關(guān)于培養(yǎng)小學卓越教師的若干思考

王勝男+李秦

摘 要：卓越教師培養(yǎng)計劃的實施有利于提高師資力量、優(yōu)化教師隊伍質(zhì)量、培養(yǎng)教師教育教學能力，對我國教育事業(yè)改革也有著重大意義。發(fā)達國家早在很多年前就已經(jīng)有了提高教師質(zhì)量的普遍共識。所以我國也應借鑒這一戰(zhàn)略結(jié)合自身國情，擬定方針政策，將教師向多元、復合、卓越型培養(yǎng)，從而為社會主義建設(shè)和基礎(chǔ)教育做貢獻，為實現(xiàn)中華民族偉大復興夯實根基。

關(guān)鍵詞：卓越教師；培養(yǎng)；途徑；策略

本文著手時代的新要求——培養(yǎng)卓越教師，通過對卓越教師特質(zhì)及成長經(jīng)歷的研究，解讀“何謂卓越”；同時，力求對幫助養(yǎng)成卓越教師提出建議，為未來教師成長提供方向。通過對卓越教師的研究，理清其成長發(fā)展的基本特點，能夠豐富教師成長的相關(guān)理論，對于完善教師專業(yè)發(fā)展理論體系具有重大意義。希望能夠為大批基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的青年教師，提供一個清晰的發(fā)展目標，這對于響應國家培養(yǎng)大批卓越教師的號召發(fā)揮了重要作用。

一、 小學卓越教師培養(yǎng)的前提和依據(jù)

（一） 優(yōu)質(zhì)教育是中國夢的基本訴求

教育是實現(xiàn)中華民族偉大復興的根基，實現(xiàn)中國夢的首要任務(wù)就是要實現(xiàn)教育夢。中國教育在未來的發(fā)展道路上可以大跨步前進，這也是教育人的中國夢！為了尋找教育改革的起點，培養(yǎng)全民認可的好教師，教育部鼓勵培養(yǎng)卓越教師。該計劃旨在培養(yǎng)擁有高尚的師德師風、扎實的專業(yè)基礎(chǔ)、嫻熟的教育教學能力及突出的自我發(fā)展能力這樣的高素質(zhì)專業(yè)化中小學教師[1]。

（二） 小學卓越教師是成就優(yōu)質(zhì)教育的重要因素

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本”。一個學校的全部內(nèi)涵在于它的師資力量，決定著學校辦學水平和教學質(zhì)量的根本因素即是教師。卓越教師是教師行業(yè)的杰出代表，他們引領(lǐng)教師隊伍的優(yōu)質(zhì)化，所以要著眼于卓越教師的培養(yǎng)及其成長過程。當代教育已經(jīng)趨于一種專業(yè)化的社會活動，飛速發(fā)展的社會對人才提出了更高的要求，創(chuàng)新型、高素質(zhì)人才需要由優(yōu)質(zhì)、專業(yè)的教育來培養(yǎng)，教師隊伍的質(zhì)量根本決定了教育質(zhì)量及人才規(guī)格，這也體現(xiàn)了卓越教師的必要性。

（三） 小學卓越教師是教育行業(yè)的先行者

作為整個教育階段的開端，小學教育是基礎(chǔ)，若想實現(xiàn)教育質(zhì)量優(yōu)化，就必須從小學階段進行進步改革。在小學階段，人的多方面在發(fā)展，小學生有較強的好奇心、旺盛的求知欲、敏捷的思維，對任何不懂的事物都要問個為什么，他們?nèi)缤跎挠酌绮粩鄰闹車h(huán)境里吸收各種養(yǎng)分，師與生如同一棵大樹，師為根，生為葉，根深才葉茂。教師的行為舉止都潛移默化地影響著學生，教師對學生提出要求，自己必須先做到，且要做到最好。車爾尼雪夫斯基說：“教師把學生造成什么人，自己就應當是這種人。”

二、 卓越教師培養(yǎng)的途徑和策略

卓越教師的成長過程是復雜且受多種因素影響的，并且這些因素有內(nèi)在聯(lián)系、互相影響。面對一些復雜的問題，我們很難一對一地去解決，只能采用結(jié)構(gòu)式的解決方案盡可能地來進行對卓越教師的培養(yǎng)提出途徑與策略。

