基于微視頻下小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)初探

摘要：21世紀(jì)是信息化高速發(fā)展的時(shí)代，各種先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)被應(yīng)用到教學(xué)中，微視頻情景教學(xué)法就是其中一種。微視頻教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的情境設(shè)計(jì)中發(fā)揮出了一定的作用，本文針對(duì)微視頻下小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)做了分析研究，并從微視頻情境教學(xué)的現(xiàn)狀、微視頻情境教學(xué)的效果和微視頻教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用等幾個(gè)方面做出了詳細(xì)的研究，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有所幫助。

關(guān)鍵詞：微視頻；小學(xué)數(shù)學(xué)；情境教學(xué)

一、 前言

隨著我國(guó)教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已經(jīng)將微視頻情境教學(xué)應(yīng)用到日常教學(xué)中，在微視頻情境教學(xué)的應(yīng)用下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)得到了明顯的提升。微視頻情景教學(xué)中能夠創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。微視頻情境教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率得到了明顯提升。

二、 微視頻下小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)現(xiàn)狀分析

1. 創(chuàng)設(shè)情境缺少對(duì)學(xué)生的引發(fā)和誘導(dǎo)，不利于學(xué)生的自主思考能力培養(yǎng)

新課標(biāo)改革后提出在課堂教學(xué)中要將學(xué)生的主體地位體現(xiàn)出來，新課標(biāo)改革后提出了課堂教學(xué)中的主體是學(xué)生，教師作為課堂的引導(dǎo)人應(yīng)該為學(xué)生的學(xué)習(xí)做好引領(lǐng)工作，讓學(xué)生能夠自我思考問題。但是在實(shí)際微視頻情境教學(xué)應(yīng)用中教師創(chuàng)設(shè)的情境并沒有將學(xué)生引進(jìn)到學(xué)習(xí)環(huán)境中，也就是說在實(shí)際教學(xué)中教師所創(chuàng)設(shè)的情境并沒有將學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)提升，情境在設(shè)計(jì)中也沒有考慮到學(xué)生的主體地位，這對(duì)于學(xué)生的發(fā)展是很不利的。

2. 創(chuàng)設(shè)情境的途徑比較單一，缺少生動(dòng)直觀性的表述

實(shí)際教學(xué)中教師由于受到自身?xiàng)l件的限制，對(duì)微視頻情境教學(xué)法的運(yùn)用較為死板，缺乏豐富化與多樣化，往往采用圖片+輔助文字的方式進(jìn)行授課，而考慮到小學(xué)生理解能力與感知能力有限，此種缺乏直觀和動(dòng)態(tài)感的教學(xué)方式既不能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也難以起到提升教學(xué)效果的作用。應(yīng)該按照小學(xué)生的發(fā)展需求制定相關(guān)的情境，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作取得圓滿的成效。

三、 微視頻下小學(xué)數(shù)學(xué)情景教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用

（一） 基于問題情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

所謂的問題情境設(shè)計(jì)就是在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生在問題的分析處理中完成對(duì)情境教學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)用。問題情境的設(shè)計(jì)中學(xué)生在不斷地問題分析、解決和處理中將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)。在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的問題意識(shí)，使學(xué)生能夠更好地利用自己已有的認(rèn)知和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題處理。例如在學(xué)習(xí)圓時(shí)可以將圓的學(xué)習(xí)在情境教學(xué)法的應(yīng)用下展現(xiàn)出來。在教學(xué)之前教師要對(duì)學(xué)生提出問題，問題如下：?jiǎn)栴}一：平面上的一點(diǎn)位移至與點(diǎn)相距10cm的地方后形成的是什么？問題二：將平面上的原點(diǎn)和位移后的點(diǎn)相連得到的是什么？問題三：將連接好的兩點(diǎn)順時(shí)針旋轉(zhuǎn)360°得到的又是什么？讓學(xué)生帶著這些問題去觀看微視頻。

