如何打造小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課堂

摘 要：新課標(biāo)改革后的美術(shù)課堂要求學(xué)生不僅具有美術(shù)欣賞能力，還要具備一定美術(shù)技巧以及創(chuàng)新能力。打造美術(shù)創(chuàng)作型課堂需要教師在實(shí)踐中不斷改進(jìn)方式方法，以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種形式的創(chuàng)新，靈活運(yùn)用范畫(huà)等傳統(tǒng)教學(xué)方式，同時(shí)使用多媒體等教學(xué)工具輔助課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；創(chuàng)作課堂；教學(xué)方式；范畫(huà)；創(chuàng)新

一、 引言

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出小學(xué)美術(shù)課堂需要從單一的技能教學(xué)層面提升至文化教育層面。在此指導(dǎo)之下，新的教育理念和教育方式不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)作課堂就是其中廣受關(guān)注的一種理念和方式。創(chuàng)作課堂要求以學(xué)生為課堂主體，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)特審美和美術(shù)情趣。教師應(yīng)當(dāng)以何種方式參與課堂，指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作，傳播美術(shù)文化，這是小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課堂應(yīng)當(dāng)著重探討的問(wèn)題。

二、 傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)課堂弊端

（一） 教師厚此薄彼的教育理念

新課標(biāo)改革帶來(lái)的教育領(lǐng)域革新不僅體現(xiàn)在觀念上，還涉及教學(xué)方法與內(nèi)容。可選擇的教學(xué)內(nèi)容更加豐富固然是好事，但多種多樣的選擇也使小學(xué)美術(shù)教師們感到無(wú)所適從。部分教師注重美術(shù)文化的熏陶，將課堂重心放在鑒賞而非技巧學(xué)習(xí)上，培養(yǎng)學(xué)生的審美，拓寬知識(shí)面，卻沒(méi)能完成美術(shù)教育的重要目標(biāo)，即創(chuàng)作。也有部分教師專注技巧的教授，對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞啟蒙不夠重視。

（二） 學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)于依賴課本

新課標(biāo)改革重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的能力培養(yǎng)，然而在課堂實(shí)踐當(dāng)中，教師講授內(nèi)容，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)仍舊是常態(tài)，這一現(xiàn)象使得教材在小學(xué)美術(shù)課堂中占據(jù)重要位置。教師指導(dǎo)學(xué)生模仿課本畫(huà)作而不是運(yùn)用自己的想象力創(chuàng)作美術(shù)作品，學(xué)生創(chuàng)造性思維無(wú)法發(fā)揮，對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的熱情也會(huì)逐漸減少。

三、 美術(shù)創(chuàng)作課堂理念

（一） 解放學(xué)生創(chuàng)造力

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力是小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的重要目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己的個(gè)性，因材施教能夠使他們的智力得到開(kāi)發(fā)，能力得到提升。小學(xué)美術(shù)教育在九年義務(wù)教育中占有重要地位，解放學(xué)生的創(chuàng)造力，使他們不僅在鑒賞力方面有所提高，更能完成自己獨(dú)特的創(chuàng)作，是新課標(biāo)改革下小學(xué)美術(shù)素質(zhì)教育的目標(biāo)之一。

（二） 在鼓勵(lì)中指導(dǎo)學(xué)生

積極的課堂氣氛能夠增加學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，使他們的學(xué)習(xí)態(tài)度由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動(dòng)。教師必須重視挖掘?qū)W生的潛能，尊重他們的情感，用肯定的態(tài)度鼓勵(lì)他們進(jìn)行自我創(chuàng)作。以課本為標(biāo)準(zhǔn)，過(guò)于嚴(yán)厲死板的臨摹式教學(xué)方式會(huì)打擊學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生消極想法，對(duì)美術(shù)失去興趣。

（三） 美術(shù)文化與美術(shù)技巧并重

美術(shù)文化能夠帶領(lǐng)學(xué)生在歷史和人文的高度理解藝術(shù)作品，掌握某一時(shí)期或某一流派的藝術(shù)風(fēng)格和特點(diǎn)，滿足學(xué)習(xí)目標(biāo)中對(duì)素質(zhì)教育的要求，而美術(shù)技巧的學(xué)習(xí)歷來(lái)是美術(shù)教育的重點(diǎn)，兩者都是小學(xué)美術(shù)課堂上不可或缺的要素。教師應(yīng)當(dāng)在提升美術(shù)鑒賞能力的同時(shí)傳授技巧，幫助并引導(dǎo)學(xué)生在課程架構(gòu)下充分發(fā)揮想象力和主觀能動(dòng)性，進(jìn)行自由的藝術(shù)創(chuàng)作。

