高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)策略研究

摘要：高中階段語(yǔ)文是一個(gè)重點(diǎn)學(xué)科，其中在古詩(shī)歌的鑒賞方面對(duì)學(xué)生有十分積極的作用，不僅可以陶冶學(xué)生的情操和思想，還能夠鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。最近幾年，伴隨著新課改的到來(lái)，高中語(yǔ)文教學(xué)更加注重學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的鑒賞，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要論述的是在高中語(yǔ)文教學(xué)中，針對(duì)古典適合鑒賞進(jìn)行有效的教學(xué)工作，積極采取多種教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，為高中語(yǔ)文的教學(xué)工作提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；古典詩(shī)歌；教學(xué)策略

一、 前言

我國(guó)有悠久的歷史文化，古詩(shī)詞的發(fā)展已經(jīng)流傳多年，在現(xiàn)代教育教學(xué)的課本中，也融入了更多的古詩(shī)詞。在學(xué)生的高中時(shí)期，這個(gè)階段對(duì)于古典詩(shī)歌的贊賞來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，同樣也是對(duì)教師教學(xué)能力的一個(gè)考驗(yàn)。高中生馬上迎來(lái)的就是高考，怎樣更加從容地面對(duì)各種適合所帶來(lái)的壓力，需要有一個(gè)端正的心態(tài)和一個(gè)良好的心理。所以，古典詩(shī)歌可以有效陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、 明確詩(shī)歌教學(xué)思路

高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌鑒賞教學(xué)，首先要從梳理教學(xué)思路入手，詩(shī)歌是對(duì)情感的釋放對(duì)思想的放飛，尊敬的葉圣陶老先生就曾明確地說(shuō)過(guò)教學(xué)思路的問(wèn)題，從老先生的話里可以看出，不管是對(duì)古典詩(shī)歌的鑒賞還是對(duì)現(xiàn)代文學(xué)的閱讀，自己的學(xué)習(xí)思路必須要十分清晰，古典詩(shī)歌與現(xiàn)代的文學(xué)差異非常大，與說(shuō)明文、小說(shuō)、記敘文等文體的區(qū)別十分明顯。古典詩(shī)歌的敘述中沒有完整的文章情節(jié)，閱讀古典詩(shī)歌時(shí)的語(yǔ)言非常有跳躍感和節(jié)奏感，它所表達(dá)的情感和意義非常含蓄和蘊(yùn)藉，這是古典詩(shī)歌鑒賞時(shí)最突出的特點(diǎn)，學(xué)生在對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行閱讀時(shí)，最多領(lǐng)會(huì)的是詩(shī)歌表面的意象，短時(shí)間的閱讀是無(wú)法理解詩(shī)歌想要表達(dá)的中心思想，詩(shī)歌的意象是著作者的主觀意念和客觀事物的緊密集合的表象。意象是詩(shī)歌的核心也是詩(shī)歌的基礎(chǔ)。所以高中生在對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行鑒賞和學(xué)的時(shí)候要從詩(shī)歌的意象來(lái)分析它所蘊(yùn)含的意義。教師在教學(xué)過(guò)程中要依據(jù)詩(shī)歌的創(chuàng)作情感和結(jié)構(gòu)思路來(lái)設(shè)立關(guān)于詩(shī)歌閱讀的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)歌中的情境，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的感悟。

