高職藥理學(xué)教學(xué)中融入科研思維的初步探索

馬麗麗+丁娟娟

摘要：隨著現(xiàn)代醫(yī)藥行業(yè)的快速發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維進(jìn)而提升科研創(chuàng)新能力已成為人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容。高職院校藥理學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)具有促進(jìn)作用。本文從課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、考核方式三方面對(duì)高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)進(jìn)行探索和革新，將科研思維融入高職院校藥理學(xué)教學(xué)過程中從而提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藥理學(xué)；教學(xué)改革；科研思維；創(chuàng)新能力；臨床醫(yī)學(xué)

藥理學(xué)作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的橋梁學(xué)科，在培養(yǎng)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生過程中占有重要地位。該學(xué)科具有實(shí)踐性強(qiáng)、知識(shí)更新快等特點(diǎn)，與臨床及科研緊密結(jié)合是學(xué)科發(fā)展的重要內(nèi)容。扎實(shí)的藥理學(xué)知識(shí)對(duì)學(xué)生科學(xué)、合理、有效地從事醫(yī)藥相關(guān)工作至關(guān)重要。高職院校醫(yī)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)社會(huì)需要的醫(yī)學(xué)人才，這要求臨床專業(yè)學(xué)生不僅要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具有實(shí)事求是的科研精神及不斷求索的創(chuàng)新能力。因此，改變高職院校傳統(tǒng)教學(xué)的藥理學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是高等教育的重要任務(wù)?？蒲兴季S具有綜合性、先進(jìn)性及創(chuàng)新性等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨(dú)特的優(yōu)勢。因此，培養(yǎng)學(xué)生的科研思維是提升其創(chuàng)新能力的突破口。本文對(duì)于如何將科研思維融入高職院校臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)藥理學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行初步探索。

一、 課堂理論教學(xué)中注重高職學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

（一） 融入科研思維，關(guān)注學(xué)科發(fā)展的新觀點(diǎn)、新進(jìn)展，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容

我校授課使用的《藥理學(xué)》是人民衛(wèi)生出版社出版的，供高職院校臨床專業(yè)使用的教材。首先，教師備課過程中認(rèn)真研讀教材，把握教材基礎(chǔ)和充分理解其精髓后，思考如何讓學(xué)生更好地接受授課內(nèi)容。講解難以理解記憶的難點(diǎn)時(shí)，可采用圖表等形式，也可用口訣記憶法、比喻等方法，盡量使用通俗易懂的語言，化難為易，便于學(xué)生理解接受。在備課過程中，要注意發(fā)現(xiàn)教材的觀點(diǎn)有失偏頗或存在印刷錯(cuò)誤，課堂授課時(shí)及時(shí)更正印刷錯(cuò)誤，對(duì)于教材的不妥之處，可闡明自己的觀點(diǎn)或者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，既避免誤導(dǎo)學(xué)生，又鼓勵(lì)培養(yǎng)學(xué)生樹立自我思考的意識(shí)。

藥理學(xué)是一門與臨床及科研緊密聯(lián)系的學(xué)科，新的理論與技術(shù)在醫(yī)藥領(lǐng)域不斷發(fā)展更新，教材內(nèi)容相對(duì)滯后。為激發(fā)高職臨床專業(yè)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣，將最新的研究進(jìn)展或研究熱點(diǎn)融入到課堂授課過程中。備課時(shí)，根據(jù)具體內(nèi)容查閱相關(guān)醫(yī)學(xué)教材和臨床期刊雜志，關(guān)注經(jīng)典藥物的最新研究進(jìn)展，了解新藥發(fā)展趨勢和臨床用藥的注意事項(xiàng)。如講抗生素時(shí)瀏覽近期抗生素的相關(guān)雜志，講治療瘧疾的藥物時(shí)講授青蒿素的相關(guān)進(jìn)展。高職臨床專業(yè)學(xué)生大多學(xué)習(xí)能力尚可，但缺乏學(xué)習(xí)積極性，講授最新的科研進(jìn)展以及疾病防治知識(shí)，可使學(xué)生養(yǎng)成跟蹤研究熱點(diǎn)與觸摸學(xué)術(shù)前沿的良好習(xí)慣。

（二） 改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)的藥理學(xué)教學(xué)模式是“以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心”，以教師的“教”為主體，學(xué)生的“學(xué)”則為被動(dòng)接受。教學(xué)需要教師和學(xué)生共同參與，傳統(tǒng)的教學(xué)方法采取講授法更側(cè)重理論知識(shí)的傳授，忽略學(xué)生在教學(xué)中的感受。因此，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，可采用以問題或案例為基礎(chǔ)的討論式等現(xiàn)代化教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)或探究問題，比如學(xué)習(xí)“藥物效應(yīng)動(dòng)力學(xué)”時(shí)，可結(jié)合案例，“有些藥物號(hào)稱能‘包治百病，利用非法廣告進(jìn)行夸大其功效，很多老人上當(dāng)受騙，運(yùn)用藥理學(xué)的相關(guān)知識(shí)解釋這種藥物真的存在嗎？”，案例教學(xué)以貼近現(xiàn)實(shí)生活或社會(huì)現(xiàn)實(shí)的事件為題材，通過臨床案例的分析解讀，師生及學(xué)生之間可以相互溝通交流，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)的藥理學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，增強(qiáng)學(xué)生的科研思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。

