小學(xué)體育生活化教學(xué)模式淺析

劉小莉??

摘要：生活化教學(xué)，是指將教學(xué)活動植入到現(xiàn)實生活背景中，激發(fā)學(xué)生作為生活主體，主動參與學(xué)習(xí)活動，獲得更多的知識體驗。體育，是小學(xué)階段重點課程之一，關(guān)乎著學(xué)生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。因而，為了實現(xiàn)對學(xué)生體育學(xué)科素養(yǎng)的鍛煉，應(yīng)將生活化教學(xué)方法導(dǎo)入到體育課程中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)體育；教學(xué)模式；實施方法

結(jié)合《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)設(shè)自主松散模式、高結(jié)構(gòu)化選項教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生積極鍛煉自身體質(zhì)。本文，首先分析了小學(xué)生的心理特點。然后，闡述了體育生活化教學(xué)模式實施方法。

一、 小學(xué)生心理特點

從現(xiàn)階段來看，小學(xué)生的心理特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

第一，小學(xué)生一般是6～13歲，他們尚未形成穩(wěn)定的內(nèi)部心理，很容易產(chǎn)生較大的情緒波動；

第二，小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，只要是新鮮的、新穎的、有趣的事物都會引起他們的強(qiáng)烈反應(yīng)；

第三，小學(xué)生的自控能力不足，他們往往會在做作業(yè)、上課時間段分神，不能長時間集中注意力，甚至?xí)憩F(xiàn)出咬咬鉛筆、咬咬手指、抓抓頭的動作；

第四，因部分家長會把孩子視為家里“小公主”、“小王子”，悉心照料孩子的衣、食、住問題。久而久之，小學(xué)生會逐漸失去自理能力，過度依賴他人。

小學(xué)生的心理特點較為突出，為了更好地完善小學(xué)體育課程教學(xué)，應(yīng)注重結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)、自控能力差等特點，導(dǎo)入生活化教學(xué)模式。同時，借助生活化教學(xué)模式趣味性強(qiáng)、內(nèi)容豐富等優(yōu)勢，集中注意加強(qiáng)學(xué)生體育方面的鍛煉。

二、 小學(xué)體育生活化教學(xué)模式實施路徑

（一） 組織豐富的活動

在小學(xué)體育課堂上，為了加強(qiáng)小學(xué)生體質(zhì)層面的鍛煉，應(yīng)注重聯(lián)系生活實際，組織一些豐富多彩的體育活動。同時，在體育活動組織過程中，把“觀察”、“操作”、“討論”等活動形式融合到一起，激發(fā)學(xué)生體育技能的訓(xùn)練。例如，某教師在體育活動組織過程中，便嘗試?yán)蒙钪斜容^常見的呼啦圈來設(shè)計一個“圈的游戲”主題活動。

活動一：每個同學(xué)自主練習(xí)呼啦圈的各種跳躍，如單腳跳圈、雙腳跳圈、單跳雙落、左右交換跳。

活動二：合作完成各種拼圖的呼啦圈跳躍游戲和情境游戲。如，跨越小河-穿越森林-鉆過山洞等情境游戲。

活動三：在跳圈的基礎(chǔ)上，設(shè)計一些帶圈跑、障礙跑、接力跑等游戲項目。

活動四：組織個人表演、小組表演、集體模仿等競演活動。

再如，某教師在助跑運動教學(xué)時，結(jié)合小學(xué)生自制能力較差的特點，設(shè)計了一個投擲游戲《消滅害蟲》，在活動進(jìn)行中，為學(xué)生準(zhǔn)備了青蛙、害蟲頭飾、呼啦圈、沙包等運動器材。然后，鼓勵學(xué)生扮演成小青蛙，學(xué)習(xí)小青蛙單踏雙落本領(lǐng)，且在保護(hù)自然情境下，以變化步點形式消滅害蟲，更好地實現(xiàn)上肢力量、跳躍能力等的訓(xùn)練。這些體育活動的趣味性較強(qiáng)，可勾起小學(xué)生的好奇心，讓他們積極參與體育訓(xùn)練活動，掌握更多的體育訓(xùn)練知識。但是，在豐富多彩的體育活動組織過程中，教師應(yīng)對學(xué)生知識的理解和活動參與情況進(jìn)行反映、點撥、糾錯、互動，使得學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，更好地體驗教師所創(chuàng)設(shè)的情境活動，加強(qiáng)自身體育運動技能性方面的訓(xùn)練。

（二） 列舉一些生活事例

在小學(xué)體育教學(xué)活動開展過程中，為了達(dá)到高效性教學(xué)效果，應(yīng)注重列舉一些生活事例。為此，應(yīng)從以下幾個層面入手：

