試論在初中開展個性化作文教學(xué)的策略

盧建斌??

摘要：隨著我國教育教學(xué)的不斷發(fā)展，初中語文教學(xué)越來越側(cè)重作文教學(xué)板塊的內(nèi)容，就我國當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)改革速度來看，已經(jīng)取得了優(yōu)異的成績，但還存在一些不足和問題。初中作文教學(xué)中主要的教學(xué)策略隨著新課程教學(xué)改革的推進(jìn)而不斷變化，個性化作文教學(xué)課堂的構(gòu)建正是符合我國當(dāng)代人才建設(shè)需求的教學(xué)方式，也是完全符合新課程教學(xué)改革要求的教學(xué)模式，本文就初中開展個性化作文教學(xué)的策略進(jìn)行簡要的探討，希望對廣大教育工作者有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中作文；個性化；教學(xué)策略

一、 引言

隨著我國傳統(tǒng)教學(xué)模式的不斷改革，越來越多的教師開始注重自身的教學(xué)問題，并且在新課程教學(xué)改革的過程中通過不斷地完善來進(jìn)行教學(xué)方式上的修正。初中階段的教師在初中教學(xué)過程中對于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)理念有了全新的認(rèn)知和理解，在教學(xué)課堂建設(shè)中，越來越多的初中語文教師開始嘗試個性化的教學(xué)策略，滲透新課程教學(xué)改革的自主學(xué)習(xí)觀念和綜合素養(yǎng)培養(yǎng)理念，并且將初中作文課堂建設(shè)目標(biāo)進(jìn)行重新規(guī)劃，以學(xué)生自身為中心展開，課堂內(nèi)容是以學(xué)生的個性化發(fā)展和綜合能力培養(yǎng)為主。在這樣的初中語文教學(xué)發(fā)展背景下，個性化作文教學(xué)課堂的應(yīng)用就得到了很大程度上的加深。

二、 個性化作文教學(xué)的優(yōu)點

1. 教學(xué)模式的有效改善

初中語文教師在作文教學(xué)的過程中，利用個性化作文教學(xué)課堂可以將傳統(tǒng)教學(xué)模式中的缺點進(jìn)行很大程度上的完善，并且不斷提升新課程教學(xué)改革在初中語文教學(xué)中的滲透程度。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，教師很難對學(xué)生進(jìn)行個性化方面的教學(xué)，這樣就使得許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生抵觸情緒。學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生成為了學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的機器，學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生因為被動接受能力較差而越來越厭惡作文課程，這樣的傳統(tǒng)作文課堂不僅限制了學(xué)生的個人發(fā)展和成績提升，還很難從本質(zhì)上改善初中作文教學(xué)的體系。

傳統(tǒng)作文大多是寫物寫景寫人，教師可以在寫作教學(xué)中以景襯物，以物寫人。比如寫“春雪”這一話題，如果有可能正好遇上下雪可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上親身感受一下，也可以通過課堂播放相關(guān)春雪視頻引導(dǎo)學(xué)生來寫作，寫作的內(nèi)容不限，學(xué)生可以聯(lián)想到春季白雪下面裹著的小嫩芽，小草尖尖的試探的小腦袋……也可以聯(lián)想到初春還未消融的雪，厚厚的泥土里有冬眠的還未來得及蘇醒的小動物。這樣就可以從深層次挖掘?qū)W生的寫作潛能，讓學(xué)生樂于寫作，敢于寫作，熱愛寫作。

2. 改善寫作知識的教學(xué)與傳輸

學(xué)生步入初中階段以后，就開始對自身的信息接收能力有了一個全新的認(rèn)知和提升，在初中階段的作文教學(xué)中，教師不僅需要有效地避開傳統(tǒng)教學(xué)理念的灌輸教育方式，還應(yīng)該挖掘?qū)W生的知識吸收點，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)中更好的積累知識。這樣的個性化作文教學(xué)課堂可以很好的提升學(xué)生的作文創(chuàng)造創(chuàng)新能力，讓學(xué)生寫的作文不再是千篇一律，而是更加富有個性，對于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和發(fā)展來說都是非常有幫助的。

