初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其有效性研究

摘要：初中英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的快速發(fā)展，給當(dāng)代初中學(xué)生提供了更好的提升機(jī)會(huì)。在初中英語(yǔ)課堂中利用互動(dòng)教學(xué)模式組織教學(xué)活動(dòng)，推進(jìn)師生之間的互動(dòng)與學(xué)生之間的互動(dòng)，有助于英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的優(yōu)化。文章基于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了初中英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式及其有效性策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；課堂教學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；教學(xué)模式；有效性

互動(dòng)活動(dòng)的開展，能夠活躍課堂氛圍，促進(jìn)師生積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)課堂活動(dòng)中。用互動(dòng)方式調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，能夠讓學(xué)生更好地記憶英語(yǔ)知識(shí)，應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言去交流，完善英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。

一、 把握好課堂互動(dòng)的時(shí)機(jī)，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

組織課堂互動(dòng)活動(dòng)，教師要抓住互動(dòng)的時(shí)機(jī)。并不是每一個(gè)時(shí)間點(diǎn)都適合互動(dòng)活動(dòng)的開展，也不是每一次互動(dòng)活動(dòng)都能夠激起初中學(xué)生的互動(dòng)興趣。在課堂教學(xué)中，教師要提高個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)水平，豐富個(gè)人教學(xué)技巧。學(xué)會(huì)觀察學(xué)生的行為，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，選擇最合適的互動(dòng)內(nèi)容，把握好最佳互動(dòng)時(shí)機(jī)。當(dāng)課堂教學(xué)任務(wù)較多或者重難點(diǎn)難以突破時(shí)，教師可以組織互動(dòng)活動(dòng)，幫助學(xué)生理清英語(yǔ)學(xué)習(xí)思路。在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)觀點(diǎn)出現(xiàn)較大分歧時(shí)，教師也可以組織互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生分享自己的困惑，分享自己的學(xué)習(xí)方法，幫助大家一起渡過(guò)難關(guān)。把握好課堂互動(dòng)的時(shí)機(jī)，是教師教學(xué)技術(shù)化的表現(xiàn)，也是課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)的表現(xiàn)。

比如在講解“What does he look like？”這一課時(shí)，很多學(xué)生會(huì)將此句型與“What does he like？”句型混淆。當(dāng)大多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)認(rèn)知錯(cuò)亂的問(wèn)題時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤組織互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中反復(fù)利用關(guān)鍵句型，促進(jìn)學(xué)生快速掌握。教師可以將學(xué)生分成三人小組，其中一人指著另外一人提出“What does he look like？”的問(wèn)題，讓另外一人回答。再提出“What does he like？”的問(wèn)題，在輪流互動(dòng)中明白兩個(gè)句式的不同，同時(shí)活躍了課堂氛圍。除此之外，當(dāng)學(xué)生無(wú)法抓住關(guān)鍵信息描述人的相貌時(shí)，教師可以利用畫畫——互動(dòng)的方式組織教學(xué)。教師讓學(xué)生畫一個(gè)人，畫得很有特點(diǎn)，像眼睛特別小，耳朵特別大等，促進(jìn)學(xué)生抓住關(guān)鍵面貌信息去描述。讓學(xué)生與自己的同桌互換畫作，在英語(yǔ)課堂中就有特點(diǎn)的人物描述互動(dòng)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生快速掌握人物描述的方式，促進(jìn)學(xué)生形成英語(yǔ)交際意識(shí)。

二、 豐富課堂互動(dòng)形式，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

豐富課堂互動(dòng)形式，能夠給學(xué)生不同的體驗(yàn)。關(guān)注初中學(xué)生的互動(dòng)需求，組織多樣化的互動(dòng)活動(dòng)，讓學(xué)生將自己的情感投入到英語(yǔ)互動(dòng)活動(dòng)中，更能體會(huì)到互動(dòng)的必要性。

