探究式教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用

摘 要：在新課改大背景下，探究式教學(xué)方法被越來越多的教育工作者所重視與關(guān)注。這一教學(xué)模式不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，還充分培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，有助于提升學(xué)生獨立思考、探究問題以及創(chuàng)造性思維能力。尤其是在現(xiàn)階段的小學(xué)語文教學(xué)中，小學(xué)生具有較強的塑造性，在課堂教學(xué)中巧妙運用探究式教學(xué)進行輔助教學(xué)，能夠起到事半功倍的效果?；诖耍疚南旅鎸⑨槍μ骄渴浇虒W(xué)方法在小學(xué)語文教學(xué)中的具體運用展開探討，以期幫助廣大師生優(yōu)化課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法；小學(xué)語文；課堂教學(xué)；運用探究

探究式教學(xué)方法是一種轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方法、教師教學(xué)方式、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與發(fā)散性思維的教學(xué)手段，它對我們教師課堂教學(xué)效率的提升有著決定性作用。而小學(xué)階段的學(xué)生正是思維發(fā)展、能力提升的關(guān)鍵時期，所以，在課堂教學(xué)中，教師要善于運用這種教學(xué)模式，主導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生展開教學(xué)，通過教學(xué)手段、教學(xué)方法的運用，為小學(xué)語文課堂教學(xué)注入新活力，讓學(xué)生能在一種愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中自由學(xué)習(xí)，并在主動探究、自主實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與探究能力，以此促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對此，為了讓更多的教師能夠更好地運用探究式教學(xué)模式，本文提出了以下幾點教學(xué)策略。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)探究欲望

提出問題是探究式教學(xué)模式的核心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都緊繞相關(guān)的問題而展開。小學(xué)階段的學(xué)生具有強烈的求知欲與好奇心，視野以及注意力容易被一些新鮮的事物所吸引。所以，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、身心發(fā)展規(guī)律，進行設(shè)計相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，并將其以問題的形式呈現(xiàn)出來，在問題的牽引與引導(dǎo)下，讓每一位學(xué)生都能參與到其中。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知水平、邏輯思維能力都極其有限，喜歡憑自己的感性認(rèn)識接受某些事情，但有一個很大特點就是不能長久的喜歡某些事情。學(xué)習(xí)對于他們也是一樣，他們很難持久地堅持下去，這就需要我們廣大的語文教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，構(gòu)建教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的探究欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造一種和諧，有益于學(xué)生創(chuàng)新精神、探究能力培養(yǎng)的學(xué)習(xí)情境，這樣才能更加容易引導(dǎo)學(xué)生深入思考與探究，以此培養(yǎng)學(xué)生探究能力。例如，在教《埃及的金字塔》一課時，大部分學(xué)生或多或少曾聽家人、朋友說起過，或者是在電視上了解過埃及的金字塔，但大部分學(xué)生對于金字塔到底在什么地方，它的外觀有何特點，它是如何搭建起來的一無所知。在教學(xué)中，教師如果能夠借助探究性教學(xué)方式，通過一個一個的問題提出與創(chuàng)設(shè)，誘發(fā)學(xué)生探究欲望，讓其對課堂教學(xué)活動感興趣，從而讓學(xué)生更加積極主動地參與其中，就能提高課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

二、 加強小組活動，提高探究能力

與學(xué)生單獨學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)相比，分組合作學(xué)習(xí)更能夠誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維、探究欲望，更有助于確保探究式教學(xué)方式的順利開展。教學(xué)實踐表明，探究性教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，更能夠最大限度地挖掘出學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)以及教育目的。但在具體的實踐教學(xué)中，大部分教師將這二者運用到課堂教學(xué)中時，僅僅是為了教學(xué)而教學(xué)，整個課堂教學(xué)活動過于形式化，可以說與我們的傳統(tǒng)教育教學(xué)毫無差別。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，探究式學(xué)習(xí)可以滲透到每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也可以借助小組合作的形式展開，但在具體的操作過程中，教師需要注意以下幾點：（1）小組分組要科學(xué)、合理，這一點尤為重要。為了確保分組的合理性與科學(xué)性，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與實際情況，將學(xué)生合理公平地分為若干個學(xué)習(xí)小組，確保每一位學(xué)生都能得到最大程度地發(fā)展；（2）小組合作任務(wù)需要具體明確。唯有任務(wù)明確具體，學(xué)生才能知道如何進行學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)需要達到什么樣的教學(xué)目標(biāo)，如此學(xué)生才能更加積極主動地參與其中，并在任務(wù)的指引下，有針對性、有目的性地進行學(xué)習(xí)。唯有此，才能更好地讓探究性教學(xué)模式與小組合作學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，以此達到培養(yǎng)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新能力的目的，從而促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展與進步。

三、 注重延伸課外，提升實踐能力

教師想要在有限的課堂時間內(nèi)，將所有的教學(xué)知識傳授給學(xué)生幾乎是不可能的。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重將課堂延伸到課外，讓學(xué)生主動走進自然、走進社會，讓學(xué)生在大千世界中感受到語文學(xué)習(xí)的樂趣與魅力，以此拓展學(xué)生視野，豐富學(xué)生的生活體驗，讓其能夠積極主動地參與到學(xué)習(xí)中，從而達到提升學(xué)生探究能力、實踐能力與創(chuàng)新能力的目的。為了將課堂與課外進行有機融合，在課堂教學(xué)中，教師可以利用教室一隅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書角，讓每一位學(xué)生將自己所感興趣的書籍帶入到課堂教學(xué)中與其他同學(xué)分享交流，同時，還可以在學(xué)生閱讀相關(guān)的書籍之后，舉辦一場讀書交流會，讓學(xué)生分享自己的讀書體驗，以此豐富學(xué)生的情感體驗，拓展學(xué)生的知識視野，增強學(xué)生的認(rèn)知能力與生活經(jīng)驗，讓學(xué)生能夠在教師所營造的教學(xué)環(huán)境中，帶動學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。此外，為了增強學(xué)生的情感體驗，教師還可以利用假期或者周末時間帶學(xué)生去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^參觀，讓其在直觀的體驗中加深他們的情感體驗，以此豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，從而有效運用探究式教學(xué)模式進行教學(xué)。

小結(jié)：總而言之，探究式教學(xué)模式是現(xiàn)階段教育教學(xué)中一種廣為流傳的教學(xué)模式，能夠有效幫助教師提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。所以，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)手段的運用，提高課堂教學(xué)效率，并注重課外延伸拓展，讓學(xué)生能夠得到多方面、多角度的發(fā)展與進步，以此帶動學(xué)生的感官情緒，讓其最大限度地發(fā)展。

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作者簡介：周靜，江蘇省泗洪縣育才實驗學(xué)校。endprint