關于留守兒童良好習慣養(yǎng)成的個案分析

摘 要：留守兒童因父母遠離家鄉(xiāng)，通常由父母的長輩或兄弟姐妹代為照顧。由于這一特殊的成長環(huán)境，留守兒童的教育應更為注重精神層面的關愛。筆者堂弟也是一名留守兒童，曾在筆者家中寄宿三年。本文圍繞筆者培養(yǎng)堂弟的親身經(jīng)歷，對留守兒童負面心理的形成的深層原因進行深入探討，提出了留守兒童良好習慣養(yǎng)成的相關對策。

關鍵詞：留守兒童；習慣養(yǎng)成；關愛

筆者通過照顧留守兒童的親身經(jīng)歷，深刻體會到留守兒童內心對于父母親情的渴望，認識到精神層面的關愛對于留守兒童的良好習慣養(yǎng)成的重要性?；谶@一親身經(jīng)歷的個案，本文圍繞筆者培養(yǎng)堂弟的過程中遇到的問題，對留守兒童負面心理的形成的深層原因進行深入探討，提出了留守兒童良好習慣養(yǎng)成的相關對策。

一、 留守兒童與父母之間的精神交流

筆者爺爺早逝，叔叔夫妻倆把年僅七歲的孩子留給了鄉(xiāng)下的奶奶做伴，一伴就是兩年。2007年暑假，筆者回家鄉(xiāng)看望奶奶時順便檢查了已讀小學三年級的堂弟的學習情況，發(fā)現(xiàn)他的學習成績一塌糊涂，甚至連自己的名字都會寫錯。經(jīng)過與叔叔商量，筆者決定將堂弟接到身邊照顧。

一開始，我每天都接送他上學，幫他做飯、洗衣服、疊被子、講故事和他打羽毛球……我們兄弟倆的關系還算融洽，常常歡聲笑語。一天，我起床后經(jīng)過他的房門，習慣性地往里看看——看他起床了沒有。結果發(fā)現(xiàn)他還在蒙頭大睡，整個人蜷縮在一起。這個現(xiàn)象很反常，因為他一般都是平躺著睡，并且一般都起得比我早。我好奇地走過去，居然發(fā)現(xiàn)被窩里傳來微弱的哭泣聲！我震驚了。平時歡聲笑語的他怎么會一大早就在哭了呢？沒有老師的批評，沒有被同學欺負的消息，他平時也沒有表現(xiàn)出不開心的樣子，怎么會哭呢？在我連續(xù)的輕聲追問之下，他帶著哭腔說：“我……想媽媽……”，然后便號啕大哭。小孩也像大人一樣是一個有情感、有思想的個體，年幼的他其實非常需要父母的貼身關愛，而這一點我是很難給他的。

從那天起，我安排他每天或隔一兩天就和他父母通一次電話，說一說學習或生活的情況，開心的、不開心的都講。慢慢地他不再老是想著媽媽了，而和媽媽或爸爸聊天已成為了一種習慣。雖然爸爸媽媽不能與他生活在一起，不能每天陪伴在他的身邊，但由于他們之間保持著良好的精神交流，堂弟精神面貌煥然一新，整個人都更開朗、自信了。

