論高職思想政治課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)

摘要：高職教育過(guò)程中開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，對(duì)思想政治課的教育以及學(xué)生的全面和諧發(fā)展具有重要意義。近年來(lái)，學(xué)校和國(guó)家也對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)越來(lái)越重視，因此，制定相應(yīng)的教學(xué)方案讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，吸引學(xué)生的興趣，才能實(shí)現(xiàn)更大可能地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，在高職這一階段學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能有更大的可開(kāi)發(fā)空間。因此，本文便針對(duì)高職思想政治課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了討論研究。

關(guān)鍵詞：思想政治課；學(xué)生學(xué)習(xí)潛能開(kāi)發(fā)；高職

一、 思想政治課及其現(xiàn)狀

我國(guó)思想政治課最早并不是在課堂上出現(xiàn)的，而是通過(guò)紙媒體，它的推出得到了廣大人民群眾的歡迎，是我國(guó)思想政治教育的最早形式。后來(lái)，國(guó)家將思想政治教育納入了學(xué)校教育的范疇，內(nèi)容上主要傳授毛澤東思想，鄧小平理論，黨的思想路線和黨的思想方針政策，從根本上實(shí)現(xiàn)了提高學(xué)生思想覺(jué)悟和政治理論水平的目的。

但就目前思想政治課的現(xiàn)狀來(lái)看，長(zhǎng)期以來(lái)，枯燥乏味的思想政治課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生有了厭倦和學(xué)習(xí)思想政治課的意義不大并且不重要的思想。教師的教學(xué)方式也非常單一，并由此使學(xué)生產(chǎn)生了思想政治課過(guò)時(shí)、不真實(shí)、不現(xiàn)實(shí)的觀點(diǎn)。從而，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)思想政治課沒(méi)有熱情和積極性，甚至不愿意學(xué)習(xí)政治課，抵觸政治課。思想政治課學(xué)習(xí)到現(xiàn)在也就變成了學(xué)生在課堂上不認(rèn)真聽(tīng)講，在課下不認(rèn)真復(fù)習(xí)，老師上課也馬馬虎虎，對(duì)思想政治這門學(xué)科不負(fù)責(zé)任。再加上課題多，背誦任務(wù)量大，使學(xué)生感到厭煩，進(jìn)而導(dǎo)致思想政治課的學(xué)習(xí)效率低下。

因此，針對(duì)思想政治課的現(xiàn)狀必須加以改變，改變教師的教學(xué)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)思想政治課的熱情，從而通過(guò)高職思想政治課來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。改變思想政治課這一現(xiàn)狀，首先，需要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)思想政治的理解，提高教師的認(rèn)知水平和人格修養(yǎng)，并提高自身的政治素質(zhì)，教師要有豐富扎實(shí)的理論功底。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)積極制造幽默的氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的對(duì)思想政治的興趣，營(yíng)造活躍的課堂和學(xué)習(xí)氛圍。古人云：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)體驗(yàn)到其中的樂(lè)趣，從而開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。最后，做好小結(jié)，將課堂知識(shí)重點(diǎn)做好總結(jié)，從而讓學(xué)生能夠很好的了解本章結(jié)的整體內(nèi)容。要做到以學(xué)生為中心，提高學(xué)生頭對(duì)思想政治課的熱情和興趣，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的激發(fā)。

因此，改變目前的教學(xué)方式，適當(dāng)減少教學(xué)過(guò)程中單一的傳授知識(shí)性和技術(shù)性的教學(xué)方式，增加更多生動(dòng)、形象、可操作性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這不僅有利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思想政治，也有利于更好地開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

二、 高職學(xué)生學(xué)習(xí)

在現(xiàn)在的新課改中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要獨(dú)立自主、合作學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的好壞，一定與學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有關(guān)。但一直以來(lái)學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)大多僅限于課堂上，而學(xué)生學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)及知識(shí)大多是通過(guò)課本間接獲得，很少是學(xué)生自己在實(shí)踐中獲得的。學(xué)生沒(méi)有自主探索和大膽創(chuàng)新的能力，對(duì)于學(xué)習(xí)，只是在于教師布置的作業(yè)這樣的硬性任務(wù)，而學(xué)生自己卻很少有自己主動(dòng)去看書、學(xué)習(xí)、積極完成教師布置的任務(wù)的現(xiàn)象。因此，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生看到自己的潛能，這對(duì)于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣非常有幫助。

