采用多元教學(xué)方法促進(jìn)初中歷史教學(xué)改革發(fā)展

摘要：教學(xué)方法改革一直是新課改的焦點(diǎn)話題，正所謂“教無(wú)定法，貴在有法”，只要是切實(shí)有助于課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的方法，都值得在歷史教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行嘗試。本文擷取了多媒體教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以及情感教學(xué)法這幾個(gè)典型教學(xué)方法，就其在初中歷史課堂中的運(yùn)用展開(kāi)了具體分析，希望能為當(dāng)下的初中歷史教學(xué)改革工作提供一些啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；初中歷史；新北師大版；情感教學(xué)

新中國(guó)成立五十多年來(lái)，歷史教育取得了令人矚目的成就，但在諸多方面還存在著不能適應(yīng)時(shí)代要求和國(guó)民素質(zhì)教育的問(wèn)題。新課程改革要以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過(guò)精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問(wèn)題的空間。下面，本文就結(jié)合新北師大版初中歷史教學(xué)的相關(guān)案例，談一談初中歷史課堂教學(xué)之多元化教學(xué)方法引入。

一、 引入信息技術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣

反觀當(dāng)下初中歷史課堂教學(xué)現(xiàn)狀，不少學(xué)生表現(xiàn)出了消極學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)歷史課程缺少興趣。從課下學(xué)生反映的情況來(lái)看，大部分人認(rèn)為歷史課理論性偏強(qiáng)，不如物理、數(shù)學(xué)、生物這些課程有挑戰(zhàn)性，又不如語(yǔ)文、英語(yǔ)這些課程有應(yīng)用性。如果興趣低下這個(gè)教學(xué)僵局不能及早破解，那么勢(shì)必影響初中歷史教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。多媒體教學(xué)法具有圖文并茂、形象直觀的優(yōu)勢(shì)，借助現(xiàn)代信息技術(shù)手段實(shí)施多媒體教學(xué)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。為了盡快轉(zhuǎn)變現(xiàn)階段初中歷史教學(xué)不利局面，教師應(yīng)當(dāng)引入信息技術(shù)手段，激發(fā)全體學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣。

七年級(jí)下冊(cè)《重大發(fā)明與科技創(chuàng)新》教學(xué)過(guò)程中，首先，我在多媒體課件上出示了“神舟十一號(hào)”飛船發(fā)射升空的視頻資料，引導(dǎo)學(xué)生感受我國(guó)現(xiàn)代最高的科技水平。學(xué)生注意力被集中之后，我趁勢(shì)導(dǎo)入：中華文明上下五千年，自古以來(lái)中華民族先民就集智慧和勤勞于一身，不斷開(kāi)展發(fā)明與科技創(chuàng)新活動(dòng)。今天，就讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一下隋唐時(shí)期的重大發(fā)明與科技創(chuàng)新。接著，我又通過(guò)圖片展示了印刷術(shù)的三個(gè)步驟，要求學(xué)生根據(jù)圖片談一談其操作過(guò)程。在圖片的提示之下，學(xué)生很順利回答了這個(gè)問(wèn)題?；鹚幍陌l(fā)明講解環(huán)節(jié)，我分別出示了“火箭”與現(xiàn)在航天發(fā)射的火箭圖文資料對(duì)比，請(qǐng)學(xué)生比較這兩者之間有什么不同。在這一整節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，信息技術(shù)教學(xué)手段貫穿始終，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和保持起到了事半功倍的效果。

二、 采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，全面喚醒課堂主體意識(shí)

初中歷史課程本身就具有較強(qiáng)理論意義，教師那種灌輸式教育模式更加讓學(xué)生不厭其煩。這不僅無(wú)益于歷史教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，又極大阻礙了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展。初中歷史教學(xué)改革工作十分關(guān)注學(xué)生課堂主體意識(shí)的喚醒，認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性參與課堂活動(dòng)。這不僅是初中歷史教學(xué)改革的大勢(shì)所趨，又是促進(jìn)學(xué)生自主探究能力發(fā)展的必要。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的核心就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主人翁意識(shí)，利用任務(wù)驅(qū)使學(xué)生投身課堂教學(xué)活動(dòng)。將這種教學(xué)方法運(yùn)用于初中歷史課堂，將會(huì)全面喚醒學(xué)生課堂主體意識(shí)。