二、 留守兒童良好習慣的養(yǎng)成

當然，僅僅有父母的心靈慰藉與精神支持還是不夠的。良好習慣的養(yǎng)成需要與孩子生活在一起的成人的監(jiān)督與引導。

由于工作上的原因，有一天下午我要晚一點回家。因此，我打電話回去叫他先煎雞蛋吃，還一五一十地在電話里指導了一番。工作一辦完，我就直奔家里，當我一打開大門，聞到的是一股濃濃的焦味，并且滿屋子是煙?！按壕?！”我焦急地呼喚他的名字?！案纾慊貋砹?。”他從煙霧中走了出來?？吹剿?，我懸著的心才慢慢地放了下來。我大步走進廚房——垃圾桶里滿是蛋殼和黑乎乎的東西；鍋里還在冒著濃煙；打開冰箱——剛買回來的五斤雞蛋一個不剩！打開鍋蓋一看，好家伙！鍋里滿是正在被煎熬的、可憐的、還在冒煙的雞蛋！一問，才知道原來他煎雞蛋時不會把雞蛋翻過來兩邊地煎，而是把雞蛋放下鍋后把鍋蓋一蓋……一個不行又一個，一個不行又一個，后來就干脆把剩下的全部放進鍋里去然后把鍋蓋蓋上，在慢慢地等待……打開蓋看看，不熟——蓋上，還不熟——又蓋上……最后，焦味與濃煙充滿了整個屋子。當時，看到廚房一片狼藉，我氣急了，想開口訓斥他。但轉念一想，孩子的初衷是好的，只是不懂煎雞蛋的方法而已。于是，我強忍怒火，幫他一起收拾殘局，并且又買來雞蛋，耐心教他如何煎雞蛋。

回憶起我自己的童年成長歷程，結合我的工作情況，我必須要提前讓他學會獨立生活，提高自理能力。因此，從“燒蛋”那天開始，我就幾乎天天手把手地教他燒菜、煮飯、煮湯、洗衣服、拖地、安全用電、買菜……功夫是不負有心人的，一個學期過后，在我的耐心培養(yǎng)下，他自理能力迅速提高，時隔三年后的今天，他已基本勝任了家里的各項家務工作，并養(yǎng)成了較好的節(jié)約資源習慣，有的方面做的比我還好。比如：節(jié)約用電、用水和煎蛋。

不僅在生活上養(yǎng)成了良好的習慣，堂弟的學習成績也突飛猛進。他讀五年級第一學期的一天，放學回來，手里拿著一張老師剛批改好的英語測驗試卷直沖進我的房間，看著我說：“哥，這是我的英語試卷?！蔽乙豢矗?！98分（A）！他把試卷遞給我時臉上充滿著喜悅和自豪，眼里帶著渴望表揚的神態(tài)。我馬上打了電話給他父母，共同分享著成功的喜悅。其實，由于基礎差，他的英語成績一直都不好，總是在60—70分之間徘徊，課本的句子很多都不會讀。后來，在我和老師的不斷鼓勵和引導之下他取得了較大的進步，并漸漸地喜歡上了學習，喜歡上了英語這個曾經(jīng)讓他頭疼的學科。

三、 父母的關愛對于留守兒童教育的重要性

以上是我對身邊的一個遠離父母的孩子自我管理能力的培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的幾種情況和幾點做法。從中也讓我深深地感到——遠離父母的孩子最需要的是貼心關愛。一方面，遠離孩子的父母雖然不能陪在孩子的身邊，也應該與孩子保持良好的精神交流，讓孩子感受到父母的關愛，感受到被父母疼愛的幸福；另一方面，在孩子身邊陪伴孩子生活的親人應該付出足夠的耐心，從點滴小事做起，幫助孩子培養(yǎng)良好的生活與學習習慣。唯有如此，才能讓留守兒童真正健康快樂地成長。

先行研究表明，留守兒童也可能通過心理調試，很好地適應留守生活，有的留守兒童甚至在某些方面比非留守兒童表現(xiàn)更出色。就本課題的個案研究恰恰驗證了這一觀點。留守確實可能對兒童造成心理上的負面影響，但也無需夸大留守兒童問題的嚴重性。只要采取適當?shù)姆椒ㄟM行疏導，在幫助孩子獲得幸福感，自信心的基礎上，配以良好習慣的培養(yǎng)，便可幫助留守兒童成功戰(zhàn)勝心理壓力與逆境。筆者通過對親身經(jīng)歷的個案分析，對留守兒童的習慣培養(yǎng)問題展開了探討。

參考文獻：

[1]曾守錘，李其維.兒童心理彈性發(fā)展的研究綜述[J].心理科學，2003，26（6）.

[2]萬明鋼，毛瑞.當前我國“留守兒童”研究存在的若干問題[J].西北師大學報（社會科學版），2010，（1）：112-117.

作者簡介：

彭涌，廣東省廣州市白云區(qū)神山第二小學。endprint