第一，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)組織課堂互動(dòng)。合作學(xué)習(xí)，能夠降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生建立團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，形成全面的學(xué)習(xí)能力。教師要選擇具有合作學(xué)習(xí)意義的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，并在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中提高個(gè)人學(xué)習(xí)效率，獲得多樣化的思考問(wèn)題的方式。像在講解“Id like some noodles”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)餐廳情境，讓學(xué)生在小組合作中創(chuàng)作一段餐廳內(nèi)的對(duì)話，要用到本節(jié)課的目標(biāo)語(yǔ)言。具有創(chuàng)造性與開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠激活學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生快速思考，分享個(gè)人思考成果，為了集體榮譽(yù)積極互動(dòng)。

第二，教師可以利用朗讀活動(dòng)組織互動(dòng)。朗讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，朗讀能力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要組成部分。在初中階段，教師要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)水平的提高，讓學(xué)生通過(guò)朗讀提高個(gè)人發(fā)音水平，找到語(yǔ)感，有助于學(xué)生未來(lái)英語(yǔ)學(xué)習(xí)壓力的減小。在課堂中，教師可以利用角色扮演的方式鼓勵(lì)學(xué)生成為英語(yǔ)教材課文中的人物，站在人物的角度去感受交際內(nèi)容，分析交際事件。將自己的情感與人物的語(yǔ)言結(jié)合在一起，促進(jìn)朗讀互動(dòng)的趣味化。

三、 利用好學(xué)生的身心特點(diǎn)，推進(jìn)互動(dòng)教學(xué)

利用初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)組織課堂互動(dòng)教學(xué)，有助于初中學(xué)生積極參與其中。初中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，同時(shí)好勝心也強(qiáng)。教師可以借助學(xué)生這樣的特點(diǎn)組織互動(dòng)比賽，讓比賽機(jī)制融入到課堂互動(dòng)活動(dòng)中。促進(jìn)學(xué)生為了成為勝利者而努力提高個(gè)人交際水平，參與到互動(dòng)中，積極研究互動(dòng)主題與內(nèi)容，提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性。關(guān)注初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與內(nèi)容，是教師以學(xué)生為本的表現(xiàn)，也是促進(jìn)初中英語(yǔ)教學(xué)滿足新課程改革的實(shí)踐。

比如在講解“If you go to the party，youll have a great time！”時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置開放化的互動(dòng)活動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用條件句語(yǔ)法寫半句話，像“If I have an egg”、“If I can swim”、“I will go to anther city”、“I will be a teacher”等。將學(xué)生所寫句子混合在一起，讓學(xué)生十人一組，每人抽一個(gè)紙條。如果能夠在五秒內(nèi)補(bǔ)充另外半句，保證句子合理，便可以通關(guān)，否則淘汰。以車輪賽的方式，讓互動(dòng)變得有意思，有競(jìng)爭(zhēng)性，能夠促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與。除此之外，教師可以利用學(xué)生所造的正確句子作為集體互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，像“If I can swim， I will go to the sea”，可以引出“Which sea would you like to go？”的互動(dòng)話題。用互動(dòng)比賽靈活課堂教學(xué)方式，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的不斷提升。

四、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)課堂中利用互動(dòng)教學(xué)模式，需要教師關(guān)注初中學(xué)生的身心特點(diǎn)。從學(xué)生的角度入手，選擇最佳的課堂互動(dòng)時(shí)機(jī)，組織豐富的課堂互動(dòng)活動(dòng)，有助于學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)互動(dòng)的興趣。讓學(xué)生享受英語(yǔ)課堂中的互動(dòng)活動(dòng)，才能成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。在學(xué)習(xí)過(guò)程中找到適合自己的方法與科學(xué)的方向，快速提高個(gè)人英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

馮莉，寧夏回族自治區(qū)銀川市，興慶區(qū)進(jìn)寧北街神林巷英才學(xué)校。endprint