第一，在小學(xué)體育課堂上，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，列舉一些學(xué)生所熟悉的生活事例。例如，某教師在體育課程教學(xué)時，便導(dǎo)入了小學(xué)生所熟悉的張繼科體育名人事例，介紹了張繼科的訓(xùn)練歷程。即張繼科在2000年加入了山東魯能乒乓球隊，2002年進(jìn)入國家二隊，2008年在全國錦標(biāo)賽中開始嶄露頭角，2009年獲得了首個冠軍，2012年又獲得了單打冠軍、世錦賽冠軍、世界杯冠軍、奧運會冠軍，是乒壇的大滿貫選手，他從小就開始進(jìn)入到了無休止的體育訓(xùn)練。這種體育名人事例的列舉，可激勵學(xué)生更愿意積極地投入到體育訓(xùn)練中，以張繼科為榜樣，加強(qiáng)自身體質(zhì)鍛煉；

第二，為了調(diào)動學(xué)生體育訓(xùn)練熱情，也可結(jié)合小學(xué)生生性活潑的特點，舉一些生活中常見的事例。以“前滾翻”動作教學(xué)為例，由于小學(xué)生性格活潑，喜愛小動物，可把學(xué)生帶到動物園，讓學(xué)生觀察熊貓的滾翻動作、棕熊翻滾表演等等，就此總結(jié)“前滾翻”動作技巧；

第三，為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地完成體育運動動作，應(yīng)鼓勵學(xué)生在觀察完事例之后，相互交流、討論動作的要領(lǐng)。然后，認(rèn)真模仿某一動作。以“前滾翻”教學(xué)為例，在觀察完熊貓滾翻動作和棕熊翻滾動作之后，可讓學(xué)生自由組成3～5人學(xué)習(xí)小組，探討“為什么”要這樣做前滾翻動作和“怎么做”的問題，最終綜合探討結(jié)果，準(zhǔn)確模仿前滾翻，深入掌握這一動作技巧。

（三） 抓住體育本質(zhì)

在小學(xué)體育教學(xué)活動進(jìn)行時，注重抓住體育本質(zhì)，也有助于實現(xiàn)小學(xué)體育的生活化教學(xué)。首先，體育的本質(zhì)是屬于生活的，如，嬰兒的手臂揮動、雙腳彈蹬等動作，都是體育活動的一種表現(xiàn)。因而，應(yīng)保證運動、舞蹈、游戲等充斥著小學(xué)生的日常生活，讓當(dāng)代小學(xué)生的體育活動生活需求得到滿足，養(yǎng)成一個健康的體魄，并為日后體質(zhì)訓(xùn)練做好鋪墊。其次，由于簡單的小游戲已經(jīng)無法滿足2～3年級小學(xué)生的運動需求。因而，在體育課堂上，應(yīng)抓住體育本質(zhì)，對學(xué)生實施分項教學(xué)，讓學(xué)生在分項教學(xué)情境下，更好地展現(xiàn)自己的運動風(fēng)采。如，體育技術(shù)、體育知識、體育技能等等，且享受于其中。再次，由于小學(xué)生的自控能力較差且需要體育生活體驗。此時，可由教師負(fù)責(zé)根據(jù)學(xué)生的個性特點、運動情況，部署體育運動訓(xùn)練主題。同時，通過講解、示范、練習(xí)鞏固這一訓(xùn)練過程，有針對性地完成相關(guān)知識和技術(shù)方面的訓(xùn)練，豐富學(xué)生體育生活體驗。從以上的分析中即可看出，在小學(xué)體育教學(xué)階段，注重抓住體育本質(zhì)，可推進(jìn)體育生活化教學(xué)模式的進(jìn)一步展開，應(yīng)提高對其的重視。

綜上可知，當(dāng)代小學(xué)生有著好奇心強(qiáng)、注意力不太集中、容易被有趣事物吸引的心理特點。在面對這一問題時，為了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生體育素養(yǎng)方面的鍛煉，讓學(xué)生養(yǎng)成“終身體育”意識，應(yīng)從組織豐富的活動、列舉一些生活實例、抓住體育本質(zhì)三個方面入手，實施小學(xué)體育生活化教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠初步掌握一些動作技巧，并通過實踐操練，加強(qiáng)自身體質(zhì)方面的訓(xùn)練，且將體育運動視為生活中不可或缺的一部分。

作者簡介：劉小莉，二級教師，寧夏回族自治區(qū)銀川市永泰小學(xué)。endprint