縱論基層學(xué)校多媒體教學(xué)

劉林庫(kù)

摘 要：分析了基層學(xué)校多媒體教學(xué)現(xiàn)狀，指出了存在問(wèn)題。結(jié)合多媒體教學(xué)相關(guān)要求，提出基層學(xué)校如何更好開(kāi)展多媒體教學(xué)工作。

關(guān)鍵詞：基層多媒體教學(xué)；運(yùn)行狀況；存在問(wèn)題；建議和意見(jiàn)。

90年代開(kāi)始，各級(jí)各類學(xué)校都在大力提倡、努力嘗試多媒體教學(xué)。記得那時(shí)候既缺少設(shè)備，又缺少操作設(shè)備的人，2000年以來(lái)才真正實(shí)現(xiàn)“遍地開(kāi)花”。這十幾年來(lái)，多媒體的運(yùn)用使原來(lái)抽象、枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容通過(guò)音像的表現(xiàn)形式而變得直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出了以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的這一原則，充分發(fā)揮了教師的作用，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)自主學(xué)習(xí)、興趣學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。實(shí)踐證明這是一條可持續(xù)的教學(xué)之路。

但是，相較于大城市的優(yōu)質(zhì)資源教育，基層學(xué)校尤其是比較落后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)在多媒體教育方面，還有很多不盡如人意之處。

一、 基層學(xué)校多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

第一，在硬件配置上，這幾年在國(guó)家的大力投入和教育主管部門的重視下，設(shè)備幾乎是無(wú)償調(diào)撥的，也比較齊備，但由于基層學(xué)校和老師的重視程度不夠，導(dǎo)致利用率不高。

第二，在課件制作上，懂制作的教師主觀上懶為其做，老一些的教師一般又不會(huì)制作，所以，在基層學(xué)校往往只有在公開(kāi)課時(shí)偶爾使用，有時(shí)還要請(qǐng)外援，平時(shí)即使使用，由于教師對(duì)課件的制作存在技術(shù)上、主觀上的原因，精度、深度、廣度都有局限，導(dǎo)致教學(xué)方法靈活性和教學(xué)效果受局限。

第三，在教學(xué)方式上，由于多媒體教學(xué)往往綜合信息超量，導(dǎo)致學(xué)生當(dāng)場(chǎng)消化困難，表現(xiàn)出筆記跟不上、思路跟不上，影響聽(tīng)課效果，使多媒體教學(xué)成為看熱鬧，走馬觀花。

第四，在課題時(shí)間分配上，使用多媒體教學(xué)，往往導(dǎo)致教師過(guò)多地用視聽(tīng)時(shí)間占用了學(xué)生自主探究的時(shí)間，不利于學(xué)生的理解和思維。

二、 基層學(xué)校開(kāi)展多媒體教學(xué)的幾點(diǎn)建議

多媒體在利用上出現(xiàn)了參差不齊的局面，改變這種局面依然任重道遠(yuǎn)。對(duì)于基層學(xué)校如何開(kāi)展多媒體教學(xué)，結(jié)合自己在基層學(xué)校的體會(huì)，提出以下幾點(diǎn)建議：

第一，多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)結(jié)合。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和普及，為基層學(xué)校的多媒體教學(xué)提供了廣闊的發(fā)展空間。借助網(wǎng)絡(luò)的普及和優(yōu)勢(shì)，教師可以將課件存儲(chǔ)在網(wǎng)盤中，實(shí)現(xiàn)資源共享，使學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)授課內(nèi)容，師生之間、同學(xué)之間還可以利用網(wǎng)絡(luò)互相討論學(xué)習(xí)內(nèi)容，使教育形式不再受地域、空間、時(shí)間的限制，每個(gè)學(xué)生針對(duì)自己的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而解決學(xué)生個(gè)性差異問(wèn)題，創(chuàng)造因材施教的教學(xué)環(huán)境，體現(xiàn)一對(duì)一的個(gè)性化教與學(xué)的過(guò)程，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。由于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，加上多媒體教學(xué)，可以大大縮小城鄉(xiāng)教育資源的差距，對(duì)基層學(xué)校的優(yōu)勢(shì)尤為明顯。

第二，教師的主導(dǎo)地位不能因多媒體而被弱化。如果多媒體教學(xué)變成整堂課都是老師的手不離鼠標(biāo)，學(xué)生的眼不離屏幕，使老師成為放映員和講解員，使學(xué)生成為信息的接收器，那教師在課堂上的主導(dǎo)地位就會(huì)喪失殆盡。即使在多媒體教學(xué)中，老師與學(xué)生之間的互動(dòng)環(huán)節(jié)也不能少，因?yàn)?，老師只有借助眼神、手?shì)、語(yǔ)調(diào)表達(dá)情感，啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，思考問(wèn)題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)知識(shí)的理解。