（三） 科研反哺教學(xué)，兩者融為一體

“科研反哺教學(xué)”是將科研轉(zhuǎn)化為促進(jìn)教學(xué)優(yōu)勢的力量從而提高教學(xué)質(zhì)量。教師可將承擔(dān)的課題與教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容引入教學(xué)環(huán)節(jié)，詳細(xì)講解教材內(nèi)容與具體課題之間的關(guān)聯(lián)，拓展相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，將兩者融為一體，相互促進(jìn)，讓學(xué)生真切地感受到藥理學(xué)知識(shí)在科學(xué)研究中的具體應(yīng)用。

二、 實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中注重對(duì)高職學(xué)生科研能力的培養(yǎng)

（一） 注重開放實(shí)驗(yàn)，營造科研氛圍

藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)一方面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能，另一方面注重培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及科研創(chuàng)新的人才。開放實(shí)驗(yàn)體現(xiàn)了高職院校教育以學(xué)生為中心的理念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力、科研開發(fā)能力、分析和解決問題能力，為學(xué)生提供發(fā)揮創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)而激發(fā)其創(chuàng)新能力。

（二） 自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提升科研能力

將自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加入藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可激勵(lì)學(xué)生探索新知、激發(fā)創(chuàng)新的欲望。自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)實(shí)施方法如下： 在實(shí)驗(yàn)課前半個(gè)月布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生自由分組后，讓學(xué)生自由選題，可以在提供的立項(xiàng)題目中進(jìn)行選擇。利用課余時(shí)間查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解選題的研究背景，確定實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮头椒ǎ绾瓮瓿蓪?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，主要包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、觀察指標(biāo)、預(yù)期結(jié)果、數(shù)據(jù)分析等，要求突顯立項(xiàng)題目的科學(xué)性、可行性及創(chuàng)新性。教師對(duì)所有選題進(jìn)行論證，同時(shí)兼顧實(shí)驗(yàn)室的實(shí)際條件，如是否具有實(shí)驗(yàn)所需的試劑和藥品，相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)儀器是否安全可用，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的因素做充分的評(píng)估。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)在掌握基本實(shí)驗(yàn)操作的基礎(chǔ)上給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生對(duì)藥理學(xué)研究的選題、實(shí)施及問題的解決、結(jié)果的分析以及論文的撰寫過程都有了一定程度的了解，有利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三） 結(jié)合藥理學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變考核方式

藥理學(xué)期末考試成績比例為70%，考勤、學(xué)習(xí)態(tài)度等平時(shí)成績比例為30%，是我校評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要方式，這種考核方式過于簡單，沒有體現(xiàn)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力，只是片面考核了學(xué)生理論知識(shí)的掌握程度?？己朔绞降目陀^性與評(píng)價(jià)的公正性是藥理學(xué)教學(xué)過程的重要組成部分，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)考核方法進(jìn)行一定的改進(jìn)，加入啟發(fā)性問題的提問以及綜述撰寫，按比例計(jì)入考試成績：期末成績 60%，考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度；考勤10%，既考察學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)態(tài)度及出勤率，又提高其對(duì)藥理學(xué)課程的重視程度；課堂提問10%，區(qū)別于傳統(tǒng)的點(diǎn)名式提問，在問題設(shè)置上，教師要進(jìn)行考慮和斟酌，所提出的問題要具有啟發(fā)性，緊抓學(xué)生思路，達(dá)到培養(yǎng)其科研思維的目的；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與綜述撰寫20%，包括文獻(xiàn)查閱與自主實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和科研思維能力，教師制定合理的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？己朔绞降母倪M(jìn)可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，固化學(xué)生的科研思維，全面綜合評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

實(shí)踐結(jié)果表明，融入科研思維的藥理學(xué)教學(xué)體系對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新性思維和科研能力有一定的作用，但科研思維的培養(yǎng)不是一蹴而就的，是一個(gè)長期而系統(tǒng)的工作。作為藥理學(xué)教師，在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)必須不斷研究，緊跟時(shí)代步伐，結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)探討新型教育思想和教學(xué)方法，豐富發(fā)展融入科研思維教學(xué)模式的內(nèi)涵，不斷提升自身的教學(xué)能力，為醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展培育出更多優(yōu)秀的人才。

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