讀與寫的交融

摘要：針對(duì)中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中閱讀和寫作嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象，指出中學(xué)古詩(shī)文既是陶冶學(xué)生情操、提升思想境界的閱讀范本，更是中學(xué)生學(xué)習(xí)各式文體寫作的范本。同時(shí)提出不但要抓好古詩(shī)文閱讀教學(xué)，更要在此基礎(chǔ)上落實(shí)寫作教學(xué)古為今用的觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)古詩(shī)文；閱讀；寫作；融合

中學(xué)古詩(shī)文教學(xué)中，不少人將閱讀和寫作關(guān)系完全割斷，從而導(dǎo)致讀寫分離的怪現(xiàn)象。鑒此，在古詩(shī)文教學(xué)中正確認(rèn)識(shí)和把握讀與寫的關(guān)系，利用古詩(shī)文這個(gè)載體，將讀和寫有機(jī)融合，實(shí)在很有必要。

中學(xué)語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文是中學(xué)生最好的讀本。

中學(xué)古詩(shī)文所反映的內(nèi)容容量大。從春秋戰(zhàn)國(guó)的百家爭(zhēng)鳴，到盛唐的詩(shī)人豪氣，到宋代的詞人幽怨，中學(xué)古詩(shī)文選材內(nèi)容無(wú)所不及！同時(shí)，題材多樣，情感豐富。山水詩(shī)的傾心山河；田園詩(shī)的歸隱情懷；邊塞詩(shī)的建功壯志；羈旅詩(shī)的綿綿鄉(xiāng)思；送行人眼望孤帆遠(yuǎn)影，淚灑長(zhǎng)亭；閨中婦心系羈旅行役，望夫天涯；懷古感慨百世盛衰，詠物承載高風(fēng)亮節(jié)！感時(shí)傷事，憂國(guó)憂民；重親情，重友情，詩(shī)詞文賦皆有情！這些飽含情感的古詩(shī)文，正是陶冶道德情操和提高思想境界的好讀物。中學(xué)生通過(guò)識(shí)記、理解和體驗(yàn)來(lái)達(dá)到積累并傳承古文化的目的，這就是古詩(shī)文閱讀的意義，也正是古詩(shī)文教學(xué)的任務(wù)之一。

中學(xué)古詩(shī)文更是中學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的范本。中學(xué)語(yǔ)文所選古詩(shī)文篇目中，今天常用的文章體裁基本上具備，而且各式文體在寫法上也都為我們提供了很多典例，是中學(xué)生不可多得的寫作樣本。

這里有記敘文寫作的范本?！恫軇フ搼?zhàn)》就是典例：有時(shí)間“十年春”，有地點(diǎn)“朝廷”“長(zhǎng)勺”，有人物“曹劌”“莊公”，有事件“齊魯長(zhǎng)勺之戰(zhàn)”，有備戰(zhàn)條件及把握戰(zhàn)機(jī)而獲勝的原因，有齊師敗績(jī)的結(jié)果，記敘文的六要素齊備，就是一篇典型的記敘文。教學(xué)時(shí)，通過(guò)誦讀、翻譯及理解來(lái)把握文意，這僅僅停留在閱讀的層面。如果設(shè)置“找出文中記敘六要素”之類的問(wèn)題，即可加深學(xué)生記敘文要素的印象；再順勢(shì)布置一篇《記一次主題班會(huì)》等記事名篇類作文，并且要求學(xué)生學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》中語(yǔ)言描寫的方法，在作文中通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)刻畫人物，這樣，寫作與閱讀就很自然地聯(lián)系到一起了。作文中有要清楚地?cái)懗鲋黝}班會(huì)過(guò)程的，有以如珠妙語(yǔ)表現(xiàn)出班會(huì)主持人機(jī)智而又幽默風(fēng)趣形象的，收益頗豐。事實(shí)說(shuō)明，參照標(biāo)本及時(shí)訓(xùn)練，寫作與閱讀相伴，收效是明顯的。諸如此類的還有《觸龍說(shuō)趙太后》《鄒忌諷齊王納諫》《鴻門宴》等歷史散文，都是敘事類文章，都可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作記敘文。而且這些文章擅長(zhǎng)以語(yǔ)言表現(xiàn)人物的智慧和性格，更是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言描寫的好材料。

