初中化學(xué)通過“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神初探

摘 要：本文主要針對(duì)農(nóng)村中學(xué)化學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的需求，通過改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)這一需求，并闡述了這種教育形式的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；初中化學(xué)；改進(jìn)實(shí)驗(yàn)；創(chuàng)新精神

一、 農(nóng)村中學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的背景

首先從教學(xué)資源方面來看，無論師資力量還是教學(xué)資源方面，農(nóng)村中學(xué)比起城鎮(zhèn)的中學(xué)有著較大差距，存在非常明顯的不足。其次從家庭教育環(huán)境來看，農(nóng)村中學(xué)的初中學(xué)生，大部分來自于農(nóng)村、外來工子女甚至是留守兒童，其看護(hù)人大多是農(nóng)民或普通工人，他們的文化程度相對(duì)較低，這就造成農(nóng)村的初中生在家庭教育方面與城鎮(zhèn)有著比較大的差距。學(xué)生們能夠從長(zhǎng)輩那里學(xué)到的東西和得到的正確指引就比較的少，其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)更顯重要。總體而言，農(nóng)村中學(xué)的初中生，在創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方面存在著較大的不足和缺失，急需進(jìn)行改進(jìn)和完善。

二、 改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)初中生創(chuàng)新思維的策略

教學(xué)資源的不足，教學(xué)資金的緊張，學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材和教師的水平的制約等等，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)受到比較大的限制。在農(nóng)村中學(xué)，要想能夠通過化學(xué)實(shí)驗(yàn)課發(fā)揮出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的目的，就必須在教材中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)。可以從以下幾點(diǎn)入手：

（一） 增加學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)

目前，農(nóng)村中學(xué)普遍存在的現(xiàn)象就是，需要進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗(yàn)的改為教師演示實(shí)驗(yàn)，需要教師演示的則改成了黑板畫圖，有的學(xué)校直接將實(shí)驗(yàn)課改成了普通講授課。這種現(xiàn)象使得學(xué)生實(shí)際動(dòng)手的機(jī)會(huì)非常之少。要真正落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神首先要從這些方面入手。教學(xué)中，教師可以適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)，用成本比較低的實(shí)驗(yàn)盡可能的讓每一位學(xué)生都親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，親自觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。例如氫氧化鈉、氫氧化鈣同二氧化碳的反應(yīng)，實(shí)驗(yàn)的材料比較便宜且容易取得，可操作性高，而且安全，非常適合學(xué)生們動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。進(jìn)行氫氧化鈣和二氧化碳反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師可以從指導(dǎo)學(xué)生親自進(jìn)行氫氧化鈣溶液的配制開始實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)清楚地認(rèn)識(shí)到氫氧化鈣微溶于水的性質(zhì)。而且在這一過程當(dāng)中還能激發(fā)學(xué)生的研究興趣，讓他們思考怎樣更快獲得實(shí)驗(yàn)所需的氫氧化鈣溶液，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)其創(chuàng)新的精神。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察反應(yīng)前后顏色、氣味、溫度等的變化以及變化的快慢。讓學(xué)生們自己動(dòng)手進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn)并記錄實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，本身就是對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)精神和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

進(jìn)行氫氧化鈉和二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，因?yàn)槎趸己蜌溲趸c反應(yīng)時(shí)溶液的顏色和氣味不會(huì)發(fā)生非常明顯的變化。這個(gè)時(shí)候教師可以提前給學(xué)生們準(zhǔn)備好礦泉水瓶子，并告訴學(xué)生們氫氧化鈉和二氧化碳的反應(yīng)會(huì)消耗許多的二氧化碳。讓學(xué)生們利用手頭上的工具自己研究該如何觀察這一實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生們很容易想到先用塑料瓶收集一瓶二氧化碳?xì)怏w，再往瓶里加入適量的氫氧化鈉溶液，然后蓋上瓶蓋，用力搖晃幾下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)瓶子明顯變癟了，成功觀察到二氧化碳的減少，證明了化學(xué)反應(yīng)的發(fā)生。這一組實(shí)驗(yàn)不僅鍛煉了學(xué)生動(dòng)手以及動(dòng)腦的能力，而且讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到一些化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象并非直接能夠看見而是要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，間接地觀察和證明實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

