試論高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用

摘 要：高中生物是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，因而高中生物教學(xué)質(zhì)量的高與低，直接會(huì)影響學(xué)生將來(lái)的發(fā)展。啟發(fā)式教學(xué)作為新興的一種教學(xué)模式，已被證明是一種較為先進(jìn)、有效的教學(xué)方式，因此，高中生物教學(xué)中要合理地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，相信必能有效提升教與學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生將來(lái)人生之路的順利進(jìn)行奠定基礎(chǔ)。本文筆者詳細(xì)分析了高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，以期能為廣大高中生物老師的教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞：高中生物；啟發(fā)式；教學(xué)方法；應(yīng)用

隨著教育的不斷發(fā)展，教育體制越來(lái)越追求科學(xué)化、新穎化，要將學(xué)生的健康發(fā)展作為教育的核心環(huán)節(jié)。以往我國(guó)的高中生物教學(xué)總是局限于單一的教學(xué)目標(biāo)和方法中，很難適應(yīng)現(xiàn)代化的教育需求。因此，現(xiàn)代化的教育需要遵循現(xiàn)代化的教育發(fā)展需求，要及時(shí)樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，不斷提升教學(xué)質(zhì)量與效率。鑒于此，研究啟發(fā)式教學(xué)方式在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用是十分必要且重要的。

一、 高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方法需遵循的原則

1. 遵循自主性原則

啟發(fā)式教學(xué)的定義，即讓學(xué)生能夠自主地參與到學(xué)習(xí)中，并及時(shí)給予學(xué)生有效的引導(dǎo)和啟發(fā)，使學(xué)生的思維更加的靈活與深入，從而快速掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。以往我國(guó)的高中生物教學(xué)中，老師往往只注重知識(shí)的傳授，而未注重學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生的學(xué)習(xí)總是停留于對(duì)知識(shí)的膚淺認(rèn)知中，這樣最終會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)剛學(xué)就忘的情況，同時(shí)會(huì)對(duì)生物課程產(chǎn)生厭倦的情緒，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)效率的大幅度降低。因此，素質(zhì)教育背景下，生物老師需要在知識(shí)的傳授中，融入思考性的內(nèi)容，使學(xué)生形成思考的意識(shí)與習(xí)慣。老師可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，之后將問(wèn)題進(jìn)行歸納，并組織學(xué)生進(jìn)行分組討論，這樣能將質(zhì)疑、討論與獲新知形成一條有效的學(xué)習(xí)鏈，最關(guān)鍵的是此過(guò)程能充分激發(fā)其思維的積極性。

2. 遵循獨(dú)立思考原則

高中生的生活經(jīng)驗(yàn)已比較豐富，認(rèn)知及思維能力也得到了一定的發(fā)展。因此，在實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)時(shí)，老師要最大限度地將課本與實(shí)際生活相結(jié)合，這樣的講解既能吸引學(xué)生注意力，又能夠讓學(xué)生感受生物課程與生活的巨大聯(lián)系，最關(guān)鍵的是能通過(guò)課本將知識(shí)延伸到課外，讓學(xué)生自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題與解決問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)十分重要，能不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

3. 遵循舉一反三原則

舉一反三能力是任何課程教學(xué)都需要遵循的原則，尤其是生物這門(mén)抽象性與生活性較強(qiáng)的課程，更需要巧將生物知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，既能發(fā)揮啟發(fā)式教學(xué)的作用，又能夠?yàn)閷W(xué)生留下充足的思維空間，使學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟，在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，真正有效地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

二、 高中生物教學(xué)中啟發(fā)式教學(xué)方法的應(yīng)用策略分析

1. 培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)興趣，為啟發(fā)教學(xué)奠定基礎(chǔ)

