探究性學習中初中生數(shù)學學習策略的培養(yǎng)

摘要：如今，新課程改革已經(jīng)在全國范圍內(nèi)展開，最終取得了明顯的成效。其中，初中數(shù)學教學效率也在新課程改革的背景下得到了提高。但是，通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當前的初中數(shù)學教學存在一定的問題，探究性學習中初中生數(shù)學學習策略的培養(yǎng)成為了很多數(shù)學教師所研究的問題，本文對新課改背景下的初中數(shù)學課堂提問存在的問題進行了仔細地探究，然后針對如何培養(yǎng)探究性學習中初中生數(shù)學學習策略、提高初中數(shù)學課堂教學效率提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞：探究性；初中；數(shù)學；學習策略；培養(yǎng)

一、 新課改初中數(shù)學課堂提問存在的問題

新課改背景下初中數(shù)學教學中培養(yǎng)初中生數(shù)學學習策略成為眾多數(shù)學教師研究的問題，在探究性學習中，初中生的邏輯思維、語言能力、解題能力等都能夠得到鍛煉。所以，數(shù)學教師應(yīng)當靈活地在探究性學習中培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習策略，靈活應(yīng)用各種有效的數(shù)學教學方法來提高初中數(shù)學課堂教學的效率，從而實現(xiàn)探究性學習。探究性學習中初中生數(shù)學學習策略的培養(yǎng)既有利于提升學生的學習能力，又能夠培養(yǎng)其數(shù)學創(chuàng)新能力，因此，探究性學習中初中生數(shù)學學習策略的培養(yǎng)非常值得其他數(shù)學教師借鑒。但是，通過調(diào)查顯示，有的初中數(shù)學教師在探究性學習中培養(yǎng)初中生數(shù)學學習策略的時候，沒有認真對教學方式、探究性學習的內(nèi)容進行研究，這就使得學生的數(shù)學學習策略難以得到培養(yǎng)，初中生的數(shù)學學習積極性受到打擊，而且很多學生缺乏探究能力，他們過度依賴數(shù)學教師，長此以往，初中生的數(shù)學學習策略難以得到培養(yǎng)。

二、 探究性學習中初中生數(shù)學學習策略的培養(yǎng)

（一） 加強學生教育，端正學生態(tài)度

針對探究性學習中初中生數(shù)學學習策略培養(yǎng)中的問題，數(shù)學教師應(yīng)當引起高度的重視，采取積極措施來加強學生的教育，激發(fā)學生探究的欲望，端正學生的學習態(tài)度。例如，數(shù)學教師可以在上課之前做一下全班同學的心理工作，告訴他們探究性學習的重要性，引起他們的高度重視，數(shù)學教師還可以對探究性學習中表現(xiàn)良好的學生給予適當?shù)墓膭?，然后讓成績突出的學生作為其他同學學習的榜樣或者競爭對手，這樣有利于激發(fā)初中生數(shù)學探究的欲望和積極性，從而擺脫過度依賴數(shù)學教師的不良習慣。良好的數(shù)學學習態(tài)度和敢于探究的態(tài)度是提高數(shù)學成績的重要因素，數(shù)學知識的學習不僅僅只有初中階段才有，高中、大學以及我們的日常生活都離不開數(shù)學知識，所以，初中生一定要認識到探究性學習過程中數(shù)學學習策略培養(yǎng)的重要性，端正自己的學習態(tài)度，最終成為對社會有用的人才。