（二） 充分利用家庭小實(shí)驗(yàn)

家庭小實(shí)驗(yàn)從另外一個(gè)方面來看就是對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種改進(jìn)和變形，讓學(xué)生充分利用生活中能夠接觸到的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。這樣的“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”不僅能夠讓化學(xué)實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行延伸，同時(shí)還能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索的興趣，間接地培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新的能力和思維的能力。例如讓學(xué)生探究雞蛋殼的成分時(shí)，可以讓學(xué)生們用白醋代替醋酸，用透明的水杯代替燒杯，將雞蛋殼放在透明的水杯當(dāng)中，然后加入白醋可以很明顯地看見一串串的小氣泡冒了出來，證明發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)。又如，在進(jìn)行過氧化氫分解制氧氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生用醫(yī)用點(diǎn)滴瓶和點(diǎn)滴管代替錐形瓶和導(dǎo)管進(jìn)行儀器組裝，再通過引導(dǎo)學(xué)生回憶清理創(chuàng)口時(shí)涂抹醫(yī)用雙氧水時(shí)有氣泡產(chǎn)生的情景，提出能否用動(dòng)物肝臟代替二氧化錳的問題，讓學(xué)生思考討論并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證。需要注意的是，家庭實(shí)驗(yàn)也要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)記錄，對(duì)實(shí)驗(yàn)的器材、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等都做出詳細(xì)的記錄。學(xué)生們?cè)诩彝ブ心軌蜻M(jìn)行的實(shí)驗(yàn)非常多，教師可以根據(jù)教學(xué)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容積極改進(jìn)與引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極地去進(jìn)行創(chuàng)新和探索，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三） 改進(jìn)定量型實(shí)驗(yàn)

定量型的化學(xué)實(shí)驗(yàn)是最能培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新精神的實(shí)驗(yàn)，教師們一定要重視對(duì)于定量實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)?？梢蕴岢鲆恍┒啃偷膯栴}讓學(xué)生通過思考和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究和驗(yàn)證，引導(dǎo)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)自行設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行探索和創(chuàng)新思考，并從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象出發(fā)認(rèn)真發(fā)現(xiàn)其中存在的化學(xué)反應(yīng)。例如，在“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究“蠟燭燃燒之后的質(zhì)量減輕了，為什么？”的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生將用氫氧化鈣溶液浸潤(rùn)杯壁的水杯，蓋在燃燒的蠟燭上，觀察杯壁上溶液變渾濁，證明蠟燭燃燒產(chǎn)生了二氧化碳。又如，在過氧化氫分解制氧氣實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)讓學(xué)生探究過氧化氫溶液濃度對(duì)反應(yīng)速度的影響，讓學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)探究證明“刀片生銹之后的質(zhì)量是增加了還是減少了？”等。也許學(xué)生們?cè)谧孕性O(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候會(huì)存在較大的紕漏，但是在教師的指導(dǎo)之下能夠比較完善地進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生來說也是一種積極的體驗(yàn)，有利于促進(jìn)他們學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中鍛煉動(dòng)手能力的同時(shí)也能夠培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)精神。

初中化學(xué)進(jìn)行“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”不僅會(huì)讓學(xué)生們感到新奇，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠開闊學(xué)生的視野和思維的廣度，鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)新。而且“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”本身也是一種創(chuàng)新和探索，能夠非常好的營造一種積極思考、積極創(chuàng)新的教學(xué)氛圍，學(xué)生們?cè)谶@樣的氛圍中學(xué)習(xí)，創(chuàng)新精神自然容易進(jìn)行培養(yǎng)?？傊?，初中化學(xué)通過“實(shí)驗(yàn)改進(jìn)”培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是非常好的教學(xué)方式，能夠極大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生們?cè)谝环N積極的氛圍當(dāng)中，主動(dòng)地進(jìn)行探索和創(chuàng)新。

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作者簡(jiǎn)介：黃孕海，福建省南安市第五中學(xué)。endprint