初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的應(yīng)用分析

張益煊??

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的應(yīng)用中，要充分的了解教學(xué)方法特點(diǎn)，能夠發(fā)揮教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，尊重操作原則與應(yīng)用情況。要充分的關(guān)注學(xué)生的反饋情況，包括學(xué)生對(duì)問題的回答情況、表情狀況，甚至可以細(xì)化到學(xué)生思考的節(jié)奏與規(guī)律，這樣才能找到學(xué)生思維的漏洞與盲區(qū)，從而針對(duì)其弱點(diǎn)做變式處理，達(dá)到知識(shí)點(diǎn)的鞏固效果。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；變式教學(xué)；應(yīng)用

一、 引言

變式教學(xué)應(yīng)用在初中數(shù)學(xué)中，主要是強(qiáng)調(diào)在母題的背景情況出發(fā)，通過其條件、情境與問題的改變重造來達(dá)到教學(xué)的轉(zhuǎn)化提升。在教學(xué)中需要教師在教學(xué)中注重核心的掌控，可以演化出多種變式來達(dá)到問題情境的多角度多層次思考。但是在實(shí)際應(yīng)用中，需要掌握教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，提升教學(xué)的有效性。

二、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的應(yīng)用的特點(diǎn)

變式教學(xué)中對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)的核心部分以及本質(zhì)性的東西是不會(huì)改變的，而變化的是研究對(duì)象的概念、題目整體結(jié)構(gòu)建造、問題與定理等內(nèi)容，但是對(duì)整體的核心教學(xué)內(nèi)涵與用意是不會(huì)改變的。其次，變式教學(xué)讓學(xué)生能夠在變化多端的知識(shí)情境中能夠?qū)ふ页鰧?duì)應(yīng)的數(shù)學(xué)公式、概念、規(guī)律等相對(duì)本質(zhì)性的內(nèi)容。需要讓學(xué)生通過變化來尋找核心不變的要素，從而能夠應(yīng)對(duì)多種知識(shí)變化的問題而不會(huì)被迷惑。

三、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)應(yīng)用的基本原則

（一） 因材施教

在變式教學(xué)運(yùn)用中需要充分考慮到因材施教的處理，這樣才能讓變式教學(xué)的內(nèi)容符合學(xué)生實(shí)際情況，如果轉(zhuǎn)化的教學(xué)內(nèi)容不能符合學(xué)生情況，過于簡單容易導(dǎo)致學(xué)生能力不能有效提升，過于深?yuàn)W容易導(dǎo)致學(xué)生難以理解，導(dǎo)致畏難情緒。因材施教的變式教學(xué)需要讓基礎(chǔ)與深?yuàn)W的題目做混合型運(yùn)用，這樣才能滿足全班同學(xué)中不同學(xué)生水平的需求。在變化處理中，問題的設(shè)置需要依據(jù)學(xué)生不同水平層層遞進(jìn)處理，從而有效的滿足不同學(xué)生水平所需。

（二） 有的放矢

要充分的做到教學(xué)的目標(biāo)感，變式教學(xué)雖然轉(zhuǎn)換了其外在的表現(xiàn)形式、表述方法，但是實(shí)質(zhì)性內(nèi)核的教學(xué)目標(biāo)，思維方式的訓(xùn)練、知識(shí)點(diǎn)的深化、解題規(guī)律的掌握仍舊是教學(xué)的重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中需要充分的考慮相關(guān)目的性，同時(shí)要反復(fù)的肯定深化這種目的性，有效的提升教學(xué)的效果。

（三） 引導(dǎo)教學(xué)

在教學(xué)中需要充分的發(fā)揮引導(dǎo)性教學(xué)，讓學(xué)生能夠在多種變化與教學(xué)指導(dǎo)中掌握規(guī)律與技巧，教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)多種條件變化的解決問題。這種能力不能單憑死記硬背獲得，更需要通過教學(xué)不斷地深化來掌握一種數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用感覺，包括更加多樣化的數(shù)學(xué)思維。

（四） 掌握時(shí)機(jī)

在變式教學(xué)中要注重教學(xué)時(shí)機(jī)的把控，不當(dāng)?shù)倪\(yùn)用變式教學(xué)在一定程度上會(huì)導(dǎo)致弄巧成拙的結(jié)果。無論是問題設(shè)置的方法、問題的拋出時(shí)間、條件的提供都需要在時(shí)機(jī)上達(dá)到對(duì)應(yīng)匹配效果。部分情況下是為了調(diào)節(jié)課堂氛圍，活躍課堂氣氛，部分情況下是為了吸引學(xué)生注意力，部分情況下是為了達(dá)到問題的匯總分析，因此，不同時(shí)機(jī)的運(yùn)用其達(dá)到的效果有一定的差異性，要掌握課程推進(jìn)的節(jié)奏。