一般情況下，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的喜歡程度和對(duì)學(xué)習(xí)的投入程度，大多在于學(xué)生內(nèi)在的體驗(yàn)和對(duì)這門課的價(jià)值的認(rèn)知。而當(dāng)學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地獲得吸取知識(shí)的愉快感，和不斷的在學(xué)習(xí)中獲得成功的感覺(jué)，往往才能在內(nèi)心深處對(duì)學(xué)習(xí)有不一樣的感受?，F(xiàn)在學(xué)校判斷一個(gè)學(xué)生的智力和能力，僅僅憑借的是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞。學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生在班級(jí)中基本受不到教師的關(guān)注，還經(jīng)常會(huì)被別人瞧不起，因此，這類學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)便因此而埋沒(méi)，他們自己也因此喪失了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，失去前進(jìn)的動(dòng)力。而學(xué)校都注重于升學(xué)率以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)，而忽略了學(xué)生的潛能，尤其是在思想政治這一學(xué)科上，教師要求的不高，對(duì)于一些理科類的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這門課程存在的意義也不大，由此，學(xué)生便沒(méi)有了對(duì)思想政治課的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在思想政治課中也無(wú)法對(duì)學(xué)生的潛能進(jìn)行開(kāi)發(fā)。

此外，由于思想政治課的政治氣息濃厚，內(nèi)容多元化，人文色彩、情感豐富，而學(xué)生不具備這方面的常識(shí)和認(rèn)知，因此學(xué)生對(duì)思想政治課的重視程度不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治的方法仍為記知識(shí)點(diǎn)或?qū)W習(xí)一些應(yīng)試技巧，終究無(wú)法從根本上提高學(xué)生心理素質(zhì)、道德行為和法治觀念，更無(wú)法很好的開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

三、 高職思想政治課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)

教師的職責(zé)是教學(xué)育人，學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí)。高職思想政治課教師已經(jīng)習(xí)慣了原有的教學(xué)方式，高職思想政治課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)對(duì)于這些教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)新的挑戰(zhàn)。

因此，為了很好地實(shí)現(xiàn)在高職思想政治課中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)，首先要改變教師的教學(xué)觀念，優(yōu)化教師的教學(xué)行為。教師應(yīng)平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，對(duì)每個(gè)學(xué)生采取相同的授課方式，平等地對(duì)每一次測(cè)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而將優(yōu)秀生與學(xué)困生區(qū)分開(kāi)來(lái)，而不是將優(yōu)劣生區(qū)分開(kāi)來(lái)并實(shí)施不同對(duì)待。教師應(yīng)舍棄傳統(tǒng)的以學(xué)習(xí)成績(jī)論成敗的觀念，反而，教師應(yīng)以學(xué)生人人具備自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)才能的教學(xué)觀來(lái)教育學(xué)生。

教師應(yīng)意識(shí)到每個(gè)學(xué)生都有自己學(xué)習(xí)潛能，要注重促進(jìn)學(xué)生這一潛能的開(kāi)發(fā)，教師也要了解學(xué)生在哪個(gè)方面具備學(xué)習(xí)潛能。采用分層、形象等教學(xué)方法開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。并在學(xué)生的學(xué)習(xí)上提出不同的要求，然后根據(jù)學(xué)生在不同方面具有的學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行分組，使學(xué)生能夠有研究性的合作學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生在合作中提高學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)程中也應(yīng)做到師生和諧互動(dòng)，使學(xué)生在主觀上愿意學(xué)習(xí)思想政治這門課。而在這個(gè)過(guò)程中思想政治教師也應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生樹(shù)立樂(lè)觀向上的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。教師也應(yīng)善于聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，積極與學(xué)生溝通，對(duì)學(xué)生耐心教育，并參與到學(xué)生的討論中，了解學(xué)生的內(nèi)心想法，與學(xué)生打成一片。教師在教學(xué)過(guò)程中要注意控制自己的情緒，直面學(xué)生的錯(cuò)誤認(rèn)知，幫助學(xué)生重新調(diào)整，進(jìn)行不斷的完善。

教師也要善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法和途徑，讓學(xué)生自主尋找解決問(wèn)題的方法，通過(guò)學(xué)生自己解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠自主、合作的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，從而實(shí)現(xiàn)高職思想政治課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)。

四、 結(jié)語(yǔ)

國(guó)家對(duì)學(xué)生的教育一直在改革，進(jìn)而出現(xiàn)了高職思想政治課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)的研究。本文就針對(duì)目前的教學(xué)對(duì)高職思想政治課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)進(jìn)行了討論，通過(guò)本文能夠提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)出可持續(xù)發(fā)展的可用型人才。不過(guò)，由于筆者學(xué)識(shí)有限，在一些方面仍有局限，對(duì)于實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的開(kāi)發(fā)策略需進(jìn)一步的完善，在今后的學(xué)習(xí)和工作中也需要進(jìn)行更深入的探索和研究。

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作者簡(jiǎn)介：

王芳，講師，湖南省益陽(yáng)市，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院。endprint