插圖讓語(yǔ)文課堂更精彩

摘 要：教材插圖對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)具有不可估量的作用，有效地使用插圖可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)文本的理解和感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象和表達(dá)能力。教師在教學(xué)中應(yīng)巧妙地運(yùn)用好教材插圖，讓其發(fā)揮出它潛在的輔助作用，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；插圖；運(yùn)用；策略

在現(xiàn)行的蘇教版語(yǔ)文教材中，幾乎每一篇課文都配有一幅或多幅插圖。這些插圖緊扣課文內(nèi)容，色彩鮮艷、生動(dòng)有趣。它們是語(yǔ)文教材的有機(jī)組成部分，具有形象性、直觀性、趣味性、啟迪性等特點(diǎn)，它們和文字一樣，是重要的教學(xué)資源。因此對(duì)課文插圖的運(yùn)用是教學(xué)中不可忽略的一部分。但是，由于多媒體的泛濫等一系列的原因使很多教師對(duì)課文插圖的運(yùn)用變少了，往往一帶而過(guò)，有時(shí)甚至?xí)壷挥?。因此如何使教材插圖服務(wù)于學(xué)生的文本閱讀，如何利用插圖提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，讓插圖在課堂上重新煥發(fā)光彩，便成了當(dāng)務(wù)之急。在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為在教學(xué)中可以從以下幾個(gè)方面去著手。

一、 巧用插圖，激發(fā)興趣

大家都知道，“興趣是最好的老師”，一節(jié)課如果想要取得良好的效果就必須要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生，尤其是中低年級(jí)的小學(xué)生以形象思維為主導(dǎo)，都喜歡感性的學(xué)習(xí)材料，喜歡圖文并茂的閱讀材料?！芭渲貌鍒D可以使教科書(shū)具有躍出的生命，不僅成為教師當(dāng)教，學(xué)生當(dāng)學(xué)之書(shū)，且成為教師愛(ài)教，學(xué)生愛(ài)學(xué)之書(shū)。”我注意觀察了一下，開(kāi)學(xué)新書(shū)剛發(fā)下來(lái)的時(shí)候，學(xué)生都會(huì)在第一時(shí)間打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)翻看里面的插圖，還會(huì)幾個(gè)人一起評(píng)論插圖，往往很少有學(xué)生立刻打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀課文的。我們?cè)谏险n的時(shí)候，也會(huì)發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生會(huì)在課本插圖上面涂涂畫(huà)畫(huà)，樂(lè)此不疲。由此可見(jiàn)，學(xué)生對(duì)插圖是有很濃厚的興趣的。那么我們?yōu)槭裁床荒軐⑦@種興趣轉(zhuǎn)化為孩子學(xué)習(xí)的動(dòng)力呢？只要我們巧妙地運(yùn)用好這些插圖，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《歡樂(lè)的潑水節(jié)》一課時(shí)，在上課之前我們就可以先讓同學(xué)們觀察插圖，提問(wèn)：圖上的人們是哪個(gè)民族的？他們?cè)诟墒裁矗克麄兊膭?dòng)作和表情是什么樣的？學(xué)生對(duì)插圖內(nèi)容提取之后自然而然就知道了文章內(nèi)容，可以較快地把他們的注意力吸引到課文的內(nèi)容上來(lái)，教學(xué)過(guò)程也就事半功倍了。又如，在教學(xué)《霧凇》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生看到課文中那玉樹(shù)瓊枝、潔白晶瑩的霧凇插圖時(shí)，都不禁張大了嘴巴，不住發(fā)出一陣陣贊嘆之聲，他們朗讀課文、理解課文的熱情一下子被點(diǎn)燃了，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)差。

二、 活用插圖，理解課文內(nèi)容

教材中的插圖大多都是圍繞課文的內(nèi)容而安排的，它們具有生動(dòng)性和具體性的特點(diǎn)，結(jié)合插圖理解課文是最直觀有效的方法。在教學(xué)中，充分運(yùn)用插圖，可以彌補(bǔ)文字抽象、枯燥的不足之處，它可以化抽象為具體，可以幫助學(xué)生化難為易，起到事半功倍的作用。比如，教學(xué)《鋤禾》一課時(shí)，對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)古詩(shī)的理解有一定的困難。“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”中的“鋤禾日當(dāng)午”翻譯的時(shí)候還不能照字解字，還得調(diào)換位置“日當(dāng)午鋤禾”，學(xué)生很難理解。這個(gè)時(shí)候如果我們借助插圖，會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題很好解決。學(xué)生仔細(xì)看圖就能觀察到，“炎熱的陽(yáng)光下，農(nóng)民伯伯正在給禾苗除草松土，汗水一滴一滴地流下來(lái)，流進(jìn)禾苗下的泥土里”。這樣教學(xué)中仔細(xì)引導(dǎo)學(xué)生看圖就很容易理解課文的內(nèi)容了。

