自主是學(xué)生的必備素質(zhì)

焦雪君??

摘要：新課程改革要求教師教學(xué)過程中不僅要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，本文通過高中物理課堂教學(xué)，探究物理課堂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；培養(yǎng)

一、 引言

物理課程作為高中階段的主要學(xué)科之一，教師教學(xué)過程中可以采用有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效果。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，教師要明確“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)觀點，利用不同的教學(xué)手段，不斷地激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、 幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)主體地位，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

教師要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，首先就要幫助學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)的主體地位，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，通過有效的教學(xué)引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)的主體意識，從傳統(tǒng)的被動接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動自主學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的同時，就會主動發(fā)散思維探索問題，在解決問題的過程中完成自主學(xué)習(xí)，保障對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如：在《閉合電路歐姆定律》這一教學(xué)課程中，教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生掌握電源電動勢測量和閉合電路路端電壓測量兩方面內(nèi)容。這種教學(xué)內(nèi)容為高中物理課堂的典型，教師采用傳統(tǒng)的講授法，學(xué)生很難根據(jù)教師語言表達(dá)有效完成這兩方面知識的學(xué)習(xí)，而利用自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生自主閱讀課本，進(jìn)行知識分析探究，然后進(jìn)行實際操作，學(xué)生通過自己動手實驗可以有效地掌握電源電動勢和閉合電路路端電壓的測量方法，提高學(xué)科課堂學(xué)習(xí)效果，還有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。但值得一提的是，教師在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)過程中，要做好必要的觀察管理工作，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并采取有效的措施，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的同時，避免不良課堂因素影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果，影響高中物理課堂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)工作。

三、 通過合理的問題創(chuàng)設(shè)，加強(qiáng)高中物理課堂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

問題創(chuàng)設(shè)法一直是提高教師教學(xué)效果的主要手段之一，教師通過合理的問題創(chuàng)設(shè)，對于學(xué)生自主能力的培養(yǎng)有重要意義。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)合理問題，激發(fā)學(xué)生求知欲，學(xué)生為了解決問題就會主動參與到教學(xué)過程中，自主研究探索，這種方法既可以有效地提高學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，又能保證學(xué)生對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生基礎(chǔ)能力和基本技能全方面培養(yǎng)的要求，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

例如：在講解《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》這一課程時，教師首先提出問題，通過回路的磁通量產(chǎn)生變化時，如何判斷感應(yīng)電流方向呢？學(xué)生就會根據(jù)教師的問題，根據(jù)所學(xué)知識和自己生活經(jīng)驗進(jìn)行探索，自主思考分析解決問題的方法，學(xué)生自主探索解決問題的過程就是對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程。另外，教師還可以幫學(xué)生準(zhǔn)備充足的實驗工具，讓學(xué)生根據(jù)自己的思路進(jìn)行實驗操作，提高學(xué)生動手操作能力，做到一種教學(xué)方式，多方面培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高奠定基礎(chǔ)。

四、 利用合作學(xué)習(xí)方式，保證高中物理課堂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的有效性

現(xiàn)階段，小組合作學(xué)習(xí)作為教師教學(xué)方式的重點，高中物理課堂教學(xué)過程中，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)，可以有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力；學(xué)生之間相互討論，還可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維；提高學(xué)生語言表達(dá)能力；為學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。為進(jìn)一步提高高中物理課堂中小組合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還要注意以下幾方面：

第一、保證小組成員分配的科學(xué)性。教師在對小組成員分配過程中，要考慮學(xué)生的自身因素、學(xué)習(xí)狀況及自主學(xué)習(xí)能力等，一般的每個小組的成員以6～8人最為適宜，小組中應(yīng)分配優(yōu)等生、中等生、差等生，在小組自主交流探索過程中，優(yōu)等生還會對差等生有一定的幫助作用，保證高中物理課堂教學(xué)對所有學(xué)生的自主能力培養(yǎng)。另一方面，教師還要注意保證每個小組平均水平大致相同，教學(xué)中組織適當(dāng)?shù)男〗M競賽，加強(qiáng)小組自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)效果。第二、教師要積極參與進(jìn)行合適的教學(xué)評價。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，要積極參與到學(xué)生小組討論過程中，加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要激勵不愛發(fā)言的同學(xué)，并對他們的意見給予肯定，幫助學(xué)生建立自信心，提高自主學(xué)習(xí)效果，并積極引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，不影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。最后，教師的評價工作對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有重要意義，積極有效的教學(xué)評價，可以保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上達(dá)到事半功倍的效果。

五、 結(jié)束語

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，符合新課程改革對教師教學(xué)的要求，高中物理課程教學(xué)過程中應(yīng)用合適的教學(xué)方法，可以有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，希望可以通過本文提高高中物理課堂教學(xué)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)效果，為社會培育全方面人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭永豐.高中物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].都市家教月刊，2011（12）：34-34.

作者簡介：

焦雪君，江蘇省宜興市第二高級中學(xué)。endprint