四、 美術(shù)創(chuàng)作課堂實(shí)踐

（一） 范畫(huà)教學(xué)方式的合理運(yùn)用

范畫(huà)具有兩種方式：其一是教師在課堂上示范性作畫(huà)，將繪畫(huà)的過(guò)程以及成果直接展現(xiàn)給學(xué)生；其二是在上課前預(yù)先準(zhǔn)備好創(chuàng)作完成的繪畫(huà)作品，在課堂上展示。范畫(huà)直觀、具有對(duì)比性的特點(diǎn)能夠有效加深學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品和創(chuàng)作方式的印象。

小學(xué)生具有豐富的想象力，對(duì)新鮮事物有興趣，表達(dá)感情的方式也較為抽象。教師用直接的方式講解，學(xué)生可能因?yàn)椴荒芾斫舛鴨适?duì)美術(shù)的興趣。相比較之下，范畫(huà)的教學(xué)方式更為柔和，有助于學(xué)生理解繪畫(huà)作品，同時(shí)還能將教師作品與學(xué)生作品作對(duì)比，讓學(xué)生用觀察和比較的方式認(rèn)識(shí)到自己的差距在哪里。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察比較，尋找范畫(huà)與學(xué)生作品之間線條、顏色和形狀大小的差異，在此基礎(chǔ)上改進(jìn)繪畫(huà)作品。

（二） 多媒體工具的應(yīng)用

運(yùn)用多媒體工具可以提升小學(xué)美術(shù)課堂的效率。利用投影儀，教師可以將課前準(zhǔn)備好的相關(guān)資料展示在演示文稿中，其中可以包括美術(shù)作品的圖片以及人文歷史知識(shí)，大大降低美術(shù)課對(duì)課本的依賴性。教師還可以使用投影儀進(jìn)行示范作畫(huà)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品，讓學(xué)生們對(duì)繪畫(huà)技法有更直接的了解和認(rèn)識(shí)，也可以通過(guò)比較來(lái)發(fā)現(xiàn)自己技巧上的不足。

欣賞課對(duì)學(xué)生的審美培養(yǎng)至關(guān)重要，然而有些美術(shù)課本由于印刷和排版的緣故，繪畫(huà)作品難以看清，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法理解教師講課內(nèi)容。運(yùn)用多媒體工具可以有效解決這一問(wèn)題。在講解《中國(guó)的世界遺產(chǎn)》這一課時(shí)，筆者通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索尋找更清晰的版本替代教材上模糊的照片，把需要欣賞的重點(diǎn)部分放大并進(jìn)行標(biāo)注，帶領(lǐng)學(xué)生更深入地了解這些美術(shù)作品，開(kāi)闊學(xué)生視野，豐富他們的知識(shí)，同時(shí)也加強(qiáng)了他們的民族自豪感，賦予美術(shù)欣賞更多的教育意義。

（三） 鼓勵(lì)而非批評(píng)

處于學(xué)習(xí)初始階段的小學(xué)生渴望著教師的肯定。教師應(yīng)當(dāng)在鼓勵(lì)學(xué)生合作探究、獨(dú)立創(chuàng)作的同時(shí)，及時(shí)評(píng)價(jià)他們的繪畫(huà)作品，激勵(lì)他們充分發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)作，展現(xiàn)自己獨(dú)特的個(gè)性和審美情趣。小學(xué)美術(shù)教師的職能應(yīng)當(dāng)在于啟發(fā)，而不是灌輸。積極評(píng)價(jià)能夠營(yíng)造充滿創(chuàng)造力的課堂氛圍，將內(nèi)心所想直截了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)，而不是預(yù)先在心里進(jìn)行“能畫(huà)”“不能畫(huà)”的判定。

（四） 帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求小學(xué)美術(shù)課堂充分利用自然環(huán)境資源和校園、社會(huì)生活資源進(jìn)行美術(shù)教育，這拓展了小學(xué)美術(shù)教學(xué)的空間，也對(duì)教師們發(fā)現(xiàn)美和利用美的能力有了更高的要求。小學(xué)美術(shù)教師可以帶著學(xué)生們走出教室，感受大自然中季節(jié)的變化和生機(jī)與活力，將生活中的美記錄下來(lái)，在課堂上交流展示。在觀察中創(chuàng)作，讓創(chuàng)作聯(lián)系生活。

五、 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)創(chuàng)作課堂要求教師充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，表達(dá)他們心中所想。這種教學(xué)觀念值得教師們?cè)趯?shí)踐中不斷探索和改進(jìn)，從而更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的素質(zhì)教育目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

陳俊蘭，內(nèi)蒙古自治區(qū)烏海市海勃灣區(qū)第四完全小學(xué)。endprint