讓創(chuàng)造教育的花朵在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放

摘要：在對陶行知創(chuàng)造教育思想進(jìn)行研讀的基礎(chǔ)上，本文結(jié)合《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)要求，提出了要培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力的教學(xué)觀點(diǎn)。作者認(rèn)為培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新思維，需要做到以下三點(diǎn)：一、構(gòu)建民主氛圍；二、突出學(xué)生主體地位；三、運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式。在具體闡述觀點(diǎn)時，作者結(jié)合了自己的教學(xué)案例，生動形象的論證了培養(yǎng)初中生創(chuàng)造力教學(xué)觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)造教育；民主氛圍；主體地位；信息技術(shù)

“夫教育之真理無窮，能發(fā)明之則常新，不能發(fā)明之則常舊。有發(fā)明之力者雖舊必新；無發(fā)明之力者雖新必舊。故新教育之所以新，舊教育之所以舊，亦視其發(fā)明能力之如何耳。”陶行知認(rèn)為舊教育與新教育的根本區(qū)別在于能否培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)造能力。他的創(chuàng)造教育剖析和批判了中國傳統(tǒng)教育的詬病，并且為中國教育的改革指明了方向。

《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民所必備的基本素養(yǎng)。數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展教育的重要組成部分，一方面要使學(xué)生掌握現(xiàn)代生活和學(xué)習(xí)中所需要的數(shù)學(xué)知識與技能，一方面要充分發(fā)揮數(shù)學(xué)在培養(yǎng)人才的科學(xué)推理和創(chuàng)新思維方面的功能?！庇纱丝芍?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是全面推進(jìn)新課改和素質(zhì)教育的核心內(nèi)容之一。

本文以陶行知創(chuàng)造教育思想為指導(dǎo)，結(jié)合初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，提出了培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)的創(chuàng)造力，讓創(chuàng)造教育的花朵在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中綻放。將創(chuàng)造教育的思想融入到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，本文認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、 構(gòu)建民主的氛圍，讓創(chuàng)造教育起航

傳統(tǒng)的教育思想阻礙著創(chuàng)造性教育的發(fā)展?！秴问洗呵飫駥W(xué)》有云：“事師之猶事父也”?？梢妿煹雷饑?yán)在傳統(tǒng)教育中的地位，也正是這種傳統(tǒng)思想使得學(xué)生把老師作為權(quán)威者，進(jìn)而禁錮了學(xué)生開放具有創(chuàng)造性的思維。如何才能解放學(xué)生的創(chuàng)造性思維呢？

正如陶行知所言：“只有民主才能解放大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰?！敝挥薪⒚裰鞯沫h(huán)境才能最大限度解放學(xué)生的創(chuàng)造力。新的課程改革必須建立新的師生關(guān)系，不再是傳統(tǒng)中的老師之命不可違，而是要求建立民主和諧的師生關(guān)系。只有建立民主的氛圍，才更有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮，更有利于師生在教學(xué)活動中共同學(xué)習(xí)，從而真正實施創(chuàng)造教育。

作為一名工作第三年的青年教師，我對民主環(huán)境對于學(xué)生創(chuàng)造性思維的作用有著一定的體會。在工作之初，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上雖然都很認(rèn)真聽課，但是發(fā)言不是很積極，課堂的氣氛沉悶、呆板。學(xué)生都很害怕發(fā)言，只是在聽我的授課。發(fā)現(xiàn)了這個問題，我就在課余時間主動和一些學(xué)生進(jìn)行交流，總結(jié)一下主要原因是：他們害怕老師，不敢主動和老師進(jìn)行交流，所以只能被動地接受，不符合初三年級學(xué)生應(yīng)該有的那種積極、思維開放的特點(diǎn)。此后，我經(jīng)常利用課余時間到教室里面去，和他們一起聊天，告訴他們我是他們的朋友，我們是互相學(xué)習(xí)關(guān)系，課堂是一個民主的地方，你們可以自由的發(fā)言，就這樣，慢慢地和他們建立了深厚的感情，他們感覺我是他們的朋友，很樂意和我一起學(xué)習(xí)。在一次課堂上有一個意外的收獲。一個同學(xué)在解一元二次方程x（x-2）=3時，把方程寫成x（x-2）=3×1和x（x-2）=（-1）×（-3），由此得出方程的解x=3或x=-1。我當(dāng)時很吃驚，感覺學(xué)生們的思維真的打開了，和平常的思維不一樣。于是我表揚(yáng)了他：“你回答得很正確，真棒！”雖然他沒有按照正常的步驟來解方程，但是他學(xué)會了獨(dú)立的思考并能提出創(chuàng)造性的見解，我感覺我應(yīng)該向這個學(xué)生學(xué)習(xí)，同時這讓我深刻感覺到了民主自由的環(huán)境，對于開創(chuàng)創(chuàng)造教育的重要性。

