小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的方法探究

摘 要：小學(xué)語文的教育方式隨著新課改的提出不斷的調(diào)整，應(yīng)新課改的要求，語文語感的教學(xué)要逐步納入課程改革的核心中，加強(qiáng)小學(xué)語文對(duì)語感的教學(xué)，許多學(xué)校教師積極響應(yīng)。加強(qiáng)了語感的教學(xué)，但在教學(xué)的過程中不太成熟的教學(xué)方法使得語感教學(xué)出現(xiàn)了一些問題，本文提出了一些提高學(xué)生語感的教學(xué)方法，希望能解決教師在教學(xué)過程中遇到的問題和困惑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語感教學(xué)；朗誦；背誦

語感指的是對(duì)語言、文字的敏銳度，通過學(xué)生積累的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)等，使得學(xué)生能更為多維度，深刻的理解文章、文字、語句的含義。而對(duì)于小學(xué)生這個(gè)群體，其社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)等較為貧乏，最多的應(yīng)該是教師提供的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，在培養(yǎng)學(xué)生語感時(shí)，教師的教學(xué)方法是最為重要的。為何新課改會(huì)強(qiáng)調(diào)語感的重要性呢？因?yàn)樾W(xué)語文語感培養(yǎng)好之后，有利于應(yīng)用到以后的學(xué)習(xí)生活中；同時(shí)在表達(dá)自己，與人交流的過程中體會(huì)別人語言中的含義，這對(duì)于學(xué)生的社交是有很大的影響的。

一、 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語感的方法

（一） 教學(xué)方法與提高學(xué)生興趣相結(jié)合

興趣是最好的老師，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該更多的是為想去了解某些事物、情感、定理才去學(xué)習(xí)，因?yàn)檫@些事物吸引了學(xué)生，只有在這種理念的推動(dòng)下，才能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的，真正的讓學(xué)生學(xué)到東西。而如今中國(guó)存在的應(yīng)試教育，扼殺了教育的初衷，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不快樂，把學(xué)習(xí)當(dāng)任務(wù)，無法成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。對(duì)于小學(xué)語文中語感的教學(xué)，同樣的，教師要充分發(fā)揮自己的專業(yè)知識(shí)能力，讓教學(xué)過程吸引學(xué)生。對(duì)于語感的培養(yǎng)，許多教師都提倡了三個(gè)方面：1. 背誦；2. 朗讀；3. 寫作。毋庸置疑，這些都是提高語感的好的方法，但本文強(qiáng)調(diào)的是在這三種方法中用創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)。不得不提的一個(gè)方法便是引入一些多媒體技術(shù)，使得課堂的呈現(xiàn)有更多的可能性，更為新鮮，吸引學(xué)生。

在背誦時(shí)確實(shí)是能提高學(xué)生的語感，不斷的重復(fù)性記憶能漸漸引導(dǎo)學(xué)生思考，使得其語感在不知不覺中慢慢提高。但一味的枯燥背誦容易讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)背誦的厭惡之感，教師可以在背誦時(shí)將文章編寫成音樂，或融入與文章相關(guān)的視頻，使得學(xué)生印象深刻，背誦就會(huì)變得簡(jiǎn)單，也達(dá)到了提升語感的目的。

在朗誦時(shí)教師可以想方設(shè)法讓學(xué)生融入更多的情感，從而將會(huì)更深刻的體會(huì)文章，達(dá)到語感的逐漸養(yǎng)成。朗誦應(yīng)當(dāng)拋棄程序化，創(chuàng)新朗誦方式。教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)在朗誦時(shí)幫學(xué)生播放抒情的音樂，促進(jìn)情感的渲染。

在寫作時(shí)，教師不應(yīng)該突然把寫作任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生如臨大敵，這樣也是導(dǎo)致文章抄襲的情況出現(xiàn)的原因之一。教師可以對(duì)寫作的主體進(jìn)行深度的思考，通過讓學(xué)生觀看與之有關(guān)的視頻等讓學(xué)生有一定的感情基礎(chǔ)，在不斷的寫作中，學(xué)生的語感也就培養(yǎng)和提高了。

（二） 教學(xué)過程中注重對(duì)知識(shí)點(diǎn)的積累

知識(shí)點(diǎn)的積累是每個(gè)教師都會(huì)強(qiáng)調(diào)的，因?yàn)槠涫钦Z文素養(yǎng)養(yǎng)成，語文成績(jī)提高的關(guān)鍵。但是教師在提升語感的教學(xué)過程中，也忘記了這最關(guān)鍵的一步。對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行積累將會(huì)提高學(xué)生的語感，例如古詩詞的積累、文言文常識(shí)的積累、優(yōu)美散文，語句的積累等。這些積累是學(xué)生在理解透徹過后記住的，除了本身就會(huì)對(duì)語感的養(yǎng)成具有很大的有利條件，還讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到相似的情感文章時(shí)理解得更為透徹，是對(duì)原來語感的優(yōu)化和提升，從而使得學(xué)生的語感不斷加強(qiáng)，成為一種可持續(xù)培養(yǎng)語感，提升語感的方法。

（三） 教學(xué)過程中注重學(xué)生的思維培養(yǎng)

語感是什么？是對(duì)文字的敏銳度，而這種敏銳度正是學(xué)生自己總結(jié)提出的。古人有“此時(shí)無聲勝有聲”的說法，便是源于一種情感的共鳴，這種情感的共鳴是教不出來的，思想是不能控制的。教師在教學(xué)過程中要多注意學(xué)生思維的培養(yǎng)，只有自己深刻思考過后，知識(shí)才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的，在這種轉(zhuǎn)化過程中，便是對(duì)文章的透徹理解。語感便是誕生于這些思考之中，也只有這樣的語感才能真正的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活。

（四） 教學(xué)過程中注重情景的創(chuàng)設(shè)

情景像是一塊背景，滿天的星星只有在藍(lán)色靜謐的夜色襯托下才能更加閃亮；美麗嬌艷的花朵只有在顏色的渲染下才能讓人產(chǎn)生“只可遠(yuǎn)觀，不可褻玩”的憐惜之情。情景對(duì)語感的作用是輔助而不是陪襯，教師應(yīng)該注重這方面的創(chuàng)設(shè)，提高語感的過程中進(jìn)行了美的品鑒，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多方面性，可連接性。

二、 總結(jié)

語感對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活具有很大的作用，教師要不斷地探索有趣味性的方法，在實(shí)現(xiàn)愉快式教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高教學(xué)的有效性和效率性。培養(yǎng)學(xué)生善于思考的能力，積極挖掘和鼓勵(lì)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)其創(chuàng)新的思維。教育時(shí)要切實(shí)地應(yīng)用到學(xué)生的人生道路上，“授人以魚不如授人以漁”，注重在培養(yǎng)語感的過程中的可持續(xù)發(fā)展性，讓學(xué)生的語感在不斷的養(yǎng)成和提升之中，脫離學(xué)校也能養(yǎng)成新的語感，是每個(gè)教育家要努力的方向。

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作者簡(jiǎn)介：

張花，重慶市酉陽縣清泉鄉(xiāng)中心小學(xué)。endprint