要“愚公移山”的精神更要“寓教于樂”的方法

韓杰生??

摘要：結合我的教學實踐研究，我發(fā)現(xiàn)游戲教學法對于學生的影響比較大，小學生正處于人生的初始階段，對于外界的一切，包括學習，始終保持著強烈的好奇心和求知欲，在教學中，教師如果采用游戲教學法，有助于小學生形成一定的自主探究精神和探究能力，有助于全面提升小學數(shù)學教學課堂的實際成效。

關鍵詞：小學數(shù)學；游戲法；探究精神；快樂學習；提高成效

一、 引言

我一直認為，我們的教學，需要正確的態(tài)度，以及科學的方法。某種意義上來說，“愚公移山”雖然是一則寓言故事，但是頗耐人尋味，也許他改造世界的方法未必科學準確，甚至看起來有點刻板一根筋，但是這種執(zhí)著的精神不正是我們教學中所需要的嗎？如果具有這種堅韌的意志和求索態(tài)度，再加上我們結合科學的方法——寓教于樂，那么我想我們的教學勢必會產生意想不到的驚喜?；诖?，我提出我們的教學課堂需要愚公移山精神，更需要寓教于樂的方法。

以下是筆者關于游戲教學法在小學數(shù)學課堂教學中的運用研究：

二、 以游戲活動激發(fā)學生學習興趣

所謂知之者不如樂之者，樂之者不如好之者，在教學中學生的興趣占據(jù)了一定的作用，學生對于學習有興趣，則能夠很快調動自己的積極性，跟隨著教師的節(jié)奏融入到教學中來。興趣是學生最好的老師，也是調動學生學習積極性的最有效的途徑。在高年級階段采用游戲教學法，有助于培養(yǎng)學生對于數(shù)學學習的興趣。為了更好的組織和開展游戲教學，我構建了數(shù)學興趣小組，每個學生都有自己的特長和個性，比如有的學生擅長語言表達，有的學生擅長邏輯分析，還有的學生善于觀察總結，作為教師，應該清楚每一個學生的特長，在教學中引導學生們充分發(fā)揮自己的特長。傳統(tǒng)的小組合作學習基本上是按照學習的座位排列進行分組合作分工的，而興趣小組的建立是進行巧妙分組，積極發(fā)揮每一個學生的特長，興趣小組中每一個孩子都有自己的特長和特色。在進行興趣小組建立的時候，我讓孩子們一起自發(fā)組建，給學生三天時間，每個小組6個學生，自發(fā)進行組織。課后，學生可以相互之間溝通、探討，班級班干部帶頭組織，不排擠學習困難生的原則下，進行自發(fā)組建，組建后的興趣小組，小組成員首先想一個小組的名字。在我的提議下，自發(fā)的興趣小組很快建立好了，有的小組叫“勇于探索”組，有的小組叫“互助友愛”組，有的小組叫“共同進退”組……這些非?！坝袗邸钡男〗M名字，讓我眼前一亮，也讓我感動了良久，從名字就可以看出孩子們純凈善良的內心世界。

三、 以游戲活動鞏固學生運用知識

所謂溫故而知新可以為師矣，鞏固學生運用知識是數(shù)學教學中的一個重要內容，以游戲活動進行鞏固，有助于學生溫習舊的知識點，并且始終保持學習的熱忱，快樂地去復習，而不是傳統(tǒng)教學中提到復習就感覺“頭大”的困惑。

比如學習完五年級所學的知識點后，我專程在“購物”這個章節(jié)中開展了數(shù)學游戲。我在課堂中開設了一個“模擬商場”的游戲場，將學生的一些學習用品等擺到游戲場進行“銷售”，在銷售過程中，教師可以出一些四則運算的題目供學生思考和交流，根據(jù)實際需要，我在一旁最終評選出獎項，通過這樣的游戲教學法的融入，促進學生對于知識的理解并綜合運用，結合我評出的獎項，提升了學生的積極性和求知欲。在實施創(chuàng)新教學的過程中，我認為創(chuàng)新教學方式是師生所認同的，結合當前的教學來說，創(chuàng)新、合作、開放的教學理念是新課標改革所推崇的，所以我認為開放性問題的營建可以通過開展小組合作學習與開放性提問相結合的方式，引導學生在小組合作的教學過程中不斷實現(xiàn)創(chuàng)新。

四、 以游戲活動提升學生的思維發(fā)展

學生的智力能力的發(fā)展在高年級時期進入高速發(fā)展時期，數(shù)學課是培養(yǎng)學生這方面能力的最佳時期也是最關鍵時期，而傳統(tǒng)、刻板的數(shù)學教學方式會抹殺學生的這種潛力，教學中筆者采用游戲活動，開發(fā)學生的智力能力，有助于學生以快樂的心態(tài)去學好數(shù)學。

比如在學習“方程的初步認識”這個章節(jié)知識點的時候，第一堂課就是引導學生學習“生活中的數(shù)量關系”，結合這個小節(jié)的知識點，我引導學生進行小組搶答的方式，引導學生了解和認識到生活中“數(shù)量關系”的存在，可以列舉一些生活中的小例子加以說明。通過這樣的小組搶答的游戲模式，學生們的學習積極性提升，課后也會積極去探索生活中的數(shù)學知識，通過游戲活動提升自身的思維發(fā)展。有時候我會布置一些前置作業(yè)，比如課前要求學生小組共同配合去完成某個游戲，在完成游戲之后進行總結，這樣的游戲法的運用，使得學生在后面的新授課中變得游刃有余。此外，我還通過游戲教學法引導學生在課堂教學中進行互動、競爭，以此來激活整個數(shù)學課堂。

五、 結論

新課標要求呈現(xiàn)出人人都能學到價值的數(shù)學課堂，當筆者再一次品讀課標的精神及內涵，筆者感慨萬千。游戲教學法是一種比較合理的開放性的學習方式，通過游戲教學，引導學生形成一定的自我認知及發(fā)展能力，通過游戲教學法，有助于全面提升學生的主觀能動性。游戲教學法，讓我們帶著孩子背著“快樂背包”去開啟愉快的數(shù)學學習之旅。

參考文獻：

[1]2012年小學數(shù)學新課程標準

[2]楊麗平.小學數(shù)學游戲教學之我見[J].長春教育學院學報，2012年9期.

[3]王月英.小學數(shù)學游戲教學初探[J].中國文房四寶，2014年2期.

[4]王春娟.游戲教學在小學數(shù)學中的意義與運用策略[J].新校園（上旬刊），2013年8期.

作者簡介：

韓杰生，上海市嘉定區(qū)疁城實驗學校。endprint