“大歷史觀”在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

摘要：初中歷史教學(xué)應(yīng)該緊跟社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展，用不一樣的眼光來(lái)看待教學(xué)，在不斷的嘗試中尋找新的教學(xué)方法，努力促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，初中歷史教學(xué)就必須需要在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入新的教學(xué)思想。大歷史觀有著獨(dú)特的歷史切入視角。在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該將大歷史觀引入到課堂教學(xué)中，通過(guò)大歷史觀的引入，幫助學(xué)生重新思考和看待問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中鍛煉自己的思維能力，提升自己的歷史素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史；歷史教學(xué)；大歷史觀；實(shí)際運(yùn)用

一、 引言

在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該在傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基礎(chǔ)上引入大歷史觀進(jìn)行教學(xué)，大歷史觀可以幫助我們用不一樣的視角來(lái)看待和分析問(wèn)題，同時(shí)大歷史觀的引入也可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到巨大的發(fā)展。在中學(xué)歷史教學(xué)中，我們應(yīng)該以唯物主義視角來(lái)看待和分析歷史，但是在此基礎(chǔ)上，我們可以通過(guò)引入大歷史觀來(lái)幫助學(xué)生用獨(dú)特的歷史切入視角重新審視歷史，重新看待歷史上發(fā)生的事情，這是對(duì)當(dāng)前的初中歷史教學(xué)的重要補(bǔ)充，具體在實(shí)踐的過(guò)程中如何操作以發(fā)揮大歷史觀的最大價(jià)值，還需要教師根據(jù)實(shí)際情況積極地探索。

二、 什么是大歷史觀

大歷史觀是黃仁宇先生提出的。大歷史觀簡(jiǎn)而言之，就是宏觀歷史。黃仁宇先生提出，在分析中國(guó)歷史研究史料的過(guò)程中，應(yīng)該將視野放寬，同時(shí)這不僅僅局限在中國(guó)歷史研究上，世界歷史研究和其他哲學(xué)等研究也應(yīng)該運(yùn)用這一觀念，總體上來(lái)說(shuō)對(duì)待歷史觀的解釋主要有這樣三種：一種認(rèn)為大歷史觀是對(duì)歷史本身的認(rèn)識(shí)，一種觀點(diǎn)是認(rèn)為大歷史觀是一種研究歷史的方法。還有一種觀念認(rèn)為，大歷史觀是一種敘事的方法是對(duì)歷史的敘述。

三、 如何在初中歷史教學(xué)中引入大歷史觀

（一） 提升教師的素養(yǎng)

為了在初中歷史教學(xué)中最大限度地發(fā)揮大歷史觀的價(jià)值，我們首先應(yīng)該提升教師的素養(yǎng)，通過(guò)提升教師的素養(yǎng)來(lái)保證大歷史觀的價(jià)值的發(fā)揮。因?yàn)榻處熓菍W(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)路人，教師的知識(shí)，甚至決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師的素養(yǎng)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在初中歷史教學(xué)中，只有保證教師的素養(yǎng)，才能夠保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)檫@一時(shí)期學(xué)生的自我探索能力還不是很強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)和幫助。在這樣的情況下，學(xué)校必須要保證教師的素養(yǎng)，因此，學(xué)?？梢越M織教師進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，對(duì)大歷史觀進(jìn)行研討和思考，同時(shí)也可以組織教師聽(tīng)取講座外出學(xué)習(xí)。通過(guò)這樣的方式來(lái)提升教師的素養(yǎng)，其效果是比較明顯的。學(xué)?？梢蠼處煂?duì)大歷史觀進(jìn)行深入的思考。而后嘗試將其應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中去，在實(shí)踐的過(guò)程中摸索出最有效的運(yùn)動(dòng)方法。

（二） 深入挖掘初中歷史的教學(xué)資源

運(yùn)用大歷史觀進(jìn)行教學(xué)，要求教師要深入地挖掘初中歷史的教學(xué)資源，伴隨著我國(guó)改革開(kāi)放的不斷推進(jìn)，中國(guó)越來(lái)越多地走向世界。因此，我們也必須要對(duì)世界其他文明的歷史有所了解。斯塔夫里阿諾斯的《全球通史》對(duì)于全球范圍內(nèi)的文明的歷史有大概的介紹。初中歷史教學(xué)應(yīng)該將其引入到課堂教學(xué)中，教學(xué)過(guò)程中可以給學(xué)生介紹這本書(shū)，然后要求學(xué)生在課后運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等查找相關(guān)的資料，最好能夠?qū)⒈緯?shū)閱讀一遍，這有助于提升學(xué)生的知識(shí)量，同時(shí)開(kāi)拓學(xué)生的視野。不同國(guó)家對(duì)于同一事件的記錄評(píng)價(jià)等可能有比較大的差別，甚至完全沖突，這些都會(huì)引發(fā)學(xué)生的思考，教師要引導(dǎo)學(xué)生講歷史和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行聯(lián)系，通過(guò)這樣的方式幫助學(xué)生了解歷史學(xué)習(xí)的本質(zhì)，提升學(xué)生的思考能力。

（三） 注意對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理

大歷史觀的運(yùn)用，還要求我們?cè)诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意對(duì)細(xì)節(jié)問(wèn)題的處理，這對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)同樣會(huì)產(chǎn)生巨大的影響。在教學(xué)的過(guò)程中，教師不僅要進(jìn)行宏觀歷史的講解，還應(yīng)該借助世界歷史的講解，提升學(xué)生對(duì)宏觀歷史的認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)在教學(xué)秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的時(shí)候，我會(huì)讓學(xué)生具體考證秦始皇統(tǒng)一六國(guó)的順序，讓學(xué)生思考秦始皇為什么按照這樣的順序去統(tǒng)一，這個(gè)問(wèn)題可以引導(dǎo)學(xué)生去了解當(dāng)時(shí)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面的情況。對(duì)于學(xué)生的大歷史觀的培養(yǎng)和學(xué)生的歷史素養(yǎng)的發(fā)展可以起到積極的促進(jìn)作用。

（四） 注意知識(shí)的遷移

歷史教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和地理、政治、語(yǔ)文等都有比較緊密的聯(lián)系，因此教師在教學(xué)的時(shí)候也應(yīng)該綜合考量，注意進(jìn)行學(xué)科之間的知識(shí)遷移，讓學(xué)生用綜合的視角來(lái)分析和考慮問(wèn)題，大歷史觀同樣要求我們要注意這一問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)不要囿于某一學(xué)科，而是要進(jìn)行綜合培養(yǎng)，只有這樣才能夠保證學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中真正地促進(jìn)自己的全面發(fā)展。

四、 總結(jié)在現(xiàn)代初中歷史教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該積極地引入新的教學(xué)觀念，嘗試新的教學(xué)方法，找到真正能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教學(xué)模式。大歷史觀的引入可以比較好地幫助教師實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要在實(shí)踐的過(guò)程中探索發(fā)揮大歷史觀最大價(jià)值的方法，讓學(xué)生通過(guò)歷史學(xué)習(xí)更好地發(fā)展自己。

參考文獻(xiàn)：

[1] 佐斌.論中學(xué)教材的功能定位[A].朱慕菊.全國(guó)中小學(xué)教材建設(shè)研討會(huì)論文集[C].北京：北京師范大學(xué)出版社，2003.22.

[2] 于耀洲，于寧寧.新課標(biāo)下初中歷史情境式教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].齊齊哈爾大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（7）：412-414.

作者簡(jiǎn)介：胡恒萬(wàn)，江蘇省淮安市漣水縣安東學(xué)校。endprint