也有議論文寫作的范本?！读鶉?guó)論》是很好的例證。文章開(kāi)篇點(diǎn)題，開(kāi)門見(jiàn)山；主體分析，層次井然；解決問(wèn)題，合理假設(shè)。不僅在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題三個(gè)環(huán)節(jié)上體現(xiàn)出議論文的文體特點(diǎn)，而且還使用了對(duì)比論證和假設(shè)論證的方法，在議論的結(jié)構(gòu)和論證的方法兩方面均為中規(guī)中矩的議論文典范。教學(xué)該文時(shí)，完成閱讀任務(wù)后，要牢牢抓住本文議論的特點(diǎn)，將學(xué)生寫作議論文時(shí)普遍存在的缺點(diǎn)與之對(duì)照，讓學(xué)生牢固議論文典型的結(jié)構(gòu)框架。比起不少學(xué)生在議論文開(kāi)篇時(shí)半天不見(jiàn)論點(diǎn)蹤影，亮出觀點(diǎn)不鮮明，本文論點(diǎn)的快速、精要和鮮明，堪為開(kāi)門見(jiàn)山之法的標(biāo)準(zhǔn)。又如，學(xué)生作文分析時(shí)，不會(huì)根據(jù)中心論點(diǎn)的需要去設(shè)置分論點(diǎn)，不知從哪些角度破解中心論點(diǎn)，從而表現(xiàn)為分論點(diǎn)不周全及層次不清的現(xiàn)象。本文分析過(guò)程中，列舉賂秦者因賂秦而力虧，不賂秦者因賂秦者力虧而失去強(qiáng)援，從兩方面闡釋了賂秦乃破滅之道，舉例分析，層次清晰。對(duì)照寫作實(shí)際，學(xué)生必將大有裨益?！哆^(guò)秦論》《師說(shuō)》及《勸學(xué)》等都屬議論類文章，亦可從教學(xué)中找到讀寫融匯的契機(jī)。

還有游記、隨筆體式樣本?！队伟U山記》頗具代表性。文章先敘游山覽洞之經(jīng)歷，后發(fā)非常之觀在險(xiǎn)遠(yuǎn)、盡志然后無(wú)悔之感慨；先敘后議，由事而理，層次井然，體現(xiàn)出游記的基本特點(diǎn)。對(duì)照學(xué)生記游作文只覽勝卻不生發(fā)理趣的現(xiàn)象，可以加深學(xué)生印象，引導(dǎo)學(xué)生在寫游記類文章時(shí)形成由景及情、由事及理的寫作思路和技巧。隨后布置《xx記游》《xx有感》之類的文題，學(xué)生學(xué)習(xí)《游褒禪山記》的寫法，結(jié)合近期某次游覽經(jīng)歷或某件耳聞目睹之事，完成作文任務(wù)。評(píng)選出優(yōu)秀之作，讓學(xué)生感悟?qū)懛?，并再以同類文題反復(fù)練習(xí)，而后在周記、作文中形成方法，自覺(jué)運(yùn)用?！缎∈队洝贰妒娚接洝返扔浻晤愇恼露际菍W(xué)生游記、隨筆寫作取法的典例。

除此之外，詩(shī)詞歌賦中寫景狀物的手法同樣是學(xué)習(xí)的范本?！峨蹰w序》極目遠(yuǎn)眺所見(jiàn)美景，《赤壁賦》“白露橫江”的江上景色，阿房宮的巍峨雄壯、富麗堂皇，都是精工細(xì)描的成果，這些優(yōu)美的語(yǔ)段，對(duì)學(xué)生而言，既是情感的美餐，更是寫作的參照。

還有一種讀寫結(jié)合的方式，是將熟讀成誦的佳詞名句引用到自己的作文中去，或把古詩(shī)文里優(yōu)美的意境化用到自己的作品之中，使文章有靈氣，有文采，有境界。

意識(shí)到古詩(shī)文教學(xué)中閱讀與寫作之間不可分割的關(guān)系，并且自覺(jué)而有目的地在閱讀時(shí)進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，定能有效提高學(xué)生閱讀和寫作的能力。充分利用好中學(xué)語(yǔ)文課本中的古詩(shī)文文本，落實(shí)閱讀與寫作的高度融合，切實(shí)發(fā)揮古詩(shī)文在中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要作用，變學(xué)生枯燥無(wú)味、被動(dòng)消極的古詩(shī)文學(xué)習(xí)為品位高雅、潛心研析的民族文化傳承，此乃學(xué)生之幸，語(yǔ)文之幸，民族之幸！

作者簡(jiǎn)介：

鄧朝品，貴州省福泉市，貴州省福泉中學(xué)。endprint