韓語教學中滲透文化教育的必要性與方法分析

摘 要：語言是文化的載體，作為一名語言學習者和語言教學者，在長期的學習與工作中，越來越發(fā)現(xiàn)文化教育與語言學習的重大關系。長久以來，學習語言的過程中，都只是注重學習語言，而忽視了文化教育，這種忽視，讓學生在學習語言的過程中，難以真正意義上地理解語言學習，難以真正地學會語言。因此，要重視起文化教育對韓語教學的重要作用，努力實現(xiàn)韓語教學的突破。

關鍵詞：韓語教學；文化教育；必要性；方法分析

一、 前言

隨著中韓兩國政治、經(jīng)濟、文化交流的日益緊密，國內的韓語教育越發(fā)成熟，開設韓語課程的學校與機構也迅速地增加。在這樣的人才需求的大背景下，韓語教學水平面臨著亟待提高的境遇。目前，韓語教學過程中，存在著兩大問題，一方面，國內精通韓語的老師缺乏，另一方面，教學方式存在重大問題。這主要是忽視了文化教育的滲透作用。只有在韓語教學中滲透文化教育，對韓語文化進行全面分析，才能從根本上提升韓語教學的成績。

二、 韓語教學中文化教育的現(xiàn)狀與局限

傳統(tǒng)的外語教學只是單純地強調學生聽、說、讀、寫、譯等基本功能，讓學生大量地背單詞，反復練習長短語句，對文章中的語法進行深度的分析，并進行大量的習題練習。而且目前國內的韓國語師資力量有限，加上國內韓國語課程設置上同樣將重點放在精讀、聽力、會話、寫作等課程上，忽視了對文化教育的重視，長此以往，學習內容的單一化極易造成學生思維模式的固化，大量枯燥的記憶任務令學生逐漸失去最初的新奇，從而演變成填鴨式、機械式的學習失去了主動性。因此，當務之急是改善當前的教育模式，將韓國優(yōu)秀的風俗文化運用到教學中，結合韓國的本土環(huán)境，讓學生在了解韓國當?shù)匚幕幕A上，學習韓國語言，以達到事半功倍的效果。

三、 滲透文化教育的必要性

我們學習語言的最終目的是為了更好的學以致用，為了在今后的生活中，更好的方便交流和溝通。如果只是單純的注重語言的技能培養(yǎng)，學習到的只是呆板的知識，在實際操作中，不能將心中所想用正確的語言表達出來，就會造成不必要的誤會，尤其是對于韓語專業(yè)的畢業(yè)生，今后從事和韓語相關的工作，就要求學生對韓國文化有較為深入的了解，如果不了解，不熟悉韓國文化，工作與學習便無法很好地進行。由此可見，在韓語教學中，滲透文化教育是很有必要的。而且，中韓兩國雖然在地理位置上是一衣帶水的毗鄰國家，但是無論是在宗教信仰，生活習慣，還是飲食生活方面，都有著很大的區(qū)別。因此，要想熟練掌握韓語教學，必須要對韓國的歷史文化，民俗風情以及人們平常的生活習慣有正確的了解，將文化滲透到教學中，讓學生產(chǎn)生興趣，主動去探索學習，有利于更好的提升語言技能，將來能更好的運用到實際中。

四、 滲透文化教育的方法

1. 提升韓語教師的綜合文化素質

老師作為教學中的主導者，不僅在教學中起著穿針引線的作用，更是對學生文化價值觀的形成起著不可替代的影響。所以一名優(yōu)秀的教師，是人才的創(chuàng)造者，是國家棟梁的締造者。這就需要從事韓語教育的老師努力提升自身文化素質修養(yǎng)，將語言教育與文化教育相結合，了解韓國本土文化的同時，時刻關注韓國的政治、經(jīng)濟變化，將這些融入到日常的教學中，時時處處在教學中滲透著文化教育，使學習過程更具立體感，同時也讓學生更加愿意學習，愿意跟隨老師的腳步，更大程度地提升韓語的交流溝通能力。

2. 理論結合實際，豐富課堂教學形式

傳統(tǒng)的語言教學，都是將課本上的內容生搬硬套，機械地講解，然后讓學生努力地去記，去背。大多數(shù)情況都是學生雖然勉強能夠記住，但是并不理解，不知道自己記憶的東西如何去運用，這就是我們常說的“啞巴外語”。長期的結果就是，學生失去了學習興趣，對學習沒有積極性，甚至是放棄。因此，在課堂教學時，要立足于課本，又不局限于課本，仔細研究教材，結合教學主題，在語言教育的基礎上，大量地結合圖片、影視資料等，豐富課堂教學內容的同時，也讓學生對所學內容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使他們積極主動的學習探索。在掌握新鮮信息的同時，能得到更深層次的認知發(fā)展。這種無形中的文化滲透都可以讓學生不用再死記硬背，而是在潛移默化中慢慢掌握更多更為實用的新單詞、新語法，同時也加深了對韓國當?shù)叵嚓P文化的了解。對于畢業(yè)以后的工作及學習，都有著立竿見影的效果。

3. 充分利用課余時間學習韓國文化

資料是文化教育中最不可或缺的資源，因此要豐富自己的資料，支撐自己文化教育的資料不應僅僅局限于課本，因為大多數(shù)韓語學習者的初衷來源于他們所接觸的韓國影視劇、歌曲、明星、美食等，從而希望進一步更深層次地了解這個國家以及中韓兩國的交流。而要滿足這些要求，僅僅依靠課堂上有限的時間和課程是遠遠不能達到的。因此，老師應該立足于教材，同時擴展教材內容，結合實際，鼓勵學生展開討論并調查，正確引導學生關注國內外韓語網(wǎng)站，關注隨時更新的韓國影視、新聞、綜藝節(jié)目等，查找相關資料，鞏固延伸課堂知識。另一方面，教師也應該給學生提供更多專業(yè)的韓國文化網(wǎng)站，播放最新的韓國影片或風俗紀錄片，讓學生掌握第一手資料，更全面深入地了解韓國文化的同時，做到與時俱進。

當學生的韓語知識水平到達一定的程度的時候，老師可以組織學生與其他學校的韓語學習者進行交流，有條件的地方，甚至可以組織學生與韓國留學生進行交流，既鍛煉了口語，同時也讓學生在交流中更進一步理解韓國文化與生活，使他們的韓語水平得到綜合的提升。

五、 結束語

語言并不是獨立存在的個體，而是在國家文化不斷發(fā)展的過程中不斷形成并發(fā)展的。如果對學生進行文化教育的時候只是單純地進行聽說讀寫的教學，那么學生學到的也只是空洞乏味的語言。因此，在韓語教學中，文化教育的滲透是十分重要的。要從根本上努力提升教師的綜合文化素質和素養(yǎng)，豐富教學形式，采用更加合理有效的教學模式，理論聯(lián)系實際，在理論的基礎上，讓學生參與到實踐中，切實把文化教育滲透到韓語教學中，從根本上提升學生的韓語水平。

參考文獻：

[1]劉宇.韓語教學中滲透文化教育的必要性與方法分析[J].亞太教育，2015.

[2]孫曉蘇.淺談加強韓國語教育中的文化教育的必要性[J].創(chuàng)新教育，2015.

作者簡介：

胡慧，河南省信陽市，信陽涉外職業(yè)技術學院。endprint