（二） 提高教學水平，培養(yǎng)學生數(shù)學學習策略

為了讓學生擺脫過度依賴數(shù)學教師的不良習慣以及培養(yǎng)初中生的數(shù)學學習策略，學校領(lǐng)導以及數(shù)學教師都應(yīng)當采取積極的措施來加強數(shù)學教學管理，實現(xiàn)探究性數(shù)學教學，最終提高初中數(shù)學教學水平。學校領(lǐng)導應(yīng)當將適量的資金用來購買現(xiàn)代化數(shù)學教學設(shè)備，這樣既節(jié)省了數(shù)學教師板書的時間，又激發(fā)了初中生數(shù)學學習的興趣。足夠的數(shù)學設(shè)備有利于創(chuàng)建探究性學習的情景，培養(yǎng)學生善于動手、敢于動腦的數(shù)學學習策略，另外，初中數(shù)學教師則應(yīng)當不斷完善自己，因材施教，提高數(shù)學教學的水平。例如，數(shù)學教師可以選擇數(shù)學課代表和小組長，課代表主要負責全班同學的數(shù)學學習管理，小組長則需要監(jiān)督小組成員作業(yè)的提交、試卷的收集等，這樣有利于讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，提高數(shù)學學習成績。

（三） 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)初中生數(shù)學學習策略

初中數(shù)學課堂十分有限，想要在短暫的時間內(nèi)提高初中數(shù)學課堂教學的效率、實現(xiàn)初中生數(shù)學學習策略的培養(yǎng)，初中數(shù)學教師就應(yīng)當為學生營造良好的教學情境，創(chuàng)建探究性初中數(shù)學學習課堂，例如，當初中數(shù)學教學在探究有關(guān)相交線與平行線有關(guān)的知識點的時候，數(shù)學教師可以向同學們提問：“同學們，今天我們要學習的是《相交線與平行線》，哪位同學可以就身邊的相交線或者平行線舉例呢？”此時，全班同學都非常積極地舉手回答，課堂氛圍變得十分活躍，學生在數(shù)學老師所創(chuàng)設(shè)的情境中開動腦筋，這種教學方式大大提高了數(shù)學課堂教學的效率，同時也為學生數(shù)學學習策略的培養(yǎng)提供了機會。

（四） 復雜問題簡單化

抽象、邏輯性較強是數(shù)學學科的一大特點，很多初中生正是由于數(shù)學的這些特點而產(chǎn)生了恐懼的心理。他們覺得數(shù)學的學習非常枯燥和復雜，甚至難以從文字上理解題目的意思，面對這種情況，初中數(shù)學教師應(yīng)當在探究性學習中將復雜的數(shù)學問題簡單化，這樣有利于激發(fā)初中生數(shù)學學習的興趣，培養(yǎng)其數(shù)學學習策略。那么，初中數(shù)學教師應(yīng)當如何將復雜的數(shù)學問題簡單化呢？首先，數(shù)學教師應(yīng)當提前做好數(shù)學教學的備課工作，備課是初中數(shù)學教師的基本任務(wù)，它能夠讓數(shù)學教師在開展探究性學習的時候明確教學目的、步驟等。然后，初中數(shù)學教師可以通過游戲、數(shù)形結(jié)合、實驗等方式將復雜的數(shù)學題目簡單化。初中生對于較長的數(shù)學題目容易產(chǎn)生抗拒心理，數(shù)學教師就可以將其直觀化為圖形，數(shù)形結(jié)合是實現(xiàn)知識直觀化的重要方式之一?？傊骄啃詫W習是一個漫長的過程，它需要數(shù)學教師耐心地站在學生的角度思考問題，然后將復雜的問題簡單化，吸引學生的注意力，從而培養(yǎng)初中生數(shù)學學習策略，提高初中數(shù)學課堂教學的效率。

三、 結(jié)束語

初中階段是學生成長和學習的關(guān)鍵階段，他們的身體和心理都在逐漸發(fā)生變化，有的學生面臨著較大的學習壓力，長此以往，初中生就會因?qū)W習的壓力而產(chǎn)生排斥心理。探究性學習是培養(yǎng)初中生數(shù)學學習策略、調(diào)整學生學習狀態(tài)的重要機會，缺乏策略的數(shù)學學習必然是低效的，它將嚴重影響初中生數(shù)學成績的提高以及我國素質(zhì)教育的實現(xiàn)，我們應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)探究性學習中學生存在的各種問題，然后通過實踐總結(jié)出數(shù)學學習策略，最終提高初中數(shù)學課堂教學的效率，讓學生健康成長，快樂學習。

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作者簡介：

劉艷國，福建省漳州市南靖縣第二中學。endprint