高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的思考

摘要：在我國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)中，語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的必修課，近年來(lái)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，文言文、古詩(shī)詞等蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化內(nèi)容的比重越來(lái)越大，在高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，將民族精神滲入其中，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，還有利于弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生深刻地理解傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，為中華民族偉大復(fù)興奠定文化基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；傳統(tǒng)文化；滲透

一、 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

我國(guó)傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)深厚，高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)底蘊(yùn)，增強(qiáng)學(xué)生民族文化意識(shí)，培養(yǎng)良好的個(gè)人品格，還有利于弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，讓學(xué)生深刻地理解傳統(tǒng)文化意蘊(yùn)，提高學(xué)生整體文化素養(yǎng)，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，可以使學(xué)生通過(guò)了解我國(guó)文化發(fā)展歷史，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，同時(shí)，在思想上更加熱愛(ài)祖國(guó)，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，養(yǎng)成良好的思想道德品質(zhì)，進(jìn)一步完善個(gè)人綜合素質(zhì)。高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還有利于幫助學(xué)生了解本民族文化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更近距離感受傳統(tǒng)文化的魅力，提升學(xué)生鑒賞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的能力和水平。中華民族傳統(tǒng)文化博大精深，期間，許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含著先輩們的聰明才智和遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，所以，高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還有利于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，樹(shù)立民族信仰，增強(qiáng)民族自豪感和自信心。

二、 高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問(wèn)題

高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，對(duì)于提高學(xué)生文化素養(yǎng)有很大的幫助。然而，在傳統(tǒng)文化滲透過(guò)程中，也存在著一些問(wèn)題需要解決。一是缺乏對(duì)學(xué)生情感的熏陶，只注重簡(jiǎn)單的灌輸、說(shuō)教。受應(yīng)試教育思想的影響，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，涉及一些傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容，一些語(yǔ)文教師只是讓學(xué)生背誦古文和古詩(shī)詞，將傳統(tǒng)文化中的名篇、名句背誦下來(lái)，對(duì)于學(xué)生是否能夠真正理解傳統(tǒng)文化所要傳達(dá)的道理認(rèn)識(shí)不清，因此，學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化很難形成思想上的共鳴。目前，一些教師在教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不懂得怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主理解傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的道理，而是簡(jiǎn)單地講解相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，傳授一些常見(jiàn)的古文翻譯方法，傳統(tǒng)文化所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，學(xué)生很難有效的領(lǐng)悟。二是在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一些學(xué)生過(guò)度依賴(lài)工具書(shū)，在高中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)習(xí)古文或者古詩(shī)詞，一些學(xué)生過(guò)度依賴(lài)教學(xué)輔助工具書(shū)，參考《高中語(yǔ)文文言文講解》等方面的書(shū)籍，翻譯、理解所學(xué)的古文，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，缺失自己品讀、理解的過(guò)程，這樣，很難提高學(xué)生鑒別和理解傳統(tǒng)文化的能力，也失去了傳統(tǒng)文化滲透的價(jià)值。

三、 高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化有效措施

1. 深入挖掘課本中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化因子，剖析其所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵

高中語(yǔ)文教材中蘊(yùn)含著傳統(tǒng)文化的文章，都是傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典，是精心選擇和編排而成的，每一篇詩(shī)文都蘊(yùn)含著文學(xué)作品的質(zhì)與美。所以，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，每一篇文章所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵都需要深入挖掘，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀傳統(tǒng)文化作品，還要將講課的重心放在文章的文學(xué)底蘊(yùn)上來(lái)，在思想上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化觀念，使學(xué)生能夠站在更深層次的文化視點(diǎn)，對(duì)文章中所蘊(yùn)含的價(jià)值觀念、文化傳統(tǒng)、民族精神給予細(xì)細(xì)解讀，這樣，更有利于學(xué)生站在傳統(tǒng)文化的視角，對(duì)文章中所包含的文化特質(zhì)給予理解和接納。比如：在學(xué)習(xí)韓愈的《師說(shuō)》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀，讓學(xué)生能夠充分理解從師求學(xué)的原則，提煉出我國(guó)傳統(tǒng)文化思想精華，“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，在思想上對(duì)求學(xué)有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，敢于在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)文章的解讀提出不同的思想觀點(diǎn)，能夠站在一個(gè)新的角度，剖析其所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵，同時(shí)，對(duì)所學(xué)習(xí)的古文、古詩(shī)詞有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)和解讀。而不是參考《高中語(yǔ)文文言文講解》等方面的書(shū)籍，翻譯、理解所學(xué)的古文。

2. 以傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品為切入點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，語(yǔ)文教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)品讀作品，還要開(kāi)展經(jīng)典作品的拓展，課本中的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品往往是淺嘗輒止，只是傳統(tǒng)文化思想精髓的少部分內(nèi)容，因此，高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還需要教師以傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品為切入點(diǎn)，深化學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，以點(diǎn)帶面，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。使學(xué)生不僅對(duì)課本中的古詩(shī)文產(chǎn)生興趣，還能夠抽一點(diǎn)時(shí)間去熟讀原著，了解所學(xué)的古典文化作品的完整內(nèi)容，進(jìn)而深化對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)古典文學(xué)作品，首先要去了解作者，只有對(duì)作者所生活的時(shí)代背景、人生經(jīng)歷等方面有一定的了解，才能夠充分理解和認(rèn)識(shí)文學(xué)作品中所流露的思想情感，深層次理解作者所要表達(dá)的思想內(nèi)涵。例如：在學(xué)習(xí)白居易的《琵琶行》時(shí)，就應(yīng)該讓學(xué)生先了解白居易一生不同尋常的人生經(jīng)歷和情感變化，使學(xué)生能夠理解白居易從“兼濟(jì)天下”轉(zhuǎn)向“獨(dú)善其身”的思想轉(zhuǎn)變，理解白居易積蓄在心中的沉痛感受，感悟其“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的心聲。唯有如此，方能透過(guò)文字，滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化思想，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，感悟古人生活的艱辛，能夠更加珍惜今天來(lái)之不易的幸福生活。

四、 結(jié)語(yǔ)

高中語(yǔ)文教學(xué)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生民族文化意識(shí)，還有利于弘揚(yáng)我國(guó)的優(yōu)良傳統(tǒng)，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生加深理解與感悟傳統(tǒng)文化，使學(xué)生能夠深刻領(lǐng)會(huì)傳統(tǒng)文化思想，在傳統(tǒng)文化的熏陶下，增強(qiáng)民族自信心，實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖海蘭.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化[J].課外語(yǔ)文（教研版），2013，（10）.

[2]陳佳新.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學(xué)教育（中），2011，（3）.

[3]陳佳新.高中語(yǔ)文教學(xué)與傳統(tǒng)文化的契合[J].文學(xué)教育（中），2011，（3）.

[4]廖海蘭.高中語(yǔ)文教學(xué)中如何滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化芻議[J].課外語(yǔ)文（教研版），2013，（10）.

作者簡(jiǎn)介：

莊嚴(yán)，江蘇省泰州市第二中學(xué)。endprint