高中政治教學(xué)實(shí)踐策略與探究

顧梅??

摘要：高中政治課對(duì)于高中生來說，是一門相對(duì)枯燥的學(xué)科。因?yàn)檎握n所涉及的內(nèi)容面非常廣，既有經(jīng)濟(jì)的，也有政治的，還有文化和哲學(xué)層面。因此，教學(xué)是需要講究一定的方法和策略的，不然千篇一律的教法很容易讓學(xué)生厭倦。本文主要針對(duì)高中政治教學(xué)過程中的問題來展開，對(duì)于如何實(shí)施政治學(xué)科的教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐與探究。

關(guān)鍵詞：高中政治；課堂效率；積極性；教學(xué)策略；教學(xué)方法

對(duì)于高中政治的教學(xué)來說，目前最急需解決的問題就是如何利用有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)策略來實(shí)施課堂教學(xué)。尤其是在新課改的時(shí)代背景下，高中政治教學(xué)應(yīng)如何把握好新教改提出的新要求，比如通過對(duì)于高中生主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。因此，教師應(yīng)該通過教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的革新來豐富和發(fā)展自己對(duì)政治學(xué)科的造詣。例如，在創(chuàng)新教學(xué)上可以通過探究式教學(xué)法來指導(dǎo)學(xué)生政治課的學(xué)習(xí)。

一、 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生的主體性

政治教學(xué)活動(dòng)一切要圍繞學(xué)科教學(xué)的主體展開，因此，它應(yīng)該充分利用好教學(xué)的資源，創(chuàng)設(shè)適合的教學(xué)情境、營造適宜的教學(xué)氛圍。進(jìn)而讓學(xué)生帶著目的與探究欲進(jìn)入課堂，以便更好地發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步參與到教學(xué)活動(dòng)之中。

在政治課堂教學(xué)中，老師可以尋找多樣化的方式創(chuàng)設(shè)情境，如運(yùn)用故事、時(shí)勢(shì)熱點(diǎn)、詩詞等多種方式，將教學(xué)引入特定的情境中。如在人教版高二政治“文化生活”一節(jié)的教學(xué)中，教師在講“文化塑造人生”時(shí)，可以引導(dǎo)全班同學(xué)共同誦讀一段史詩，如曲原的“離騷”。通過誦讀來讓學(xué)生們感受到這種文化形式所帶來的精神力量和感染力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、 創(chuàng)新教學(xué)方法，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展

心理學(xué)告訴我們，創(chuàng)新是思維的源泉，所以在課堂中，教師要突破常規(guī)，創(chuàng)新教學(xué)方法，活化學(xué)生的思維，激發(fā)他們敢于探究和質(zhì)疑的能力。在高中政治教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)政治教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，比如利用歷史上一些經(jīng)典的政治活動(dòng)來設(shè)計(jì)一個(gè)模擬的教學(xué)情境或觀看一些政治體裁的影視作品來進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，最后，留下時(shí)間讓學(xué)生提出自己的質(zhì)疑與思考。

教學(xué)創(chuàng)新應(yīng)該較少詳述事實(shí)，較多提出問題，較少給以現(xiàn)成答案。因此，教師可以通過多提問、少給現(xiàn)成答案來創(chuàng)設(shè)一些適宜的問題情境，從而推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究和自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

如在講授人教版高一《經(jīng)濟(jì)生活》第六課“儲(chǔ)蓄存款和商業(yè)銀行”時(shí)，教師可以通過時(shí)事資料來創(chuàng)設(shè)一系列的問題情境，如例舉“2015年，央行先后在3月、5月、6月、8月、10月進(jìn)行了5次降息，2016年房貸利率創(chuàng)19年來最低”這一案例。

教師可根據(jù)案例素材來創(chuàng)設(shè)適宜的問題情境，提出以下幾個(gè)問題：

1. 到底降低利息是有利于增加儲(chǔ)蓄，還是為了減少儲(chǔ)蓄？

2. 房貸利息的減少對(duì)公民來說，到底是利大于弊還是弊大于利？

3. 降息對(duì)企業(yè)產(chǎn)生什么影響？

教師的問題可以帶動(dòng)課堂的活躍度，從而讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂，自發(fā)地形成討論。這時(shí)教師便可以引導(dǎo)學(xué)生去充分發(fā)表自己的看法、去爭(zhēng)論、去探究。最后在小組討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)討論內(nèi)容。