四、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的應(yīng)用方法

（一） 概念中運(yùn)用舉例

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)有較多的概念講述，概念有多種變換的變大方式，部分字詞句的變化就會(huì)有較大的結(jié)果與知識(shí)點(diǎn)差異，因此在概念的理解中，教師可以圍繞知識(shí)點(diǎn)變化其外在表達(dá)方式，從而來考驗(yàn)學(xué)生是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)有深入的理解，從中也可以尋找學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)，能夠較好的覆蓋學(xué)生知識(shí)理解范圍，從不斷變化中也讓學(xué)生掌握概念知識(shí)點(diǎn)所需要掌握的核心要點(diǎn)與規(guī)律。在具體運(yùn)用中，可以在概念講授后針對(duì)概念做是非題的提問，也可以結(jié)合對(duì)應(yīng)的生活現(xiàn)象做問題發(fā)問，也可以提出對(duì)應(yīng)的例題來測(cè)試學(xué)生，甚至通過多種題目表現(xiàn)形式來圍繞概念做運(yùn)用發(fā)揮。在不同的變化表述中可以有效地鞏固學(xué)生對(duì)概念的認(rèn)識(shí)，達(dá)到知識(shí)的鞏固的效果。

（二） 例題中運(yùn)用舉例

初中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的鞏固與學(xué)習(xí)在一定程度上需要依靠題海戰(zhàn)術(shù)來達(dá)到，見過的題目越多，自身對(duì)知識(shí)的應(yīng)對(duì)能力也更為迅速有效。變式教學(xué)可以針對(duì)實(shí)際例題做多樣化的變化，讓一個(gè)題目本身變化成多樣性的可能性推測(cè)與設(shè)想，從而讓學(xué)生對(duì)相同知識(shí)點(diǎn)做深入的掌握。具體變式處理中，需要依據(jù)實(shí)際情況而定。在母題教學(xué)中，學(xué)生會(huì)對(duì)題目情況進(jìn)行對(duì)應(yīng)的反饋，教師也可以通過對(duì)學(xué)生情況的掌握中來設(shè)計(jì)接下來的題目變化處理。因此，題目的變化要依據(jù)實(shí)際情況而定，包括學(xué)生的知識(shí)水平，教學(xué)的時(shí)機(jī)，學(xué)生專注度等情況。

五、 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中變式教學(xué)的注意事項(xiàng)

變式教學(xué)本身是為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)成效，但是在達(dá)到知識(shí)有效灌輸?shù)男Ч耐瑫r(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生的興趣，讓題目本身有新鮮感，難度要保持適宜性。要充分地做好日常學(xué)生情況的了解，這樣才能有效地提升教學(xué)效果。變式本身是具有多樣性，同時(shí)隨著時(shí)代的發(fā)展，不同情況的變化會(huì)具有更多可能性。要充分的結(jié)合時(shí)代熱點(diǎn)話題與學(xué)生興趣點(diǎn)，提升變式教學(xué)本身的趣味性，要把控節(jié)奏，避免學(xué)生有疲乏感，要懂得節(jié)奏的松弛有度。教學(xué)中，每個(gè)教學(xué)方法的運(yùn)用都是有對(duì)應(yīng)情況屬性的，要滿足基本的教學(xué)規(guī)律，例如興趣性教學(xué)、分層教學(xué)、探究性教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)等，這些都是教學(xué)中可以使用的教學(xué)方法，同時(shí)也是當(dāng)下教學(xué)的潮流，比傳統(tǒng)“滿堂灌”、“填鴨式”教學(xué)有更強(qiáng)的先進(jìn)性。

六、 結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教學(xué)方法與理論較多，在實(shí)際的運(yùn)用中，不能單純地依靠一個(gè)教學(xué)方法發(fā)揮效果，要充分意識(shí)到教學(xué)方法的綜合運(yùn)用，各種教學(xué)方法與理論之間需要交互配合運(yùn)用，要把控使用時(shí)機(jī)，這樣才能達(dá)到各方面條件的優(yōu)化提升。

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作者簡介：

張益煊，中學(xué)二級(jí)，福建省泉州市泉州六中。endprint