淺談民勤六中 “生本課堂”教學(xué)模式在物理教學(xué)中的應(yīng)用

張志華

摘要：民勤六中物理“生本課堂”教學(xué)模式可用“前置導(dǎo)學(xué)——合作探究——交流質(zhì)疑——鞏固應(yīng)用——小結(jié)展評”來概括其流程。通過預(yù)習(xí)教材和導(dǎo)學(xué)案來發(fā)現(xiàn)疑難問題和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過合作探究來解決疑難問題和培養(yǎng)學(xué)生“合作、探究”等能力；再通過交流質(zhì)疑、鞏固應(yīng)用達(dá)到鞏固和拓展知識的目的?！吧菊n堂”教學(xué)模式使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)施物理有效教學(xué)，從而打造高效的物理課堂。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)；生本課堂；教學(xué)模式

傳統(tǒng)的應(yīng)試教育已無法滿足當(dāng)下素質(zhì)教育的要求。為此，我們順應(yīng)時代潮流，不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)方法，在“高效”的基礎(chǔ)上融入“生本”，在“生本”的前提下追求“高效”，最終形成民勤六中 “生本課堂”教學(xué)模式。它強(qiáng)調(diào)“以生為本”，提倡學(xué)生合作、探究、交流，在物理教學(xué)中能充分地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

一、 前置導(dǎo)學(xué)

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！薄扒爸脤W(xué)習(xí)”是“先學(xué)后教”的具體化，要求教師課前制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、布置預(yù)習(xí)作業(yè)，并以學(xué)案形式呈現(xiàn)。學(xué)生可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和教師設(shè)計(jì)的問題，在課前自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，完成學(xué)案中教師設(shè)計(jì)的問題。前置性作業(yè)必須有針對性，能為課堂學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備；必須有可操作性，便于學(xué)生完成；必須要突出趣味性，吸引學(xué)生完成并投入學(xué)習(xí)；必須要突出全面性，針對全部學(xué)生，適合所有學(xué)生。

此環(huán)節(jié)關(guān)鍵在于讓學(xué)生走在教的前頭，先行探索、體驗(yàn)、積累，發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生疑問，然后有的放矢地帶問題去學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、分析概括能力和解決問題的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

二、 合作探究

“合作探究”是生本課堂的最突出表現(xiàn)，也是生本課堂的主題。堅(jiān)持以學(xué)定教，在自主學(xué)習(xí)前提下，以學(xué)習(xí)小組形式進(jìn)行合作探究，達(dá)到學(xué)生間取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步的目的。

“合作探究”要以自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以探究活動為載體，以同伴互助、團(tuán)隊(duì)競爭為培養(yǎng)目標(biāo)。通常以同桌或不同學(xué)習(xí)程度的4人組成合作學(xué)習(xí)小組。各學(xué)習(xí)小組針對導(dǎo)學(xué)案上的有關(guān)問題，先獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考；然后圍繞問題，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，通過組內(nèi)的合作、交流、討論和相互答疑補(bǔ)充，主動解決問題。組內(nèi)成員人人參與，讓學(xué)生放下包袱，敞開心扉，張開嘴巴，提問題、說疑惑、述觀點(diǎn)、說方法、作辯論、論評價(jià)，暢所欲言，言所能言，并將個人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共同的認(rèn)知成果，同時要積極做好小組交流質(zhì)疑的準(zhǔn)備工作。

在組內(nèi)合作探究的過程中，討論要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行，不能漫無邊際，教師要在不斷的巡查中指導(dǎo)學(xué)生討論的方法、控制課堂秩序、解決部分疑難，同時要注意控制好時間。

在該環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí)是前提，需要調(diào)動每個學(xué)生都要對力所能及的問題進(jìn)行思考；合作探究是方法，需要調(diào)動每個學(xué)生都要學(xué)會質(zhì)疑、善于探究；相互答疑是目的，需要調(diào)動每個學(xué)生都要樂于助人、學(xué)會講解。此環(huán)節(jié)不僅使學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)的主動權(quán)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的成就感，大大提高了教學(xué)效率，真正體現(xiàn)學(xué)生在課堂的主體性。

三、 交流質(zhì)疑

此環(huán)節(jié)主要針對自主學(xué)習(xí)和合作探究中存在的問題和疑問，運(yùn)用講解、對比、評價(jià)等方式進(jìn)行交流、討論，在各小組得出的結(jié)論的基礎(chǔ)上達(dá)成共識。教師則在一旁適時進(jìn)行點(diǎn)撥、總結(jié)，如這個實(shí)驗(yàn)探究用了哪些知識，體現(xiàn)了哪些物理探究方法，實(shí)驗(yàn)過程中有什么注意點(diǎn)，有沒有其他探究的辦法，你能作出哪些變化，你還能提出哪些可行性的探究問題，實(shí)驗(yàn)后反思的收獲是什么，你還有什么疑問或困惑等。對學(xué)生確有困難的問題，或者共同性的問題，教師要適時引導(dǎo)，避免課堂的冷場與低效。

通過學(xué)生的交流質(zhì)疑，學(xué)生的語言組織和表達(dá)以及思維能力有了大幅度的提升，學(xué)生的知識面得到拓展，思路更加清晰，理解進(jìn)一步加深，讓學(xué)生體驗(yàn)收獲的喜悅，體驗(yàn)成功的快樂。

四、 鞏固應(yīng)用

“熟能生巧”，學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的新知識唯有多次重復(fù)練習(xí)，才能熟練掌握并加以應(yīng)用，從而總結(jié)出規(guī)律方法?！斑m時訓(xùn)練，當(dāng)堂展示”是生本課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)中要始終貫徹“問題主導(dǎo)、訓(xùn)練主線”的教學(xué)思路，講練結(jié)合，學(xué)練結(jié)合，邊講邊練，邊學(xué)邊練，適時適度安排當(dāng)堂檢測練習(xí)，內(nèi)化所學(xué)知識，完成知識到能力的遷移，同時及時反饋教學(xué)信息，查漏補(bǔ)缺，提高目標(biāo)生成的效率，這是學(xué)生主體性地位體現(xiàn)的有效方式。

五、 小結(jié)展評

“小結(jié)展評”是賞識教育的直接體現(xiàn)，目的在于為學(xué)生搭建更多、更好的自我展示的平臺，有利于個性發(fā)展。教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課知識做最后的知識性回顧，以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行展示，展示方式可據(jù)具體課題靈活運(yùn)用，或口頭或書面，向全班同學(xué)展示。展評內(nèi)容可以是“進(jìn)步、收獲”，可以是“優(yōu)點(diǎn)、典型”，可以是“問題、錯誤”，可以是“規(guī)律、方法”，使知識能系統(tǒng)地留在學(xué)生的腦海中。同時，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)地位，點(diǎn)石成金，科學(xué)評價(jià)，激勵到位。

總之，新課程改革要求我們必須徹底轉(zhuǎn)變觀念，遵循教育的內(nèi)部規(guī)律，堅(jiān)持“以生為本”，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，積極參與到課堂教學(xué)中來，依靠自己的努力學(xué)習(xí)新知識，成為學(xué)習(xí)的主人?！吧菊n堂”教學(xué)模式的運(yùn)用，使“教師”變“導(dǎo)師”，物理課堂教學(xué)在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動參與，探究體驗(yàn)，交流體會，將課堂教學(xué)的重心從學(xué)習(xí)知識向?qū)W習(xí)獲取知識的方法過渡，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，打造一種教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得愉快的生本模式的高效課堂。endprint