初中思想品德教學(xué)中情感教育法的運(yùn)用

摘 要：在新課程改革背景下，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并在教學(xué)中積極地結(jié)合新課改的思想，落實(shí)情感教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

關(guān)鍵詞：初中思想品德；情感教育；意義；對(duì)策

新課程改革提出：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)，要求教師在教學(xué)中，不僅要注重知識(shí)的傳授，還需要強(qiáng)化學(xué)生能力和素質(zhì)的培育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提升。初中階段的學(xué)生正處于由幼稚走向成熟的關(guān)鍵階段，在這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀正在逐漸成形。因此，初中思想品德作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的學(xué)科，在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。情感教育法在初中思想品德教育中的運(yùn)用，對(duì)于加強(qiáng)學(xué)生的品格和品德培養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提升、促進(jìn)初中思想品德教學(xué)的改革都具有積極的意義。因此，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合新課改的思想和理念，積極地將情感教育法運(yùn)用到課堂教學(xué)中，以情動(dòng)人、以情育人，促進(jìn)良好思想品德教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

一、 初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀

1. 應(yīng)試教育思想較重

從根本上講，初中思想品德教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是以提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)為目的。尤其是在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)之下，思想品德承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育、全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)的責(zé)任和義務(wù)。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受根深蒂固的應(yīng)試教育思想的影響，很多教師在教學(xué)中，要么不重視思想品德的教育，要么就是采取應(yīng)試化的教育方式，知識(shí)的講解完全是為了應(yīng)付考試，忽視學(xué)生品德修養(yǎng)的培育，忽視學(xué)生的思想道德素質(zhì)提升，最終使得思想品德的教育形同虛設(shè)，難以為學(xué)生道德素質(zhì)的提升發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2. 忽視情感交流

新課程改革之所以提出三維教學(xué)目標(biāo)，根本性的原因在于傳統(tǒng)單一、枯燥的應(yīng)試教育模式已經(jīng)難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化的需要。因此，現(xiàn)代教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化和學(xué)生之間的溝通交流，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。但是，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師忽視學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，忽視和學(xué)生之間的情感交流，使得學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受知識(shí)的地位，這種缺乏情感交流的教學(xué)模式，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師的課堂教學(xué)產(chǎn)生抵觸情緒，最終影響學(xué)生思想品德素質(zhì)的提升。

二、 情感教育在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用的意義

1. 有利于實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)目標(biāo)

對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生而言，強(qiáng)健的體魄、良好的心理品質(zhì)，擁有正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，是取得成功的基石。而情感教育在初中思想品德教育中的運(yùn)用，有利于改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，讓教師在教學(xué)的過(guò)程中，融入更多的情感，加強(qiáng)和學(xué)生之間的情感交流和溝通，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀和價(jià)值觀，貫徹落實(shí)新課改情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，有利于促進(jìn)初中思想品德教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2. 有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

如今，教師課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，成為教師教學(xué)效果好壞的重要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一般而言，教師的教學(xué)是否取得了成功，不在于教師灌輸了多少知識(shí)，而在于學(xué)生接受了多少知識(shí)，這些知識(shí)能否對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)發(fā)揮其應(yīng)有的作用。情感教育法在初中思想品德教學(xué)中的運(yùn)用，可以營(yíng)造一個(gè)健康、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在這種充滿愛(ài)的環(huán)境中，在這種濃厚的情感氛圍中健康成長(zhǎng)。此外，情感教育法的運(yùn)用，有利于讓師生之間形成比較融洽的關(guān)系，這種融洽的師生關(guān)系，也是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由此，筆者認(rèn)為：情感教育法在初中思想品德教育中的運(yùn)用，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、 情感教育法在初中思想品德教學(xué)中運(yùn)用的有效性對(duì)策

1. 更新教育理念，重視情感教育

有人問(wèn)：學(xué)生的成長(zhǎng)，是智商重要，還是情商重要？答案是五花八門(mén)的。誠(chéng)然，對(duì)于應(yīng)試階段的學(xué)生而言，智商明顯是比較重要的，它是學(xué)生考得高分的根本。而對(duì)于已經(jīng)步入社會(huì)的學(xué)生而言，情商明顯更加重要，因?yàn)榍樯淌菍W(xué)生妥善處理人際關(guān)系，獲得自我提升的根本。而在初中思想品德教育中，對(duì)學(xué)生所進(jìn)行的情感教育，其目的是為了提升學(xué)生的人文修養(yǎng)，讓學(xué)生在日益復(fù)雜的社會(huì)中，能夠游刃有余地處理各種關(guān)系，為學(xué)生今后走向社會(huì)奠定基礎(chǔ)。這就要求初中思想品德教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變自身的教育理念，從更加長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度思考學(xué)生的教育問(wèn)題，主動(dòng)肩負(fù)起教師“育人”的責(zé)任，為學(xué)生高尚的道德修養(yǎng)的形成奠定基礎(chǔ)。

2. 營(yíng)造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生情感

情感是每一個(gè)自然人生命和生活中不可或缺的重要組成部分，例如親情、友情、愛(ài)國(guó)情感等等。而對(duì)于初中思想品德的教育而言，教師所實(shí)施的情感教育，可以是感恩教育，也可以是愛(ài)國(guó)教育，只要能夠促進(jìn)學(xué)生思想道德情感的提升，都是最好的教學(xué)方法。而初中思想品德教師可以通過(guò)情感氛圍的營(yíng)造，讓學(xué)生在既定的情境之下，獲得不一樣的情感體驗(yàn)和感悟。在情感氛圍的營(yíng)造過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，通過(guò)視頻、音樂(lè)等方式，不斷渲染情感，將學(xué)生培養(yǎng)成為懂得感恩、明禮誠(chéng)信的社會(huì)主義公民。

3. 加強(qiáng)溝通交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，這是毋庸置疑的。初中思想品德教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)改變過(guò)去教師為主體的教學(xué)模式，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，并在這種交流的過(guò)程中，使師生之間的關(guān)系更加融洽，學(xué)生更加愿意向教師吐露心聲。這種溝通和交流，可以讓教師及時(shí)了解學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中的思想道德情感，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，對(duì)于一些思想和行為有偏差的學(xué)生，予以及時(shí)的指導(dǎo)和糾正，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的實(shí)現(xiàn)。

總而言之，思想品德課程承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育的責(zé)任，承載著國(guó)家青少年健康成長(zhǎng)的使命。因此，初中思想品德教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，深入分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，并在教學(xué)中積極地結(jié)合新課改的思想，落實(shí)情感教育目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生健康心理品質(zhì)的形成。

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作者簡(jiǎn)介：張松，貴州省遵義市匯川區(qū)沙灣鎮(zhèn)中學(xué)。endprint