微視頻情境教學(xué)法能夠針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提升和轉(zhuǎn)變，在課前學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該將圓的學(xué)習(xí)定義以及圓的學(xué)習(xí)案例在微視頻中展現(xiàn)出來。只有這樣才能使得在實(shí)際教學(xué)中教師能夠按照微視頻情境設(shè)計(jì)中的內(nèi)容來教學(xué)，在微視頻的制作中可以采用MAYA在三維立體空間中繪制圓的效果圖。首先教師在情境設(shè)計(jì)中在空白的視頻板上放置一點(diǎn)A，將A點(diǎn)沿水平線平移得到點(diǎn)B，將AB連接起來旋轉(zhuǎn)360°得到一個(gè)圓，在微視頻情境教學(xué)設(shè)計(jì)中像魔術(shù)一樣展示出圓的由來。

（二） 基于故事情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

故事情境教學(xué)法指的是在實(shí)際教學(xué)中利用故事情境來教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以將教材中介紹到的一些數(shù)學(xué)家故事進(jìn)行有效運(yùn)用，利用微視頻的方式展示給大家，激發(fā)出學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。因此在教學(xué)過程中教師應(yīng)該按照實(shí)際教學(xué)需求選擇若干小故事來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。例如學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)時(shí)，按照教學(xué)需求將圓周率的內(nèi)容知識(shí)充分掌握。圓周率學(xué)習(xí)中可以引用我國(guó)著名的數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，我國(guó)數(shù)學(xué)家祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率，并成功的運(yùn)用圓周率算出來圓的周長(zhǎng)和面積。故事情景教學(xué)法應(yīng)用之前應(yīng)該設(shè)計(jì)問題，問題如下：在動(dòng)手實(shí)踐后得出了圓的周長(zhǎng)C和直徑d之間的比值都在3.14附近，那么在3.14附近的固定數(shù)是什么，同學(xué)們知道么？這個(gè)數(shù)叫做圓周率，同學(xué)們知不知道它的由來?。咳缓箝_始教學(xué)內(nèi)容的傳授。故事情境教學(xué)法適合小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，小學(xué)生的年齡較小，在實(shí)際學(xué)習(xí)中運(yùn)用故事引導(dǎo)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣能夠有效的提升小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，在故事情境教學(xué)法的應(yīng)用下能夠自主的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。

（三） 基于生活現(xiàn)實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用

數(shù)學(xué)問題來源于我們的生活，人們?cè)谏钪袝r(shí)時(shí)刻刻能夠遇到數(shù)學(xué)問題。對(duì)數(shù)學(xué)問題的研究和解決是一個(gè)抽象性的思維過程，因此在教學(xué)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)引入到生活情境教學(xué)中，運(yùn)用生活中的現(xiàn)象來解決數(shù)學(xué)問題。我國(guó)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求，在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該從學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在實(shí)際生活中遇到的問題能夠及時(shí)的解決。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中應(yīng)該運(yùn)用自身經(jīng)歷將問題及時(shí)的解決，這樣不僅有助于提升數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，還能使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠?qū)嵱没?/p>

例如在圖形的變換學(xué)習(xí)中，教師可以將小視頻應(yīng)用到圖形的變換中，微視頻的生活情境教學(xué)應(yīng)用中，可以借助于視頻中的動(dòng)態(tài)展示將圖形的變換展示出來。首先在展示板中出現(xiàn)的是一張白紙，將白紙對(duì)折，得到兩個(gè)面積大小相同的矩形，然后繼續(xù)對(duì)折得到兩個(gè)面積大小相同的三角形，在動(dòng)態(tài)視頻中展示圖形的變化，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠在動(dòng)態(tài)變化的圖形展示中完成對(duì)教學(xué)內(nèi)容的滲透和學(xué)習(xí)。生活情境教學(xué)法中涉及的知識(shí)都是生活中經(jīng)常見到的，情境展示中的案例知識(shí)也都是在生活中就能找到的素材，因此在生活情境教學(xué)的引導(dǎo)下能夠?qū)⑿W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到明顯的提升。

四、 結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育階段教學(xué)工作中的重要組成部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中將微視頻情境教學(xué)應(yīng)用進(jìn)日常教學(xué)中能夠有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師在應(yīng)用微視頻情境教學(xué)中應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)情境設(shè)計(jì)，只有教學(xué)情境設(shè)計(jì)滿足于現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展對(duì)情境教學(xué)設(shè)計(jì)的需求，才能保障微視頻情景教學(xué)法的應(yīng)用能夠提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：

洪凌云，浙江省浦江縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)。endprint