九年級(jí)下冊(cè)《“冷戰(zhàn)”與“熱戰(zhàn)”》教學(xué)過(guò)程中，想到九年級(jí)學(xué)生已經(jīng)積累了豐富的歷史學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此這節(jié)課教學(xué)中，我大膽采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法，在導(dǎo)學(xué)案上設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)任務(wù)：（1）了解杜魯門主義等史實(shí)，（2）掌握美蘇“冷戰(zhàn)”局面形成的相關(guān)內(nèi)容，分析“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)和影響；（3）比較北約和華約，用表格的方式呈現(xiàn)異同。這三個(gè)任務(wù)既考查了學(xué)生的概括敘述能力，又從深層次考查了其比較分析和解決問(wèn)題的能力，滿足了九年級(jí)學(xué)生“就近發(fā)展區(qū)”需要。在這三個(gè)任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生下意識(shí)地帶著問(wèn)題閱讀教材，取得了良好的預(yù)習(xí)效果。在“冷戰(zhàn)”的實(shí)質(zhì)和影響這個(gè)任務(wù)的探究過(guò)程中，由于這個(gè)問(wèn)題具有一定難度，因此很多學(xué)生主動(dòng)查找課外資料進(jìn)行解答，促進(jìn)了自主探究能力的發(fā)展。

三、 積極滲透情感教育，善于利用歷史感染學(xué)生

《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（2016年版）》指出：“（學(xué)生）逐漸了解中國(guó)國(guó)情，理解并熱愛(ài)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，初步樹(shù)立對(duì)國(guó)家、民族的歷史責(zé)任感和歷史使命感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感，逐步確立為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)、人類和平與進(jìn)步事業(yè)做貢獻(xiàn)的人生理想?！睔v史是一門人文學(xué)科，學(xué)習(xí)歷史不僅可以豐富學(xué)生的文化視野，又可以引導(dǎo)學(xué)生以史為鑒，培養(yǎng)高尚的思想道德素養(yǎng)。例如學(xué)習(xí)中外戰(zhàn)爭(zhēng)史，可以促使學(xué)生明白戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷以及世界和平的重要意義；又如通過(guò)鄭和、黃繼光、雷鋒、李時(shí)珍、張仲景、鄧稼先等歷史人物事跡的介紹與宣揚(yáng)，有助于學(xué)生樹(shù)立高尚的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。情感教育是初中歷史教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。組織課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)積極滲透情感教育，善于利用歷史去感染學(xué)生、影響學(xué)生。

八年級(jí)上冊(cè)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》教學(xué)過(guò)程中，我播放了一段電影《火燒圓明園》的片段，請(qǐng)學(xué)生觀看電影，談一談自己的感受。這段影片給學(xué)生視覺(jué)上帶來(lái)了不小的沖擊，當(dāng)看到昔日輝煌燦爛的皇家園林就此毀于一旦的時(shí)候，很多學(xué)生臉上都露出了萬(wàn)分惋惜的表情。有人說(shuō)道：難怪雨果將英法聯(lián)軍稱為兩個(gè)強(qiáng)盜，這種放火燒圓的行為實(shí)在可恨可恥！堪稱世界歷史上最為惡劣的文化毀滅行為，一個(gè)令人嘆為觀止的中華民族杰作自此消失，作為一個(gè)中國(guó)人，我們絕對(duì)不能忘記這種慘痛的教訓(xùn)。落后就要挨打，我們必須進(jìn)步起來(lái)，這樣才不會(huì)被人欺負(fù)。鮮明直觀的影片給學(xué)生感官上所帶來(lái)的沖擊是十分強(qiáng)烈的，在這種情境的感染之下，學(xué)生的愛(ài)國(guó)之情油然而生。他們不僅對(duì)《八國(guó)聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭(zhēng)》這堂課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了深入認(rèn)識(shí)，還懂得了落后就要挨打的道理，不知不覺(jué)之間接受了情感主義教育。

歷史是義務(wù)教育階段的必修課，通過(guò)歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅獲得歷史基本知識(shí)和技能，初步了解人類社會(huì)歷史發(fā)展的基本過(guò)程，還逐步學(xué)會(huì)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。本文針對(duì)初中歷史課堂采用多元教學(xué)方法的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了分析，希望能夠推動(dòng)初中歷史教學(xué)改革事業(yè)的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

朱燕萍，江蘇省泰州市，江蘇省靖江外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。endprint