三、 圖文結(jié)合，體悟情感

情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)是語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)之一。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康的審美情趣，發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。在教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度、價(jià)值觀的養(yǎng)成。利用插圖的形象特點(diǎn)，加強(qiáng)感悟和情感體驗(yàn)，是我們的秘密武器。我們可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參看插圖，引起學(xué)生強(qiáng)烈共鳴，陶冶學(xué)生情操。例如，教學(xué)《陳毅探母》一課時(shí)，讓學(xué)生體會(huì)陳毅和母親之間的濃濃親情，感受陳毅對(duì)母親的孝心是教學(xué)情感目標(biāo)。課文配有兩幅插圖，一幅描寫(xiě)的是“陳毅拉著母親的手，細(xì)心地詢(xún)問(wèn)病情”，另一幅是“陳毅一邊給母親洗衣服，一邊跟母親談家?！?。這兩幅圖都起到了幫助學(xué)生體悟文章情感的重要作用。《鋤禾》一課中，學(xué)生看到圖上農(nóng)民伯伯頂著烈日給禾苗除草松土，汗水一滴一滴地往下流，也自然而然明白“誰(shuí)知盤(pán)中餐，粒粒皆辛苦”，養(yǎng)成珍惜糧食、勤儉節(jié)約的好習(xí)慣。

四、 運(yùn)用插圖，豐富想象力

我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“圖畫(huà)不單是文字的說(shuō)明，而且可以開(kāi)拓兒童的想象?！毙W(xué)生的想象力非常強(qiáng)，只要教師創(chuàng)造條件、激發(fā)興趣，他們就能展開(kāi)豐富的想象，不斷地創(chuàng)新。在教學(xué)中，只要我們多選取一些激發(fā)學(xué)生興趣、想象豐富的事例，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生想象的積極性。事實(shí)證明，學(xué)生的興趣一旦提高，就會(huì)展開(kāi)非凡的想象，他們的思維就會(huì)絢麗多彩，散發(fā)出創(chuàng)新的火花。如《尋隱者不遇》一課中，配有一幅詩(shī)意插圖，近景是幾棵高大的蒼松掩映，松間小徑之上，一位老者斜挎包袱，背插雨傘，正在向童子詢(xún)問(wèn)著什么，童子手持樹(shù)枝應(yīng)答，身后跟著一只小狗，面對(duì)來(lái)客正警惕地張嘴吠叫。遠(yuǎn)景是云霧籠罩中隱約呈現(xiàn)的高大山巒。在充分朗讀詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，我要求學(xué)生根據(jù)文字進(jìn)行大膽想象：誰(shuí)在提問(wèn)？問(wèn)了什么？童子回答了什么？回答問(wèn)題時(shí)是一種什么樣的語(yǔ)氣？師傅有沒(méi)有出現(xiàn)？尋隱者而不遇，師傅沒(méi)有遇到，但是你有沒(méi)有感受到隱者形象的存在？我又讓學(xué)生通過(guò)自己的想象，把它編成一個(gè)小故事，并且演出來(lái)。在學(xué)生的想象和表演中，讓學(xué)生更好地理解詩(shī)歌。在這個(gè)拓展的過(guò)程中，學(xué)生眼觀畫(huà)面，放飛想象，完成了一次想象再創(chuàng)造的過(guò)程。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是無(wú)限的，而想象力概括著世界的一切，并且是知識(shí)的源泉?！睈?ài)想象是學(xué)生的特點(diǎn)，精美的插圖給學(xué)生插上想象的翅膀，讓學(xué)生自由地聯(lián)想。

此外，妙用插圖，還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、口語(yǔ)表達(dá)能力，會(huì)讓低年級(jí)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字收到良好的效果，等等?？傊n文插圖與課文內(nèi)容是相輔相成的，它因課文內(nèi)容而存在，是極其重要的課程資源。作為一名教育者千萬(wàn)不能忽視插圖的存在，應(yīng)該很好地利用好插圖這一教學(xué)資源，充分地挖掘它的作用，讓其更好為教育教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋鳳寧，宋歌.插圖與閱讀理解[J].四川心理科學(xué)，1999.

作者簡(jiǎn)介：徐一峰，江蘇省泗陽(yáng)縣穿城鎮(zhèn)中心小學(xué)。endprint