（一） 自主發(fā)展

自主發(fā)展是卓越教師成長的內(nèi)在動力。不管是現(xiàn)有的研究成果還是對教育專家的調(diào)查研究都表明教師若想卓越，自身必須有想要卓越的主觀意愿，這是教師成長的動力，這種動力主要包含三個方面：學習、熱愛、堅持。

1. 學習

哲學認為學習是人類的生存方式，也是人類成長的必要途徑。成長過程中人類受天性和主動性驅(qū)使會不斷要求進步和發(fā)展。每個人生下來都是有天賦、有一定的意義的，只有不斷更新知識、謀求自身發(fā)展，才能步步為營、不斷成長，獲得身心各個方面的提升。對于教師來說，必須不滿足于現(xiàn)有水平，不斷學習、不斷完善自身才能逐步向卓越教師轉(zhuǎn)型。

2. 熱愛

一個人只有熱愛他的職業(yè)，他才會百分之百地投入進去，才能充分發(fā)揮其創(chuàng)造能力和主觀能動性。愛是一種不會外顯的情感，更是一種實現(xiàn)追求的動力。許多卓越教師都曾表示，對教育事業(yè)的熱愛、對學生的愛是支撐、鼓勵他們從事這份工作的動力，也是激勵教師從事這種周期性循環(huán)式工作的動力。所以我們不難發(fā)現(xiàn)“熱愛教育”是卓越教師共同的特點。對于普通教師來說，熱愛是可以培養(yǎng)和形成的，主動地去發(fā)現(xiàn)、尋找教育的真正意義，并將其與自己的人生追求混為一體，這是培養(yǎng)“熱愛”之情的重要途徑。

3. 堅持

“堅持”對于教師這份職業(yè)等同于堅持不懈的奮斗、矢志不渝的耐心、持之以恒的毅力?！安环e跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。”教師可以通過以下幾種方式培養(yǎng)“堅持”。首先，定期舉行研討會，相互交流探討一段時間內(nèi)的心得與體會，取長補短；其次，可以要求教師制訂計劃表，樹立階段性目標，定期檢查；最后，定期組織教師去模范單位學習、進修，更新自身的教育理念，取其精華。這種外部策略就是為了喚醒和培養(yǎng)教師專業(yè)發(fā)展的自覺意識。

（二） 教師培訓

教師培訓是卓越教師成長的重要途徑。優(yōu)化教師培訓活動，可以加快教師的成長速度，但是當下的教育培訓仍然存在很多問題。培訓理念上，忽視尊重教師的自主性，忽視教師的表達權(quán)；培訓走“形式多，實踐活動少”的路線，且形式單一，理論知識過多，缺少實踐內(nèi)容。如果這些問題可以得到有效解決，那么教師培養(yǎng)工作將會進行得更加順利。所以，根據(jù)這些問題提出解決辦法。

1. 培訓理念要著眼實際

培訓目的是要提升教師本身技能，為教師“謀福利”，所以，實際性的教育理念將會更好地幫助教師成長。

2. 倡導校本研修

學校領(lǐng)導應為了解每個教師的實際情況，根據(jù)他們的自身特點，以提高修養(yǎng)為目標，以合作、探究為主要形式，進行有計劃、有組織的系統(tǒng)學習。

3. 內(nèi)容強調(diào)理論實際相結(jié)合

教師培訓內(nèi)容應根據(jù)不同階段的需要分層次設(shè)計，兼顧理論與實際兩方面，考慮到普通教師現(xiàn)有的理論水平，結(jié)合實踐讓教師便于理解。

教師對于任何一個人的意義都是不可替代的，教師教給學生知識、培養(yǎng)學生各方面能力、樹立學生正確的人生觀、價值觀等，學生想要更好地發(fā)展，就離不開高層次卓越教師。隨著教育事業(yè)的進步及社會對教育重要性的認識逐步提升，我國高舉“人才強國”的旗幟，更加重視資隊伍質(zhì)量的要求，并且大力提倡卓越教師的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張永玲.卓越教師及其成長研究[D].上海：華東師范大學（碩士學位論文），2012：9.

[2]張敬祥.淺談小學教師素質(zhì)[J].作文成功之路（上），2016（3）：27.endprint