陶行知認(rèn)為：教育是教人化人，化人者也是為人所化，教育總是互相感化的?；ハ喔谢?，便是互相改造。在教學(xué)方面，“不愿向小孩學(xué)習(xí)的人，不配做小孩的先生。”因此只有構(gòu)建民主的師生關(guān)系，學(xué)生和老師才能沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的講解激情滿懷、生動傳神，學(xué)生的思維開放，才能更好地進(jìn)行創(chuàng)造教育。

二、 突出學(xué)生主體地位，讓創(chuàng)造教育續(xù)航

陶行知在《創(chuàng)造的兒童教育》中指出：“要解放兒童的創(chuàng)造力，首先要認(rèn)識孩子有力量，有創(chuàng)造力?！睂W(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，實質(zhì)上就是一個引發(fā)學(xué)生潛能的過程。數(shù)學(xué)不只是公式、法則的集合，更是實踐活動的歸納總結(jié)。因此，數(shù)學(xué)知識的掌握不僅僅需要教師的講授，更需要學(xué)生動手去實踐，從而能在掌握數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新。青年教師應(yīng)該以陶行知先生的創(chuàng)造教育為指導(dǎo)，確定突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，解放學(xué)生的手和腦，讓學(xué)生去開發(fā)自己的創(chuàng)新思維。

在傳統(tǒng)的教育中，課堂教學(xué)的體現(xiàn)通常為教師的填鴨式教學(xué)，學(xué)生的活動僅僅為坐在下面認(rèn)真聽講。知識的接受往往是被動的填充式接受。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生沒有足夠的時間去進(jìn)行獨(dú)立的思考，更沒有時間去動手做做，他們的活動是在四十分鐘內(nèi)接受老師的授課內(nèi)容，嚴(yán)重的禁錮了他們的思考。這種課堂模式下的學(xué)生會的只是重復(fù)前人的知識，然后是做大量的習(xí)題來強(qiáng)化自己的認(rèn)知，這樣的學(xué)生有何創(chuàng)造力可言？在素質(zhì)化教育日益發(fā)展的今天，初中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該以學(xué)生為主體地位，鼓勵學(xué)生參與到日常課堂的討論中，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行順暢的溝通交流，鼓勵他們解放自己的思維，并親自動手去實踐探尋老師講授的知識的真正內(nèi)涵，從而開發(fā)他們的創(chuàng)造性思維。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位需要做到以下幾點(diǎn)：

1. 營造良好的課堂氛圍。心理學(xué)認(rèn)為在和諧的氛圍中，身體處于放松的狀態(tài)，更能主動進(jìn)行思考，思維處于敏捷狀態(tài)。因此在初中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該營造良好的課堂氣氛，突出學(xué)生的主體地位，從而解放學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2. 突出學(xué)生的主體地位，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，主動思考，對課堂上的知識能夠提出自己的獨(dú)到的見解。自己學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生在課余時間，自主對課本上的內(nèi)容進(jìn)行主動探究性學(xué)習(xí)，在瀏覽課本的時候找出自己感興趣的內(nèi)容，首先進(jìn)行自主探究。在疑問的時候首先嘗試自己去解決，如果不能解決，在老師課堂講解的時候就能夠有針對性的與老師進(jìn)行互動，從而解決自己的疑惑。這種性質(zhì)的主動學(xué)習(xí)，可以激發(fā)學(xué)生的探究式意識，使學(xué)生能夠感覺到自己的主體地位，感覺到老師的日常教學(xué)是圍繞自己的疑惑展開，在與老師互動的過程中，更能夠開拓學(xué)生的思維，從而進(jìn)一步解放學(xué)生的創(chuàng)造性思維。endprint

