小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化計算教學(xué)的策略

摘要：計算教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要部分，因為其枯燥的缺點很難調(diào)動學(xué)生的積極性，導(dǎo)致數(shù)學(xué)計算教學(xué)的質(zhì)量降低，因此在新課改的背景下，改變教學(xué)方法成為小學(xué)數(shù)學(xué)教師提高計算教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。本文簡要的分析了小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的意義，提出了優(yōu)化計算教學(xué)的策略，希望可以提高計算教學(xué)的質(zhì)量，提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)優(yōu)化；計算教學(xué)

一、 前言

小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的開端也是基礎(chǔ)，對發(fā)展學(xué)生綜合數(shù)學(xué)能力起著重要的作用。而在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師的計算教學(xué)能力是學(xué)生能否提升計算能力的重要因素。因此，加強小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計算教學(xué)的能力，優(yōu)化計算教學(xué)的策略就顯得尤為重要。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的意義

（一） 鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，計算教學(xué)是基礎(chǔ)，教師需鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，這樣能構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會遇到許多與計算相關(guān)的問題，通過計算教學(xué)來增加學(xué)生的數(shù)學(xué)知識、提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平，可以使學(xué)生的基礎(chǔ)知識更加牢固，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（二） 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在普及素質(zhì)教育的大背景下，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為學(xué)校教育的首要任務(wù)，所以，教師在進行計算教學(xué)的時候應(yīng)該采用適當?shù)慕虒W(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主運算、獨立思考，使學(xué)生形成嚴謹?shù)?、科學(xué)的計算態(tài)度，進而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中優(yōu)化計算教學(xué)的策略

（一） 提高學(xué)生對計算的興趣

興趣是最好的老師，在數(shù)學(xué)計算學(xué)習(xí)中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力主要來源于興趣。所以在計算的教學(xué)過程中，如果想讓學(xué)生真正的融入其中最重要的是提高小學(xué)生對計算的興趣。在提高小學(xué)生對計算的興趣的過程中，教師可以采取多種方法。如，在計算教學(xué)中巧妙的穿插一些有趣的故事，先吸引小學(xué)生的注意力，然后在提出問題，降低計算學(xué)習(xí)的枯燥性，讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)的互動中。除此之外，教師還可以通過其他的方式來提高學(xué)生的計算興趣，比如設(shè)置競賽、測試、活動，激發(fā)小學(xué)生的競爭意識，從而提高小學(xué)生對學(xué)習(xí)計算的興趣，提高其計算能力。

（二） 采用合適的計算教學(xué)方法

傳統(tǒng)的小學(xué)計算教學(xué)方法的教學(xué)效率較低，而且不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。因此，在計算教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)所教計算內(nèi)容的特點選擇合適的教學(xué)方案來授課。比如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)除以一位數(shù)”的知識時，教師利用數(shù)學(xué)猜想的方法進行計算教學(xué)，讓學(xué)生自己編寫計算題，自己尋找計算方法，再與其他的同學(xué)進行議論、交流，讓學(xué)生認識到計算是有靈活性的，同時也能鞏固計算的基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

（三） 長期堅持計算訓(xùn)練

在小學(xué)數(shù)學(xué)計算的教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，要長期堅持對學(xué)生的計算培養(yǎng)。計算能力不是一夕一朝就能提高的，它是在長年累月的學(xué)習(xí)中逐漸提高的。在教學(xué)中，教師在教授學(xué)生計算的基本算法的同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進行大量的訓(xùn)練，如，在比較2.5+4.1和2.5×3的大小時，數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在填完正確答案之后，思考通過哪種運算能夠使兩邊得數(shù)相同，使學(xué)生在做一道題的同時獲得兩道題的訓(xùn)練量，通過大量的計算訓(xùn)練幫助學(xué)生掌握并熟練運用計算技巧，提高學(xué)生的計算能力。

（四） 因材施教

不同的學(xué)生擁有不同的理解能力和認知水平，所以他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和方法也不同。這就要求教師在教學(xué)過程中要了解每個學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的接受能力以及其學(xué)習(xí)特點，為學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，努力做到因材施教，不能將一種教學(xué)方法使用在所有的學(xué)生身上，要尊重學(xué)生間的差異。這樣，既能使每個學(xué)生的優(yōu)點得以發(fā)展，又能使其不足得到彌補，使學(xué)生們提高自信心，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望也會越來越強烈。同時教師也應(yīng)該要求學(xué)生嚴格按照計劃進行計算訓(xùn)練，這樣才能保證學(xué)生在完成學(xué)習(xí)計劃后能夠有效的提高計算能力。

（五） 計算理論與實踐結(jié)合

教師在進行數(shù)學(xué)口算教學(xué)的過程中，要注意計算理論與實踐相結(jié)合。意思就是在傳授學(xué)習(xí)計算的知識和技巧的同時，還應(yīng)該鍛煉小學(xué)生的實際應(yīng)用能力，教會學(xué)生把計算運用到實踐中。所以，教師在數(shù)學(xué)計算的教學(xué)中要注重實踐教學(xué)。讓學(xué)生在實踐中理解理論知識并且熟練運用，進而提高學(xué)生利用計算解決實際數(shù)學(xué)問題的能力。比如，教師在授課時，首先對教授學(xué)生計算的技巧和理論知識，在學(xué)生理解知識點之后，再給學(xué)生布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生在實際操作中加深對知識的記憶，同時學(xué)會運用。例如，在加法計算的教學(xué)時，讓學(xué)生準備二十根小木棍，讓學(xué)生們進行實際運算，用掉三根還有幾根，讓學(xué)生利用實物進行實際的計算操作。動手操作是目前計算教學(xué)中常用的計算方式，這種理論結(jié)合實際的教學(xué)方法，在使學(xué)生掌握計算理論知識時更扎實的同時，提升學(xué)生對實際問題的解決能力，對提高學(xué)生的計算能力有很大的幫助。

（六） 尊重教材與尊重學(xué)生相結(jié)合

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教師認為教材是授課之本，要尊重教材，百分之百的按照教材進行數(shù)學(xué)教學(xué)。但是，教材并不能全面地反映所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教材中的教學(xué)方法也并不適用于全部學(xué)生，畢竟學(xué)生是千差萬別的。因此，當學(xué)生的計算方法和思維方式與教材不一致時，教師不要馬上否定學(xué)生，要把這種現(xiàn)象當做一種常態(tài)，要尊重學(xué)生的思維和勞動成果。其次教師應(yīng)該思考為什么會出現(xiàn)這種不一致的現(xiàn)象，思考學(xué)生的方法是否正確、合理，是否有可行性，然后與教材中給出的方法進行適當?shù)谋容^、補充。這樣一來，不僅使數(shù)學(xué)教學(xué)沒有脫離教材，也使學(xué)生得到肯定，鍛煉了其計算能力，也激發(fā)了學(xué)習(xí)激情。

四、 結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，計算教學(xué)是重要的一部分，在提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力中扮演著重要角色，所以，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時要注重計算教學(xué)，根據(jù)需要對計算教學(xué)策略進行調(diào)整，使其更加優(yōu)化，只有使用正確的計算教學(xué)方法才能使學(xué)生的計算能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到提升。

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作者簡介：

龔金花，福建省沙縣青紙小學(xué)。endprint