小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)探討

摘要：小組合作學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教育中一種非常有效的教學(xué)方法。小組教學(xué)體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)思考真正去成為學(xué)習(xí)的主人。小組學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)的不是唯一的、最佳的學(xué)習(xí)成果，而是真正關(guān)注學(xué)生的思想進(jìn)步和思維發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重與關(guān)懷。本文簡(jiǎn)要探討了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在小組學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有別于傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)課程的開(kāi)展，讓所有的學(xué)生都有機(jī)會(huì)解放思維，討論交流，學(xué)生可以積極踴躍表達(dá)自己的想法，組員們集思廣益，碰撞思維的火花，去探尋問(wèn)題的多種解決辦法。那么，小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容該如何設(shè)計(jì)呢？

一、 教學(xué)內(nèi)容具有合作性

小組合作教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)是導(dǎo)向明確、有合作探討價(jià)值的內(nèi)容。在教學(xué)中會(huì)遇到一些開(kāi)發(fā)性的知識(shí)點(diǎn)，由于學(xué)生自己積累的知識(shí)基礎(chǔ)還不夠獨(dú)立解決問(wèn)題，只能獲得片面性的結(jié)論，這樣的內(nèi)容就非常適合進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，借助集體的能量以全面到位解決問(wèn)題。布置一個(gè)教學(xué)任務(wù)，要充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極性，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的有趣生動(dòng)、難度適中，讓中等偏下程度的學(xué)生也愿意積極參與小組合作活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)言總結(jié)、闡述意見(jiàn)。教師多給予鼓勵(lì)和肯定，對(duì)于發(fā)言不到位的地方，教師可以讓本小組的尖子生予以補(bǔ)充，從而獲得完整全面的學(xué)習(xí)成果和積極參與的合作效果。

如學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊(cè)《平行與垂直》一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組，在紙上任意畫(huà)兩條直線，看有幾種情況，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)所有的兩條直線不是平行就是相交的關(guān)系?？梢宰寣W(xué)生試著做出垂直線和平行線，然后讓學(xué)生舉出日常生活中平行與相交的實(shí)際例子，幫助學(xué)生理解平行線和垂線的數(shù)學(xué)特性。這些具有操作性和討論性的小組合作，使學(xué)生增強(qiáng)了動(dòng)手和動(dòng)腦的能力，有利于對(duì)知識(shí)的深入探索。

二、 教學(xué)內(nèi)容具有操作性

小組合作教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，教師對(duì)于小組合作能獲得的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該有自己清晰的認(rèn)識(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)的學(xué)科理念，設(shè)計(jì)具有合作操作可行的教學(xué)內(nèi)容。以及某些需要很大樣本的問(wèn)題，耗盡一位學(xué)生的精力也沒(méi)辦法做到周到全面，就可以合并為小組來(lái)實(shí)驗(yàn)操作，用更大的樣本來(lái)探討可能存在的規(guī)律。除了專(zhuān)門(mén)拿出一節(jié)課讓學(xué)生討論一些開(kāi)放性的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，課堂教學(xué)中某些略有難度卻不會(huì)太復(fù)雜，與學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)體系相聯(lián)系的知識(shí)點(diǎn)，也可以停下講課的步伐，用幾分鐘讓學(xué)生分組討論思考這些知識(shí)，從而增進(jìn)對(duì)課堂知識(shí)的深刻理解，讓學(xué)生產(chǎn)生成就感。教師應(yīng)引導(dǎo)每位學(xué)生產(chǎn)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，重視自己的存在是小組中不可或缺的一分子，因而自發(fā)產(chǎn)生完成任務(wù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感。同時(shí)，小組合作的次數(shù)不建議太多，盡量避免學(xué)生太過(guò)期待小組學(xué)習(xí)的自由感和學(xué)習(xí)依賴(lài)性，對(duì)獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考產(chǎn)生障礙和疲倦。

