農(nóng)村初中語文教學(xué)藝術(shù)微探

摘 要：農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量低下，教師沒有享受到教學(xué)成就感，學(xué)生也不愿意上語文課。新課程背景下的語文教學(xué)藝術(shù)是每一位教師都在關(guān)注的話題，本文探析了農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，就如何增強(qiáng)語文教學(xué)質(zhì)量這一話題提出了幾點(diǎn)意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；語文教學(xué)；人教版；教學(xué)現(xiàn)狀

農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)條件落后，教學(xué)資源十分有限，這為開展有效教學(xué)帶來了阻礙。另一方面，全面發(fā)展的素質(zhì)教育理念仍然沒有在廣大的農(nóng)村地區(qū)得到全面普及，應(yīng)試教育理念下教學(xué)效果不盡如人意。諸方面因素影響，農(nóng)村初中語文教學(xué)質(zhì)量遲遲難以提高?；诖耍瑥V大農(nóng)村初中語文教師非常有必要開展教學(xué)藝術(shù)研究。

一、 農(nóng)村初中語文教學(xué)現(xiàn)狀

1. 教學(xué)方法落后，課堂效率低下

雖然新課程改革工作正在全國范圍內(nèi)如火如荼開展之中，但是在經(jīng)濟(jì)面貌普遍落后的農(nóng)村地區(qū)，教師對語文課程改革工作的認(rèn)識不到位。大部分教師執(zhí)著于傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，沒有關(guān)注到學(xué)生課堂主人公地位的凸顯。課堂上，教師依靠多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做著千篇一律的課文講解，學(xué)生依賴于教師獲得知識，不愿意主動進(jìn)行思考。長此以往，師生互動缺失，教學(xué)更加沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

2. 主體意識淡薄，學(xué)生缺乏興趣

如果將語文、英語、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、政治這幾門學(xué)科進(jìn)行橫向比較，毫無疑問語文絕對是學(xué)生最不感興趣、最無所謂的學(xué)科。不少學(xué)生認(rèn)為：語文不就是說話嗎，反正是母語，隨便學(xué)學(xué)就好了。上課時(shí)，學(xué)生漫不經(jīng)心地聽講，一到考試就拿起教材或者筆記死記硬背，考試結(jié)束依然是一副不以為意的樣子。這些都反映了學(xué)生學(xué)習(xí)主體意識淡薄，缺少學(xué)習(xí)主動性和積極性。

3. 輕視情感教育，教學(xué)蒼白無力

語文是一門人文學(xué)科，人教版初中語文教材風(fēng)格多樣、類型不一，目的就是讓學(xué)生借助于課文領(lǐng)略世間百態(tài)、形成健康情感。但是反觀農(nóng)村初中語文課堂教學(xué)，教師輕視情感教育目標(biāo)的達(dá)成，片面?zhèn)魇谖恼陆Y(jié)構(gòu)和藝術(shù)手法方面的知識，一篇文情俱佳的文章被肢解得七零八落，教學(xué)蒼白無力。

二、 農(nóng)村初中語文教學(xué)藝術(shù)

1. 引入現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著語文課程改革工作的逐步推進(jìn)，教育部門加大了語文教育的資金投入和技術(shù)支持，農(nóng)村初中語文教學(xué)設(shè)施正在逐步得到改善。教師應(yīng)當(dāng)在語文課堂上引入現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施，利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)手段的不足。這將會從視聽兩個(gè)角度給予學(xué)生全新的語文學(xué)習(xí)體驗(yàn)，是對農(nóng)村初中語文教學(xué)方法的一次改革，有助于提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

在七年級上冊《雨的四季》一課教學(xué)中，筆者制作了豐富精彩的課件用于課堂導(dǎo)入，效果非常不錯。首先，正式上課之前，利用大課間休息的十分鐘時(shí)間為學(xué)生播放了一首光良演唱的歌曲《雨》，為學(xué)生營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。然后，趁學(xué)生注意力高度集中之際，分別出示春雨、夏雨、秋雨、冬雨的四幅圖片，讓學(xué)生初步感知四季之雨。最后，任意請幾位同學(xué)談一談剛才欣賞歌曲和圖片的感受，加深學(xué)生對四季之雨的認(rèn)識。通過這樣的層層遞進(jìn)，學(xué)生被帶入了課文情境，顯著增強(qiáng)了教學(xué)效果。

2. 借助農(nóng)村生活元素，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有當(dāng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，他們才會愿意主動完成語文學(xué)習(xí)，才會愿意認(rèn)真完成語文學(xué)習(xí)。過去那種灌輸式教育極大消耗了學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，不僅沒有實(shí)現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，反而讓學(xué)生將語文學(xué)習(xí)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，用敷衍的態(tài)度對待語文。教師進(jìn)行農(nóng)村初中語文教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)趣味性，盡量以學(xué)生喜聞樂見的方式滲透語文知識，不僅讓他們學(xué)到知識，同時(shí)體會到用語文認(rèn)識世界、改造世界的樂趣。生活處處有語文，巧妙以農(nóng)村學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入教學(xué)，勢必不會引起學(xué)生的反感。為了充分激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，教師不如從日常生活角度切入，讓學(xué)生感受到語文就在身邊，將語文知識的學(xué)習(xí)當(dāng)作生活常識的一次學(xué)習(xí)。

七年級上冊《春》一課教學(xué)結(jié)束之后，在學(xué)生充分認(rèn)識到這篇散文創(chuàng)作手法之美的基礎(chǔ)上，筆者為學(xué)生布置了這樣的作業(yè)：請走到鄉(xiāng)間田野，親身領(lǐng)略春之風(fēng)采，然后模仿課文，用筆寫一下你眼中的春天。農(nóng)村學(xué)生身處廣闊無垠的自然環(huán)境中，鄉(xiāng)間的一草一木無不蘊(yùn)含著春的精彩，布置這樣的作業(yè)不僅不會讓學(xué)生覺得無從下手，還提高了學(xué)生的書面表達(dá)能力，可謂一舉兩得。

3. 滲透情感態(tài)度教育，豐富教學(xué)內(nèi)容

情感態(tài)度與價(jià)值觀是三維教學(xué)目標(biāo)有機(jī)組成部分之一，農(nóng)村初中語文教學(xué)不應(yīng)忽視情感教育目標(biāo)的達(dá)成。組織語文教學(xué)活動的過程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材的情感教育資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生在不知不覺之間接受情感教育。

在八年級下冊《飲酒（其五）》古詩教學(xué)結(jié)束之后，筆者設(shè)計(jì)了課后探究任務(wù)：陶淵明創(chuàng)作了《飲酒二十首》，除了今天已經(jīng)學(xué)習(xí)過的第五首，還有其他十九首。這十九首詩同樣借酒為題，表達(dá)了詩人對歷史、現(xiàn)實(shí)和人生的感想，請結(jié)合課前收集整理的資料，任意選擇一首飲酒詩比較鑒賞。學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)、圖書館、合作討論等多種方式展開了分析，探究過程中他們漸漸了解到陶淵明恬淡曠遠(yuǎn)的襟懷和孤傲高潔的品格，有效接受了情感熏陶，實(shí)現(xiàn)了情感態(tài)度與價(jià)值觀教育目標(biāo)。

農(nóng)村初中語文有效教學(xué)是一門有利于學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)藝術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展為核心，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效益。只要全體師生充分發(fā)揮雙方的主觀能動性，農(nóng)村初中語文教學(xué)一定會取得圓滿成功。

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作者簡介：

賴崇娜，廣東省湛江市廉江市高橋鎮(zhèn)第一初級中學(xué)。endprint