信息技術(shù)環(huán)境下中學(xué)生歷史自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究

黃軒明??

摘要：自主學(xué)習(xí)是當(dāng)今教育研究的一個(gè)重要主題，學(xué)生自己掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，參與設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；積極發(fā)展各種思考策略和學(xué)習(xí)策略，在解決問題中學(xué)習(xí)；在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)認(rèn)知活動(dòng)能夠進(jìn)行自我監(jiān)控，并作出相應(yīng)的調(diào)適。本文首先闡述目前中學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中自主學(xué)習(xí)能力存在哪些不足，然后進(jìn)一步闡述在信息技術(shù)的幫助下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力有哪些提高。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)；學(xué)習(xí)主體

作為一種學(xué)習(xí)能力，自主學(xué)習(xí)能力就是學(xué)生個(gè)體作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，在教師必要的引導(dǎo)下，積極主動(dòng)地在獲取知識(shí)，掌握技能、發(fā)展心智、形成品德等學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的必需的穩(wěn)定的心理特征。即充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體意識(shí)、主體地位、主演角色和主動(dòng)作用

一、 傳統(tǒng)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史情況

很多學(xué)校因?yàn)榻?jīng)濟(jì)能力的原因到目前為止還處于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下自主學(xué)習(xí)的能力雖然被培養(yǎng)著，但是還存在很多的不足，從學(xué)生日常的學(xué)習(xí)習(xí)慣中就能看出。

（一） 上課走神，抓不住重點(diǎn)

很多學(xué)生在課堂的開始還能夠認(rèn)真聽老師講課，但是聽著聽著就會(huì)走神，不知道老師在講什么，思緒根本不在課堂，等到回過神來早已跟不上課堂節(jié)奏了，學(xué)生在課堂上無法專心地學(xué)習(xí)，不能掌握該掌握的知識(shí)，課后的自主學(xué)習(xí)毫無保障，更沒有質(zhì)量可言。另外還有一部分上課較為認(rèn)真的同學(xué)，在課堂上總是會(huì)做很多的筆記，但是這些東西往往不是重點(diǎn)，學(xué)生不能把握重點(diǎn)地盲目記筆記，反而將教師所講的重點(diǎn)給遺漏了，自主學(xué)習(xí)的方向模糊或者是錯(cuò)誤。

（二） 作業(yè)太多，沒有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間

中學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)越來越繁重，科目多，作業(yè)多，尤其是歷史這樣的文科科目，一旦有作業(yè)，便需要大量的時(shí)間來做，文字太多。所以學(xué)生大量的時(shí)間都用在完成作業(yè)上，沒有時(shí)間去進(jìn)行獨(dú)立思考，所以這就造成了學(xué)生作業(yè)會(huì)做，但是考試拿不到高分的情況。老師布置的作業(yè)都是偏重基礎(chǔ)的，基本都是課堂知識(shí)，但是考試會(huì)出現(xiàn)很多綜合性較強(qiáng)的題型，學(xué)生遇到這種題目就不知道怎么解決，因?yàn)闆]有進(jìn)行獨(dú)立的思考，做作業(yè)只是盲目地完成任務(wù)。

二、 信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

學(xué)生的自學(xué)能力是可以被培養(yǎng)的，但是這需要老師和學(xué)生共同努力才能實(shí)現(xiàn)。要根據(jù)學(xué)生的情況和社會(huì)的需要，營(yíng)造輕松友好的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)中。從各個(gè)方面幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)和能力。

（一） 利用信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)過程

全面考慮教學(xué)目的，遵守教學(xué)原則，改變教學(xué)形式，變換教學(xué)方法，充分考慮學(xué)生的需要，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，這就是教學(xué)過程的優(yōu)化。教學(xué)過程優(yōu)化，教學(xué)的效果就會(huì)好，教學(xué)質(zhì)量就會(huì)高，反之教學(xué)質(zhì)量就會(huì)低下，所以教學(xué)過程的優(yōu)化關(guān)系著教學(xué)質(zhì)量的高低。眾所周知，在傳統(tǒng)的課堂上，用于教學(xué)的工具過于單調(diào)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，一部分同學(xué)因?yàn)樽灾屏Ρ容^強(qiáng)，所以會(huì)強(qiáng)迫自己好好聽課，但是大部分同學(xué)是會(huì)分散注意力，學(xué)習(xí)的勁頭不足。傳統(tǒng)教學(xué)教師大部分的課堂時(shí)間都用在板書上面，實(shí)際上傳授的內(nèi)容并不多。傳統(tǒng)的板書對(duì)于視力較差的學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，另外教師板書的時(shí)間里，學(xué)生容易被外界的因素影響學(xué)習(xí)的興趣。在信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的內(nèi)容更加的形象，有趣味，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體的幫助式教學(xué)也節(jié)約了教師板書的時(shí)間，保證學(xué)生能夠集中注意力，還能夠有更多的時(shí)間在課堂上與教師進(jìn)行互動(dòng)。信息環(huán)境下的教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變了教學(xué)方法，提高了教學(xué)的質(zhì)量，優(yōu)化了整個(gè)學(xué)習(xí)的過程。

