小學(xué)數(shù)學(xué)課堂與生活的相互滲透探討

倪娟??

摘要：隨著教育改革的不斷深入，為了實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點，越來越多的教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系，小學(xué)數(shù)學(xué)雖然具有抽象性，但仍舊與生活分不開?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》強調(diào)“小學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，應(yīng)該從已有的經(jīng)驗出發(fā)，將學(xué)生的實際經(jīng)歷抽象成數(shù)學(xué)知識進行解答?！彼?，與生活保持密切接觸的數(shù)學(xué)知識才會更具趣味性，學(xué)生也更易于消化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂與生活；教育

一、 引言

素質(zhì)教育的發(fā)展，更強調(diào)理論與實踐的結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不是憑空展開的，需要將所學(xué)知識最終應(yīng)用到生活當(dāng)中。但是，當(dāng)前的教育仍舊應(yīng)試思想嚴重，以分數(shù)為依據(jù)的學(xué)習(xí)情況普遍存在，造成學(xué)習(xí)與生活的脫軌，也就失去了學(xué)習(xí)的最終意義。特別是對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，很多人認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活關(guān)系不大，但是，《數(shù)學(xué)課程標準》中明確提出，教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中加強對知識與生活的聯(lián)系，從生活中獲取數(shù)學(xué)知識并最終指導(dǎo)生活，并將生活實踐轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)思想，為思想體系的建立打下堅實基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)課堂與生活的聯(lián)系也可以讓課堂變得不那么乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情可以得到提升。本文在研究我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題的基礎(chǔ)上，肯定課堂生活化的意義并提出相應(yīng)的建議。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂存在的問題

1. 灌輸式教學(xué)方法根深蒂固

雖然素質(zhì)教育已經(jīng)推行多年，但是在很多地區(qū)效果甚微，仍舊有很多院校在進行學(xué)生的教育的時候以灌輸教育模式為主，學(xué)生并沒有成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生的差異化得不到關(guān)注，更無法探索適合自己的學(xué)習(xí)模式。教師采取普遍試用的教學(xué)方法，學(xué)生來不及獨立思考，只能被動接受，這些知識的獲取在大腦的存活率很低，學(xué)生遺忘很快，特別是對于數(shù)學(xué)教學(xué)而言，這種教學(xué)模式，學(xué)生無法真正理解和消化每個知識，也就無法發(fā)現(xiàn)問題，并靈活運用所學(xué)知識解決它。

2. 以分數(shù)為首要目標

現(xiàn)在的素質(zhì)教育強調(diào)以人為本，實現(xiàn)人的全面發(fā)展。但是有多很多地區(qū)升學(xué)壓力較大，教育不公平現(xiàn)象仍舊存在，這些都導(dǎo)致了分數(shù)成為學(xué)校、老師、家長看重的唯一目標，甚至對于很多學(xué)生自己而言，也只看重對分數(shù)的追逐。對于數(shù)學(xué)教學(xué)，教師尊崇的就是題海戰(zhàn)術(shù)，多練習(xí)就可以熟能生巧，很多不理解的知識在不斷做題中就可以被消化。雖然，這種方式有一定的可循之處，但它卻不能成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)終身受益的方式。其實，對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂而言，數(shù)學(xué)知識仍舊屬于基礎(chǔ)，仍舊存在大量與生活緊密聯(lián)系的知識，將課堂生活化，可以在打基礎(chǔ)的時候有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識獲取的興趣。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化的意義

對于小學(xué)生而言，正處于活潑好動，好奇心強烈的階段，教師無謂的灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識，反而會起到適得其反的效果。教師可以通過結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點，讓學(xué)生學(xué)會獨立觀察和思考現(xiàn)實事物，并將其與所學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)合，才有實現(xiàn)教學(xué)目標的可能。將數(shù)學(xué)課堂生活化有利于教學(xué)效率的提高，這一時期的學(xué)生理性認知小于感性認知，教師將學(xué)生熟悉的生活實例放在教學(xué)當(dāng)中，可以增強學(xué)生對于抽象數(shù)學(xué)知識的理解，課堂效果也會事半功倍。與此同時，可以有效開拓學(xué)生的視野，知識與生活的結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)到知識的同時，也知道了更多生活常識，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也更愿意熱愛生活、觀察生活，保持與生活的聯(lián)系。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂生活化教學(xué)策略

1. 捕捉生活畫面

書本數(shù)學(xué)是對生活中的數(shù)學(xué)知識的高度概括，教師應(yīng)該善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，讓學(xué)生回到生活中的畫面進行消化理解。比如在進行《對稱》教學(xué)的時候，單看對稱學(xué)生并不能直白的理解，這就需要教師將生活中對稱的事物進行描繪，學(xué)生平時放飛的風(fēng)箏等實物都可以成為教師展開教學(xué)的導(dǎo)入點。

2. 收集生活素材

除了教師引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活畫面以外，教師還應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成觀察生活，搜集生活素材的良好習(xí)慣。生活中到處都存在數(shù)學(xué)信息，教師充分調(diào)動學(xué)生的熱情和好奇心，在自己力所能及的范圍內(nèi)搜集素材，比如《圖形的認識》一課的教學(xué)，就與生活息息相關(guān)，教師可以讓學(xué)生搜集各種形狀的實物，籃球、易拉罐、凳子等，學(xué)生可以將自己搜集到的物體帶到課堂，讓教師展開實物教學(xué)，并和學(xué)生就此展開互動。

3. 再現(xiàn)生活情境

情境教學(xué)也是現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)常使用的一種教學(xué)模式，教師利用生活情景讓學(xué)生感受到，數(shù)學(xué)就在身邊，它不是抽象復(fù)雜的，它是充滿趣味和親切的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促進學(xué)生思維的發(fā)散。比如，教師在講解“平移”這一概念的時候，就可以利用一個紙箱子，讓學(xué)生用自己的方法將紙箱子從教師的前面移到后面，讓學(xué)生靠自己的感知來理解平移，并且以此類推讓學(xué)生在大腦中搜索生活中其他存在平移的現(xiàn)象，這樣既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識，也可以發(fā)散思維形成自己的知識體系。

五、 結(jié)語

多數(shù)人的普遍認知中數(shù)學(xué)是抽象乏味的，所以數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也就顯得不那么容易，造成這種認知的主要原因是教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)的時候并沒有有效地將數(shù)學(xué)知識生活化，學(xué)生很難理解抽象的數(shù)據(jù)。根據(jù)新課改的要求，教師應(yīng)該及時改善數(shù)學(xué)課堂氛圍，注重生活化教學(xué)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，讓課堂變得活潑生動，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的用數(shù)學(xué)眼光觀察身邊事物的習(xí)慣，結(jié)合通俗易懂的生活情境來解決數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生數(shù)學(xué)思維的形成打開廣闊的大門。最終實現(xiàn)從生活中獲取數(shù)學(xué)知識的同時也能夠鍛煉解決生活問題的能力。

參考文獻：

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作者簡介：

倪娟，江蘇省淮安市漣水縣紅窯中心小學(xué)。endprint