如學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《擲一擲》一課時(shí)，可以讓學(xué)生同時(shí)擲兩顆骰子，骰子顯示的點(diǎn)數(shù)總和可能是2～12，教師將6～8個(gè)學(xué)生分成一組，由一名學(xué)生做記錄，其余的組員各自單獨(dú)擲10次篩子，探尋該實(shí)驗(yàn)可能存在的規(guī)律。如果是單個(gè)學(xué)生自行擲10次篩子，結(jié)果的偶然性比較大，如果是小組合作模式，每次結(jié)果計(jì)入樣本，數(shù)據(jù)集中在一起，樣本容量增大，得出的數(shù)據(jù)要可信度更強(qiáng)。

三、 教學(xué)內(nèi)容具有開(kāi)放性

為最大化實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性和必要性，教師精心設(shè)計(jì)的小組合作內(nèi)容最好具有一定的開(kāi)放性。選擇的問(wèn)題要么結(jié)論多樣，要么解題方式多樣，可以很好地啟發(fā)學(xué)生的思維能力，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。小組學(xué)習(xí)方法的開(kāi)展，需要教師對(duì)小組成員進(jìn)行明確的分工，同時(shí)把控?cái)?shù)個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓每個(gè)學(xué)生都能在小組合作中找到自己準(zhǔn)確的定位，都有進(jìn)行自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。成員的選擇也需要教師進(jìn)過(guò)一番思考，將各個(gè)梯隊(duì)的學(xué)生都合理搭配，平衡每一組的實(shí)力，同時(shí)優(yōu)等生也可以發(fā)揮模范帶頭作用，獲得小組協(xié)同合作、共同進(jìn)步的效果。組員獨(dú)立進(jìn)行思考，獲得一定的思索方向后，組織開(kāi)展小組交流。這種學(xué)習(xí)方法能夠充分給學(xué)生創(chuàng)造表達(dá)自己想法的機(jī)會(huì)，同時(shí)可以集思廣益，把多個(gè)人的想法融合在一起，形成學(xué)習(xí)合力。學(xué)生在傾聽(tīng)與表達(dá)中可以發(fā)現(xiàn)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與長(zhǎng)處，檢驗(yàn)自己思維方式存不存在遺漏之處，超越思維的束縛，拓寬眼界，獲得思維能力的高效發(fā)展。

例如，學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的理解是很抽象的，可以把學(xué)生分為小組，以小組為單位，以“三分之一”為主題講自己理解的故事。這樣學(xué)生自己想一個(gè)故事，就可以獲得很多個(gè)故事的回饋，幫助學(xué)生深刻全面地理解“三分之一”的意義。其中一組學(xué)生講了這些故事：

一號(hào)組員：我過(guò)生日切蛋糕，爸爸媽媽和我平均每人分一塊，我分到的蛋糕就是三分之一。

二號(hào)組員：我們這個(gè)小組有9位同學(xué)，把9位同學(xué)再劃分為三個(gè)小組，每個(gè)小組就有這組人數(shù)的三分之一了。

三號(hào)組員：現(xiàn)在是上午8：00，這一天已經(jīng)過(guò)了三分之一了。

與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，小組合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了在單位時(shí)間內(nèi)，學(xué)生思考更多、學(xué)習(xí)更多，獲得最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。小組成員間積極合作，可以營(yíng)造一種合作與競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感和積極性。小組合作教學(xué)除了重視學(xué)習(xí)成果，更要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師注重觀察學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)使學(xué)生產(chǎn)生成就感和喜悅感。除了教師對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)，還可以由學(xué)生評(píng)價(jià)教師，學(xué)生評(píng)價(jià)組員，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)言論得到公平的對(duì)待，從小樹(shù)立對(duì)客觀自信的追求。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳美文，小學(xué)教師，福建省龍巖市新羅區(qū)萬(wàn)安中心小學(xué)。endprint