3. 培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。孔子有云：溫故而知新。歸納總結(jié)是學(xué)生作為主體的活動。學(xué)生在課堂上對知識的吸取畢竟是片段性的，不是整體性。需要學(xué)生將這種片段的內(nèi)容，拼接成一個整體，從整體上把握內(nèi)容，從而為創(chuàng)造性思維創(chuàng)造條件。三、 運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式，為創(chuàng)造教育護(hù)航

振興國家的希望在教育，振興教育的希望在教師。隨著素質(zhì)教育的深入開展，素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵在于提高教師的教學(xué)水平。在信息技術(shù)水平快速發(fā)展的今天，教師不僅僅是學(xué)歷水平的提高，更重要的是需要教育理念的發(fā)展和教學(xué)方式的與時俱進(jìn)。教師應(yīng)該將信息技術(shù)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂上，靈活地運(yùn)用信息技術(shù)，可以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，給學(xué)生提供聽覺、視覺和創(chuàng)新思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知，從而能夠更加有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動思考和創(chuàng)新的能力。這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而創(chuàng)造潛能被充分挖掘出來，因此信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，使得創(chuàng)造教育邁進(jìn)堅實的一步。

交互式電子白板作為一種用于日常教學(xué)的信息技術(shù)，極大的豐富了初中數(shù)學(xué)的教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。通過豐富的資源庫，電子白板向同學(xué)們展示豐富多彩的資源，而且電子白板可以從不同的角度為學(xué)生提供相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知，通過設(shè)置合理的教學(xué)情境，使得初中數(shù)學(xué)課堂的日常教學(xué)不再單調(diào)，吸引了學(xué)生的注意力，從而更好地發(fā)散了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

比如：在講解《軸對稱的性質(zhì)》一課時，如果只是讓學(xué)生觀察，去想象一個圖形的軸對稱圖形，學(xué)生可能無法準(zhǔn)確的做出，對稱的另一個圖形應(yīng)該包括哪幾部分？在什么位置？在教學(xué)時，利用網(wǎng)格，采用“旋轉(zhuǎn)”的功能帶領(lǐng)同學(xué)們一起，將圖形繞著對稱軸慢慢翻轉(zhuǎn)翻到指定地點(diǎn)。教師通過直觀的示范，學(xué)生清楚地看到了整個翻折的過程，再利用工具，教會學(xué)生畫軸對稱圖形，從而也得到了相關(guān)的軸對稱性質(zhì)。通過這樣的嘗試，輕松地突破了本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，大家經(jīng)過了操作、驗證、結(jié)論的過程，互動交流，掌握了知識，這比教師的多次講解更具有說服力。在講解《圖形的平移》、《勾股定理》這幾課時，都可以利用類似網(wǎng)格功能，以達(dá)到良好的課堂效果。尤其在初二講解《數(shù)量、位置的變化、直角坐標(biāo)系》這一章時，網(wǎng)格功能更顯突出，這一章內(nèi)容，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)中數(shù)形結(jié)合的思想，難度較大，學(xué)生剛開始學(xué)時，比較吃力，不易理解。教師在準(zhǔn)備課件時，要充分利用網(wǎng)格功能，畫出直角坐標(biāo)系，再標(biāo)出相應(yīng)的坐標(biāo)即可。這樣上課，圖形清晰，講解清楚，還節(jié)省了畫直角坐標(biāo)系的時間，一舉三得。

電子白板的成功利用有效地激發(fā)了學(xué)生探究新知的興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，激發(fā)了學(xué)生主動參與、內(nèi)化、吸收的熱情，進(jìn)一步促使學(xué)生創(chuàng)造能力的迸發(fā)，使學(xué)生學(xué)得更加生動。

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作者簡介：

張穎，江蘇省昆山市，昆山市城北中學(xué)。endprint