海中形成脈絡(luò)圖，加深了他們的印象。又或者可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生自己制成思維導(dǎo)圖，制作過程就是分析課文學(xué)習(xí)課文的過程，學(xué)生在分析過程中，進(jìn)一步加深了對(duì)文章的理解記憶。

（四） 理清寫作思路

英語寫作要求我們具備以下能力：首先，要求我們有一定的詞匯量；其次，作文要連貫，語法沒有錯(cuò)誤；最后，在寫作過程中要求具有一定的文章的架構(gòu)能力。只有具有以上三方面的能力，學(xué)生的寫作才會(huì)順利進(jìn)行。為了理清楚學(xué)生的寫作思路，運(yùn)用思維導(dǎo)圖是十分有必要的，它將題目為中心，分解成幾部分，每部分的內(nèi)容要包括哪幾部分。按著這種思路，慢慢將文章的脈絡(luò)呈現(xiàn)出來，在寫作時(shí)，稍加潤(rùn)色修補(bǔ)，一篇文章就可以完成。

五、 結(jié)語

綜上所述，在英語課堂上廣泛的使用思維導(dǎo)圖，可以快捷有效地幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)的要義，也有助于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而主動(dòng)去學(xué)習(xí)。這種新興的教學(xué)模式符合新課改的要求，操作性強(qiáng)，值得推廣。

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作者簡(jiǎn)介：

蔡玲珍，江蘇省昆山市，昆山市兵希中學(xué)。endprint