眾所周知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，學(xué)生只有在興趣的驅(qū)動(dòng)下，才能夠不斷提升學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。因此，想要真正提升教學(xué)效率，必須做到三點(diǎn)：第一，善于直觀教學(xué)。生物課程不同于其他的課程，此課程的抽象性較強(qiáng)，是阻礙學(xué)生順利學(xué)習(xí)的重要因素。為此，老師要注重將直觀性教學(xué)融入到教學(xué)中，這是確保學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及能力提升的重要前提。第二，善于將情感融入到教學(xué)中。高中生的內(nèi)心情感世界往往比較豐富且細(xì)膩，需要老師適時(shí)的關(guān)心，因而想要培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，則需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)及情感教育。第三，合理開(kāi)展第二課堂。較多學(xué)生課中對(duì)知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容并沒(méi)有透徹掌握，需要老師課下對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)，這是激發(fā)學(xué)生生物學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生生物綜合能力的關(guān)鍵措施。

2. 直觀實(shí)驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

生物課程的教學(xué)具有研究生命現(xiàn)象及生命活動(dòng)發(fā)展規(guī)律的特點(diǎn)，因而實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中生物教學(xué)的必然手段。想要將啟發(fā)式教學(xué)的作用發(fā)揮出來(lái)，則需要巧借生物實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以實(shí)驗(yàn)的直觀性、嚴(yán)謹(jǐn)性來(lái)提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比如在學(xué)習(xí)《酶的作用與本質(zhì)》內(nèi)容時(shí)，老師可以先設(shè)問(wèn)：學(xué)生們你們知道嗎，昨天的你們和今天的你們是有很大區(qū)別的？學(xué)生們疑惑，老師接著說(shuō)：雖然表面無(wú)任何變化，但實(shí)際上較多物質(zhì)都在變化……此變化發(fā)生于細(xì)胞內(nèi)，也就是生物課程中所說(shuō)的細(xì)胞代謝。生物體內(nèi)的反應(yīng)和玻璃試管中的反應(yīng)有何不同？通過(guò)學(xué)生間的激烈討論，生成了新的問(wèn)題：如此巨大的反應(yīng)如何在普通條件下進(jìn)行呢？部分學(xué)生提出了催化劑——酶這一要素。酶真能對(duì)生物體內(nèi)的反應(yīng)起催化作用嗎？通過(guò)實(shí)驗(yàn)——比較H2O2在不同條件下的分解來(lái)驗(yàn)證。介紹有關(guān)H2O2的背景知識(shí)（略），提醒學(xué)生聯(lián)系化學(xué)中學(xué)到的FeCl3是催化劑的知識(shí)。問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明酶是否具有催化作用？引導(dǎo)學(xué)生再次討論，提出獲取過(guò)氧化氫酶的方式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)及操作。這樣直觀性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，能徹底激發(fā)學(xué)生的求知欲望與動(dòng)手實(shí)踐欲望，能在啟發(fā)的狀態(tài)下提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高生物教學(xué)效率。

3. 利用多媒體教學(xué)，提升啟發(fā)式教學(xué)效率

多媒體教學(xué)能幫助學(xué)生透徹地掌握知識(shí)，這是提高啟發(fā)式教學(xué)效率的必然途徑。比如在學(xué)習(xí)《人體神經(jīng)系統(tǒng)的組成》內(nèi)容時(shí)，老師可以將人體神經(jīng)細(xì)胞的圖片巧制成PPT的形式，讓學(xué)生直觀地觀看。這樣既能讓學(xué)生快速地了解知識(shí)，又能夠充分地發(fā)揮學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的科學(xué)思維能力，以此達(dá)成啟發(fā)式教學(xué)方法的合理應(yīng)用與提升教學(xué)效率的目的。

三、 總結(jié)

綜上所述，高中生物作為一門(mén)抽象性較強(qiáng)的課程，需要合理地應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)方式，相信必能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生在快樂(lè)、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，輕松地了解、理解、掌握與升華知識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)、想象及思維的習(xí)慣，能有效提升高中生物教學(xué)的效率。

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作者簡(jiǎn)介：

嚴(yán)友春，四川省涼山彝族自治州冕寧中學(xué)。endprint