幼兒園數(shù)學(xué)課程應(yīng)當(dāng)實施生活化教育

摘要：著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@段話精確概括了數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，啟發(fā)廣大幼兒園數(shù)學(xué)教師應(yīng)該實施生活化教育。本文分幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式三個部分，對幼兒園數(shù)學(xué)課程實施生活化教育的相關(guān)問題進行了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；數(shù)學(xué)課程；生活教育；引入案例

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教育活動的組織既要貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點和認(rèn)識規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動性，寓教育于生活、游戲之中?！睌?shù)學(xué)來源于生活，應(yīng)用于生活，幼兒園數(shù)學(xué)教育理當(dāng)回歸生活。只有實施生活化教育，才能促使幼兒切身感受到數(shù)學(xué)與人類生活之間的密切聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。下面，本文就具體談一談幼兒園數(shù)學(xué)課程實施生活化教育的策略。

一、 幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)生活化；

弗賴登塔爾指出：“數(shù)學(xué)來源于現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，教學(xué)過程應(yīng)該是幫助學(xué)生把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。”幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)生活化就是要求從提高學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用意識出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的良好習(xí)慣。過去的幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計沒有深入貫徹生活化教育理念，幼兒做了無數(shù)道數(shù)學(xué)練習(xí)之后，卻不知道如何將課堂所學(xué)運用于現(xiàn)實生活，這種數(shù)學(xué)教育無疑是失敗的。

《空間知覺》教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中，我不僅希望可以通過本堂課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的空間思維意識，還希望可以促進他們審美素養(yǎng)的發(fā)展，引導(dǎo)他們學(xué)會運用空間思維能力美化生活。因此在這節(jié)課教學(xué)結(jié)束之后，我給學(xué)生留下了一些彩紙，請他們自己利用剪刀、尺子、膠棒，裁出一些好看的圖形并按照一定的規(guī)律組合起來。學(xué)生通過本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)已經(jīng)初步形成了空間知覺能力，他們都非常有想法地進行了創(chuàng)造性思維活動。有人裁出三角形、長方形、圓形、正方形，拼出了一座美麗的房子，還有人裁出三角形和長方形，拼出了一片美麗的小樹林。他們將自己的拼貼畫裝進書包，要帶回家貼在自己的房間里面。在動手又動腦的過程中，學(xué)生學(xué)會了利用課堂所學(xué)數(shù)學(xué)知識去改造生活、美化生活，彰顯了數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)生活化的教育理念。

二、 幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容生活化

生活中蘊含著豐富的數(shù)學(xué)教育資源，例如玩具的數(shù)量、大小、形狀、類別以及空間位置關(guān)系，又如幼兒的高矮、體重、每天的出勤率，再如戶外樹木的粗細(xì)、排列規(guī)律……以上種種，無一不蘊含著數(shù)學(xué)教育契機。反思當(dāng)下的幼兒園數(shù)學(xué)教學(xué)活動，很多教師不善于從幼兒熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致幼兒抗拒數(shù)學(xué)教育，教學(xué)效果遠(yuǎn)不如預(yù)期。幼兒的認(rèn)知特點以及心理特點決定了數(shù)學(xué)課程實施生活教育的必要性，這既能讓幼兒生出親切之感，又能激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。

《想象與創(chuàng)造》教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的探究欲望，在課堂導(dǎo)入階段，我引入了這樣的生活案例：教師節(jié)到了，小朋友們給老師準(zhǔn)備了美麗的鮮花作為教師節(jié)禮物。軍軍準(zhǔn)備了好看的玫瑰花，明明準(zhǔn)備了芳香的茉莉花，燕燕準(zhǔn)備了漂亮的康乃馨。班上一共有8位老師，每位老師要收到9朵鮮花。要怎么分配這些鮮花，才能讓每位老師都有這三種鮮花，同時每位老師手里這三種鮮花的數(shù)量都不相同？進入秋季學(xué)期馬上就是教師節(jié)，因此這個話題很快喚起了學(xué)生的熟悉之感。在這個話題的導(dǎo)入下，學(xué)生很快就進入了學(xué)習(xí)狀態(tài)，他們積極開動腦筋思考起來，想要讓案例中的每位老師都享受到教師節(jié)的快樂。在一種輕松愉快的課堂氛圍之中，數(shù)學(xué)教育內(nèi)容輕輕松松就實現(xiàn)了生活化。

三、 幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)形式生活化

現(xiàn)階段的幼兒園教育普遍因其“小學(xué)化”傾向為人詬病，引起了廣大教師的深刻反思。事實上，幼兒園數(shù)學(xué)課程的教育形式不僅僅局限于課堂上，教師完全可以結(jié)合幼兒一日活動的特點靈活選擇數(shù)學(xué)教學(xué)形式。心理學(xué)研究證明，在自然狀態(tài)下發(fā)生，并且持續(xù)、反復(fù)出現(xiàn)的學(xué)習(xí)活動容易給人留下深刻印象，進而產(chǎn)生潛移默化的教育效果。除了正式課堂教學(xué)之外，幼兒日常生活中同樣有很多非正式數(shù)學(xué)問題情境。如果教師能夠抓住這些教育契機滲透數(shù)學(xué)教學(xué)，將會取得事半功倍的教學(xué)效果。

《記憶力》教學(xué)過程中，除了在課堂上進行訓(xùn)練之外，我還利用一日活動中隱含的契機適時開展教育，取得了良好的教育效果。幼兒早間入園時，我請他們留心觀察，回憶一下今天來送孩子的家長都穿了什么顏色的衣服？午餐時間，我又要求他們回憶，今天中午都發(fā)了哪些水果？一共發(fā)了多少個？有幾個小朋友吃了水果？下午的游戲時間，我請他們跟小伙伴們開展記憶力大賽游戲，比一比，誰的記憶力最好。這種在一日活動中滲透數(shù)學(xué)教育的方式讓學(xué)生在寓教于樂的過程中鞏固了課堂所學(xué)，他們不僅不會感到枯燥乏味，還會越學(xué)越有意思，極大提高了數(shù)學(xué)課程教育效果。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴(yán)禁‘拔苗助長式的超前教育和強化訓(xùn)練?！庇變簣@數(shù)學(xué)課程實施生活化教育，符合《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》基本精神，對于增強數(shù)學(xué)教育質(zhì)量具有深遠(yuǎn)意義。從以上分析教師可以得出結(jié)論：將生活教育理念融入幼兒園數(shù)學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)形式，取得了事半功倍的教學(xué)效果，為幼兒數(shù)學(xué)素養(yǎng)的終身發(fā)展以及全面發(fā)展奠定了堅實基礎(chǔ)。與此同時，教師還需要注意，幼兒園數(shù)學(xué)課程實施生活化教育理當(dāng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)實際以及數(shù)學(xué)教學(xué)需要決定，不能為了創(chuàng)新教學(xué)理念生硬插入生活案例，那樣無益于提高教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)當(dāng)積極開展有效的生活化教學(xué)探究，讓枯燥乏味的數(shù)學(xué)課變得富有情趣、充滿活力。

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作者簡介：

徐楨驊，江蘇省常州市，鐘樓區(qū)昕弘幼兒園。endprint