（二） 利用信息技術(shù)，提高學(xué)習(xí)效率，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的壓抑氛圍，傳統(tǒng)課堂上，教師強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)，是應(yīng)試教育，但是信息技術(shù)的引進(jìn)，能讓學(xué)生從感官上發(fā)生改變，多媒體的授課，圖文并茂，生動(dòng)并且形象地展示了教學(xué)的內(nèi)容，不僅能夠充分地引起學(xué)生的注意，還能讓學(xué)生自由地選擇記憶知識(shí)的方式。就像在中學(xué)歷史的教學(xué)過程中，教師會(huì)采用播放影片的形式來幫助學(xué)生加深印象，大型的紀(jì)錄片《大國(guó)崛起》就能讓學(xué)生從中學(xué)到很多關(guān)于清朝后期民國(guó)時(shí)期的歷史內(nèi)容甚至包括了國(guó)外的歷史。學(xué)生對(duì)影像的記憶會(huì)更加的深刻。學(xué)生有足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，并且在課堂中就能解決自己的疑惑。讓學(xué)生徹底地告別了邊記筆記邊聽課的狀態(tài)，最大程度上提高了教和學(xué)的效率。并且多媒體教學(xué)能夠給學(xué)生帶來快樂，讓學(xué)生能夠快樂地學(xué)習(xí)，從心底認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種享受。信息技術(shù)用于教育的過程中，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教育的不足，讓教學(xué)活動(dòng)智能化、形象化、網(wǎng)絡(luò)化，很大程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

（三） 利用信息技術(shù)，提高自主學(xué)習(xí)的能力

信息技術(shù)會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并且學(xué)生能夠自主地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，在學(xué)習(xí)中會(huì)主動(dòng)地去尋找資料，會(huì)跟別人分享自己的學(xué)習(xí)成果并且自主地對(duì)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。信息技術(shù)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)不僅僅是在課堂上，在課外，信息技術(shù)也發(fā)揮著重要的作用，課堂上所能看到的視頻是有限的，所以學(xué)生可以根據(jù)教師的建議去觀看一些關(guān)于歷史的視頻或者是圖片，根據(jù)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行搜集，比如說在學(xué)到清朝歷史內(nèi)容就可以觀看《中國(guó)通史》等寫實(shí)性較強(qiáng)的影片，有針對(duì)性地了解歷史內(nèi)容。所以這個(gè)過程中教師需要起到一個(gè)引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)的過程中掌握有利的信息，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，讓學(xué)生能夠從一段歷史材料中獲取解決問題的有效信息。培養(yǎng)學(xué)生獲取有效信息的能力能夠幫助學(xué)生更加有效地聽課，有效地學(xué)習(xí)，考試之前也能夠高效復(fù)習(xí)，不會(huì)把時(shí)間浪費(fèi)在復(fù)習(xí)內(nèi)容的選擇上，也不會(huì)做無用功，這樣無形中減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

三、 總結(jié)

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生的學(xué)習(xí)不再是局限于教師在課堂上的傳授和書本的內(nèi)容，這就大大地改變了傳統(tǒng)的教學(xué)和學(xué)習(xí)的方式。在信息技術(shù)的環(huán)境下，學(xué)生可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)平臺(tái)和廣泛的學(xué)習(xí)資源掌握更多的知識(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，有效地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著很大的提高，也意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率將會(huì)有所提高。我們不難發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，自由地選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維得到有效地展現(xiàn)，幫助社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。

作者簡(jiǎn)介：黃軒明，福建省南安市，南安成功中學(xué)。endprint