任何事物都具有兩面性，多媒體教學(xué)也不例外，多媒體教學(xué)可以讓知識(shí)由抽象變得具體，收到生動(dòng)、直觀、靈活的效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以節(jié)省大量板書(shū)的時(shí)間，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。缺點(diǎn)在于教師在授課時(shí)的情感不能通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)，因此，使用要恰到好處，也就是說(shuō)，多媒體不是萬(wàn)能的，更不是必須取代傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)是優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)關(guān)系，其最終只能是教育教學(xué)的輔助手段，不能泛泛都用多媒體，設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，不能面面俱到，設(shè)計(jì)問(wèn)題要精準(zhǔn)，設(shè)計(jì)播放篇幅不能超過(guò)總時(shí)間的三分之一，把盡可能多的問(wèn)題和時(shí)間留給學(xué)生，在教師的引導(dǎo)下使自主探究的時(shí)間最大化。為了便于學(xué)生做筆記，留有思考的時(shí)間，必要的板書(shū)還是需要寫(xiě)在黑板上。不能把多媒體教學(xué)當(dāng)成減輕老師工作強(qiáng)度的手段。

第三，加強(qiáng)對(duì)基層大部分教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)。多媒體的制作對(duì)老師提出很高的要求，對(duì)于城市里學(xué)校的一些教師，可能感到會(huì)者不難，而對(duì)于基層農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)的一些老教師，可能感到難者不會(huì)。因此，教育管理部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，必須高度重視基層大部分老教師的培訓(xùn)和指導(dǎo)，使他們掌握一些常用的制作軟件。雖然這部分人年齡偏大，畢竟擔(dān)負(fù)著一線教學(xué)任務(wù)，擔(dān)負(fù)著以老帶新的使命，今后一段時(shí)期，他們依然是教育教學(xué)的主力軍。

第四、有針對(duì)性地開(kāi)展多媒體教學(xué)。

學(xué)科的性質(zhì)不同，對(duì)多媒體課件制作的要求也不同。例如語(yǔ)文，就需要通過(guò)帶有情景性圖文，喚起學(xué)生對(duì)課文中人物、情節(jié)的想象，加深理解和體會(huì)，而對(duì)像數(shù)學(xué)這樣比較抽象的學(xué)科，就要采用富于變化的媒體教材，幫助學(xué)生的理解。

多媒體教學(xué)形式要與學(xué)生的年齡段相適應(yīng)，由于學(xué)生年齡段不同，對(duì)于事物的接受能力也不同，在制作多媒體課件過(guò)程中，要顧及年齡特征，例如，根據(jù)小學(xué)生的形象思維能力強(qiáng)，邏輯抽象思維能力弱的特點(diǎn)，動(dòng)畫(huà)鏡頭可以多一些，根據(jù)注意力不易持久集中的特點(diǎn)，制作的就要力求短小一些，而面對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，制作的內(nèi)容就可以多一些、長(zhǎng)一些、抽象一些。

第五，教師要強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。在當(dāng)今科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)方式和手段會(huì)不斷發(fā)生變化，這對(duì)教師提出了更高的要求。采用多媒體不是簡(jiǎn)單的板書(shū)搬家，需要教師從信息海洋中去粗取精，消化吸收，尋找自己需要的信息，這需要老師具有信息處理能力和信息應(yīng)用能力，進(jìn)行有效的資源整合。

第六，多媒體教學(xué)要與具體條件相適應(yīng)。使用多媒體教學(xué)從總體看好處很多，但畢竟要根據(jù)多媒體條件有選擇地利用，例如經(jīng)濟(jì)條件、使用的環(huán)境、教師的技能、管理的水平等，對(duì)于條件不成熟的偏遠(yuǎn)農(nóng)村基層學(xué)校，就不要盲目地開(kāi)展。

總之，廣泛采用多媒體教學(xué)的方式是教育發(fā)展趨勢(shì)，教師個(gè)人要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高制作課件的水平，教育管理部門要組織好學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作。提倡多媒體教學(xué)，不代表放棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，放棄教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，應(yīng)該相互補(bǔ)充，揚(yáng)長(zhǎng)避短，實(shí)現(xiàn)多媒體與其他教學(xué)手段完美結(jié)合。endprint