多管齊下

摘 要：數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來可能會感覺到枯燥乏味，所以我們應(yīng)該爭取從構(gòu)建良好師生關(guān)系、創(chuàng)設(shè)有趣問題情境和教會學(xué)生動手操作幾個環(huán)節(jié)來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保障學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；師生關(guān)系；創(chuàng)設(shè)情境；動手操作

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其出發(fā)點是力求促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科因其特殊性，它內(nèi)容的抽象性、邏輯的嚴(yán)密性以及應(yīng)用的廣泛性，都注定了它是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)生因為年齡較小，抽象思維還不發(fā)達(dá)，所以學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)來，可能會感覺到吃力，枯燥乏味。所以我們應(yīng)該從這個特點出發(fā)，力求克服學(xué)生的畏懼心理，努力爭取使數(shù)學(xué)課堂充滿樂趣，使小學(xué)生愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

俗話說，興趣是一個人最好的老師，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂上，數(shù)學(xué)教師要積極構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)教師能夠親其師，信其道。然后在課堂上創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，讓小學(xué)生愛上問題探索。同時還要注重動手操作，使這種抽象的學(xué)科演化為真實可感的知識，從而使小學(xué)生不再懼怕數(shù)學(xué)，真正投身于真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生活中來。

一、 付出關(guān)愛——培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的根基

心理學(xué)家通過真實研究，得出結(jié)論：膽怯和過度自我批評的狀態(tài)會影響一個人的創(chuàng)造性，而勇敢和自信是個性中最閃耀的光芒。作為數(shù)學(xué)教師來講，我們應(yīng)該力求克服小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上的膽怯心理，通過構(gòu)建良性師生關(guān)系，提升小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。即在課堂中，教師應(yīng)該不吝嗇付出自己的關(guān)愛，讓小學(xué)生充分感受到教師對自己獨特的關(guān)心和愛護，即使是差生，教師也不歧視自己，這樣，小學(xué)生會對教師充滿感激，當(dāng)然也會對教師教授的學(xué)科充滿濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)《商不變的性質(zhì)》這部分內(nèi)容時，筆者在課堂上引導(dǎo)小學(xué)生認(rèn)真觀察幾道算式，從上到下對齊寫了三道算式，即12÷6=2，120÷60=2，1200÷600=3，要求學(xué)生認(rèn)真觀察，找到這組算式的被除數(shù)、除數(shù)分別是怎么變化的，然后你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律嗎？讓學(xué)生先是自己認(rèn)真觀察，然后組織小組討論，合作交流。經(jīng)過學(xué)生的溝通交流之后，班級里的一名成績不甚理想的學(xué)生也把手舉了起來，筆者便高興地把他叫了起來，先是進(jìn)行一段鼓勵性的對話，肯定了他積極舉手發(fā)言的表現(xiàn)，告訴他即使他說錯了都沒關(guān)系，勇氣是可嘉的，讓同學(xué)們先為這位小勇士鼓鼓掌。

這名學(xué)生聽到后，激動得小臉通紅，興奮地克服掉膽怯心理，然后筆者告訴他，調(diào)整呼吸，認(rèn)真地把內(nèi)心想法傳達(dá)出來，結(jié)果，這名同學(xué)雖然說話有些結(jié)結(jié)巴巴，但是卻抓住了知識點的內(nèi)涵，講到了幾道算式中被除數(shù)和除數(shù)分別都擴大了相同的倍數(shù)，抓住了問題的重點所在，這時全班同學(xué)不約而同地為他鼓起了掌，表揚他認(rèn)真觀察、善于總結(jié)的表現(xiàn)，這位同學(xué)在以后的學(xué)習(xí)過程中，積極性明顯提高了許多。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，只要我們能夠多給學(xué)生一些關(guān)愛和鼓勵，還有什么困難是他們克服不了的呢？付出關(guān)愛，既收獲信心和希望，又培養(yǎng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們又何樂而不為呢？

二、 情境演示——激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生興趣的前提

《數(shù)學(xué)課堂標(biāo)準(zhǔn)》提出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生之間互動與共同發(fā)展的過程，教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因為小學(xué)生思維發(fā)展的特殊性，如果單純地把抽象的數(shù)學(xué)知識直白地呈現(xiàn)給他們，很容易引發(fā)他們的視覺疲勞，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率不高。要想激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就應(yīng)該積極為小學(xué)生營造適當(dāng)?shù)膯栴}情境，把小學(xué)生的注意力集中到課堂授課內(nèi)容中來，為小學(xué)生從事數(shù)學(xué)活動提供必要的展示平臺，這樣，何愁學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣不能提升呢？

例如在教學(xué)《20以內(nèi)的加減法》一部分內(nèi)容時，因為一年級學(xué)生年齡較小，光看抽象的數(shù)字很容易喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這時筆者便通過制作教學(xué)課件，給他們展示日常生活中的情景，在生活和學(xué)習(xí)場景中滲透數(shù)字的加減法，讓小學(xué)生對這部分內(nèi)容很感興趣，學(xué)習(xí)起來就容易多了。

當(dāng)教學(xué)9加幾這部分內(nèi)容時，筆者通過屏幕展示：小明原來鉛筆盒里有9支鉛筆，然后媽媽又為他買來5支，你能幫小明算算他有幾支鉛筆嗎？動畫演示的過程中，鉛筆盒中的鉛筆和媽媽買來的鉛筆聚集到一起，小學(xué)生便饒有趣味地數(shù)了起來，然后再通過激發(fā)學(xué)生的興趣，問問他們可以怎么運算才好算呢？這種循序漸進(jìn)的方法，為學(xué)生營造了適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與日俱增，這是學(xué)生獲得可持續(xù)發(fā)展的必要條件。

三、 動手操作——提升學(xué)生興趣的必要途徑

要想讓小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識掌握牢固踏實，不妨真正讓小學(xué)生動手?jǐn)[一擺，拼一拼，在動手操作實踐的過程中，真實感受到數(shù)學(xué)知識的提煉過程，從而內(nèi)化為自己的知識和能力，而且這也是一種提升學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的必要途徑。因為小學(xué)生活潑好動，機智靈活，動手過程中真正能夠把邏輯思維和動手操作結(jié)合起來，使他們興致盎然地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

例如在教學(xué)《長方體、正方體、圓柱體和球》這部分內(nèi)容時，筆者事先布置小學(xué)生帶來部分教具，生活中的文具盒是長方體的，鉛筆是圓柱體，小學(xué)生玩的玻璃珠是球體，等等，在授課過程中，邊講解邊讓小學(xué)生動手摸一摸，找一找，這些立體圖形有幾個面，有幾個頂點，真正把抽象的數(shù)學(xué)知識變成有趣的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)起來就簡單多了。

四、 結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，方法有多種多樣，只要教師能夠因材施教，靈活機智，從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，就一定會充分激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)他們萌發(fā)充足的動力，投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王秀云.興趣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用[J].教育科學(xué)論壇，2009，8.

作者簡介：祁菲，江蘇省揚州市寶應(yīng)縣開發(fā)區(qū)國際學(xué)校。endprint