三、 個性化作文教學(xué)的策略分析

1. 作文課題課前準(zhǔn)備

個性化作文教學(xué)注重的學(xué)生的個性培養(yǎng)，這樣的作文教學(xué)就不能按照傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式來限制作文課題，應(yīng)該從更加寬廣的角度來制定寫作課題，這一環(huán)節(jié)的內(nèi)容主要由教師在課前進(jìn)行選擇研討，有條理的準(zhǔn)備作文教學(xué)，才能實現(xiàn)初中個性化作文教學(xué)的價值。個性化作文教學(xué)課堂不僅可以有效的利用現(xiàn)代化信息技術(shù)來充實課堂，還能讓學(xué)生與教師之間的溝通更好的完善和提升，學(xué)生在初中作文課堂的學(xué)習(xí)中不僅充滿激情，還能從自身的個性發(fā)展中挖掘到更有價值的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這就是個性化作文教學(xué)的優(yōu)點之一，在教學(xué)模式上的改善。

教師可以準(zhǔn)備自然環(huán)境和人物描寫課題的關(guān)鍵詞，如“春”“夏”“秋”“冬”和“最親近的人”、“最尊敬的人”、“最想念的人”等，不以某一個特殊名詞或者特定內(nèi)容為教學(xué)課題，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生的個性化寫作。

2. 個性化課堂指導(dǎo)環(huán)節(jié)

在作文教學(xué)過程中，教師必不可少的要在寫作之前為學(xué)生拓寬寫作思路，準(zhǔn)備寫作素材等，這也就是個性化作文課堂的指導(dǎo)環(huán)節(jié)，通過教師的客觀分析和教學(xué)指導(dǎo)，讓學(xué)生從素材中理解更多層面的意義，從而拓寬學(xué)生的寫作思路，這樣不僅有效保障了學(xué)生的寫作能力，還可以從根本上提升學(xué)生的個性化解讀事物的能力。

傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的問題就在于忽略學(xué)生個人的本質(zhì)和特點來進(jìn)行統(tǒng)一培養(yǎng)，這樣的教學(xué)模式對于學(xué)生來說是不公平的，對于學(xué)生的成長和發(fā)展來說是非常不利的，而個性化作文教學(xué)課堂就可以真正實現(xiàn)教師對學(xué)生的個性培養(yǎng)，讓學(xué)生在寫作過程中抒發(fā)個人感情，闡明個人觀點，真正的在教學(xué)中得以提升學(xué)生的個性和品質(zhì)。個性化作文教學(xué)課堂不僅可以讓教師與學(xué)生之間構(gòu)建更加友好的橋梁，還可以讓學(xué)生通過寫作認(rèn)識到自身的不足，從而為將來的發(fā)展做好長遠(yuǎn)準(zhǔn)備。

例如，在進(jìn)行“盛夏”這一課題的作文教學(xué)課堂時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從人物的著裝、飲食、娛樂等方面來寫起。沒必要讓學(xué)生局限于“聽著知了，扇著蒲扇，吃著西瓜”的老掉牙的描寫夏天的場景。

四、 總結(jié)

在初中開展個性化作文教學(xué)是我國當(dāng)前初中語文教學(xué)發(fā)展必不可少的一個環(huán)節(jié)，需要廣大教育工作者在不斷實踐、不斷研究的過程中發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，讓學(xué)生擁有更加良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和更加廣闊的發(fā)展空間，為學(xué)生的未來和成長奠定好基礎(chǔ)，這也是初中作文個性化教學(xué)的意義和價值所在。

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作者簡介：

盧建斌，福建省隴海市第四中學(xué)。endprint