總之，這樣的教學(xué)方式是教師創(chuàng)新而來，也豐富了教學(xué)的內(nèi)容，課堂可以圍繞“提出建議”、“舉例說明”、“提出對(duì)策”三個(gè)步驟來開展。一方面促進(jìn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展，另一方面還能促進(jìn)其政治素養(yǎng)的有效形成。

三、 理論與實(shí)踐相結(jié)合，發(fā)揮學(xué)生的政治參與能力

思想政治是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，但理論也是由實(shí)踐而來的。所以教師在強(qiáng)調(diào)其理論性的同時(shí)，一定要注重結(jié)合政治學(xué)科的實(shí)踐特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生參政議政的能力。如在人教版高中政治“和平和發(fā)展：時(shí)代的主題”一節(jié)的教學(xué)時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去搜集資料來進(jìn)行討論，來探討目前的局勢(shì)，發(fā)表自己如何參政，如何平息不同觀點(diǎn)的政要之間的干戈。

教師也可以根據(jù)素材提出某個(gè)命題，然后結(jié)合國家的大政方針，讓學(xué)生模擬參政、議政，最后形成政策的過程，像是表演一個(gè)劇本一樣，分角色將其演繹出來，既熟悉了知識(shí)，又可以增加學(xué)生們的主動(dòng)探究能力，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用材料進(jìn)行邏輯思維和辯證思維的能力，提高學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的水平。

四、 探究式合作小組在政治教學(xué)中的應(yīng)用

探究式合作小組是高中政治教學(xué)中常見的教學(xué)方法之一，這種方法中，學(xué)生一直處在教學(xué)的主體地位，注重師生之間、生生之間形成一種高效的互動(dòng)，從而將學(xué)到的知識(shí)理論以互動(dòng)、小組合作的方式呈現(xiàn)出來。以人教版高中政治“依法行政的意義”這一節(jié)教學(xué)為例，教師就可以讓學(xué)生通過小組的形式進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

教師可以提供一些素材供學(xué)生討論，形成互動(dòng)氛圍，然后以小組合作的方式去提出問題、探究問題、解決問題、得到結(jié)論，由各小組輪流發(fā)言，教師將學(xué)生的結(jié)論整理出來，再反饋給學(xué)生。

此外，教師也可以根據(jù)社會(huì)熱點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問題情境，如通過提供一些網(wǎng)絡(luò)視頻或圖片材料，讓學(xué)生觀看，在城管暴力執(zhí)法的網(wǎng)絡(luò)熱點(diǎn)中，通過分組的形式，讓每組選一個(gè)代表做小商販，另外一人做城管，還有一個(gè)做調(diào)停者，讓他們通過角色扮演得出一個(gè)解決方案，從而找到化解矛盾的正確方法。教師再根據(jù)不同分組的具體表現(xiàn)，來評(píng)出最優(yōu)組，借此強(qiáng)化學(xué)生參與實(shí)踐的能力。

綜上所述，高中政治教學(xué)創(chuàng)新的方法還有很多，教師須不斷地在實(shí)踐中總結(jié)與創(chuàng)新，想要提升高中政治教學(xué)實(shí)效，就要深入教學(xué)實(shí)際，好好利用教師手中的指揮棒，把政治知識(shí)通過新穎的教學(xué)方法進(jìn)行教授，提高課堂的效率。總之，教師想要教好政治這門課，必須要走出傳統(tǒng)的模式，只有這樣才能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，發(fā)揮他們的主觀創(chuàng)造精神，提高課堂教學(xué)的教學(xué)效果，完成高中政治新課標(biāo)的教學(xué)目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：顧梅，廣西壯族自治區(qū)玉林市，廣西北流市北流中學(xué)。endprint