三、 提高詩(shī)歌鑒賞能力

熟讀古典詩(shī)歌，才會(huì)具備鑒賞詩(shī)歌的能力，從這句話我們就能感受到閱讀為學(xué)習(xí)帶來(lái)的幫助。所以教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌閱讀的興趣，不僅要讓學(xué)生熟讀教材內(nèi)的詩(shī)歌篇章，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極地開展課外閱讀，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，來(lái)布置一些課題讓學(xué)生去課外閱讀中去尋找答案。教師還要組織學(xué)生在早讀的時(shí)間進(jìn)行古典詩(shī)歌朗誦。比如在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，讓學(xué)生多閱讀一些關(guān)于毛澤東的詩(shī)詞歌賦，比如《浪淘沙·北戴河》《水調(diào)歌頭》等詩(shī)歌，讓學(xué)生領(lǐng)略偉大領(lǐng)袖在不同時(shí)期的詩(shī)歌，去感受偉人當(dāng)時(shí)的心理狀態(tài)和雄心壯志的感情抒發(fā)。教師在詩(shī)歌鑒賞教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，組織學(xué)生開展閱讀合作學(xué)習(xí)，在課堂中讓學(xué)生自由地進(jìn)行詩(shī)歌交流和討論，讓學(xué)生之間相互影響、相互滲透提升對(duì)詩(shī)歌的理解和認(rèn)知。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)不同風(fēng)格古典詩(shī)歌的鑒別。古典詩(shī)歌教學(xué)中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在背誦詩(shī)歌時(shí)抵觸情緒非常強(qiáng)，通過(guò)和學(xué)生之間的溝通了解到，學(xué)生因?yàn)闆]有掌握一個(gè)好的背誦辦法，所以對(duì)詩(shī)歌的背誦比較冷漠。教師針對(duì)以上情形，要適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生詩(shī)歌的背誦量，讓學(xué)生學(xué)會(huì)巧妙的背誦方法，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)寬松自由的背誦環(huán)境，鍛煉學(xué)生的綜合素質(zhì)。

四、 構(gòu)建詩(shī)歌活動(dòng)

教師要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的興趣，教會(huì)學(xué)生怎樣去鑒賞詩(shī)歌。教學(xué)中語(yǔ)文教師可以組織以學(xué)習(xí)詩(shī)歌為目的的課外活動(dòng)，比如詩(shī)歌誦讀比賽、詩(shī)歌鑒賞競(jìng)賽等學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的喜愛，讓學(xué)生在歡樂(lè)的活動(dòng)中能感受到古典詩(shī)歌的魅力?；顒?dòng)中多引導(dǎo)學(xué)生開展詩(shī)歌互動(dòng)，讓學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見并在意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng)新，讓學(xué)生在創(chuàng)新中去尋找古典詩(shī)歌作者的創(chuàng)作思路，感受詩(shī)歌所表達(dá)的意境，讓學(xué)生在詩(shī)歌創(chuàng)新中提升自身的綜合素質(zhì)。

五、 注重詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)

現(xiàn)代的高考題型在不斷地變換和更新，甚至一些對(duì)聯(lián)形式的考題也開始融入高考語(yǔ)文，其中主要應(yīng)用到的知識(shí)是語(yǔ)文中的古典詩(shī)歌，鍛煉學(xué)生的對(duì)仗能力。在這種題型中，每個(gè)學(xué)生答案都各不相同，一些學(xué)生不知道該如何回答，開始肆意亂對(duì)，胡亂填寫，其根本原因還是學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌沒有充分掌握。所以教師在教學(xué)中一定要注重押韻，讓學(xué)生掌握古典詩(shī)歌的對(duì)仗精髓，豐富學(xué)生的思維和想象。讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到我國(guó)古典詩(shī)歌的流變，對(duì)我國(guó)詩(shī)歌的發(fā)展有一個(gè)整體的思路，有效結(jié)合歷史知識(shí)，充分了解不同年代的詩(shī)歌風(fēng)格，讓教育教學(xué)工作變得更加體現(xiàn)出全方位的一面。

六、 結(jié)語(yǔ)

總結(jié)全文，本文之中主要論述的是在高中語(yǔ)文教學(xué)階段，進(jìn)行古典詩(shī)歌鑒賞能力的教學(xué)，通過(guò)不斷的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)探索，充分提高教師的教學(xué)水平，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的古詩(shī)詞鑒賞，讓高中學(xué)生獲取更多的學(xué)習(xí)方法，全面培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)能力和良好的品德，為我國(guó)培養(yǎng)出更多的新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

王繼鵬，寧夏回族自治區(qū)石嘴山市第一中學(xué)。endprint