基于時(shí)效性的初中作文教學(xué)研究

摘要：在初中語(yǔ)文教學(xué)體系中，作文為其關(guān)鍵性的組成部分。初中作文教學(xué)效果的提高，不僅能夠提升學(xué)生的語(yǔ)文科目成績(jī)，還能夠在增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作能力的同時(shí)，提高其在閱讀等相關(guān)方面的綜合能力。然而，目前，如何保障初中作文教學(xué)效果仍為學(xué)生與教師難以高效解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，本研究深入分析了以時(shí)效性為基礎(chǔ)的初中作文教學(xué)方法，主張教師應(yīng)通過(guò)創(chuàng)新語(yǔ)文作文教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)作文興趣，即在時(shí)效性的作用下，保障初中作文教學(xué)的有效性，其亦為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域的重要研究方向。

關(guān)鍵詞：時(shí)效性；初中作文；教學(xué)

對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)效果而言，作文教學(xué)質(zhì)量的高低，直接影響整個(gè)科目的整體成績(jī)，但是在短時(shí)間內(nèi)，初中語(yǔ)文教學(xué)并不能獲得顯著的成就。另外，傳統(tǒng)的初中作文教師在日常教學(xué)過(guò)程中往往忽視該階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，選擇較為簡(jiǎn)單的教學(xué)模式，造成學(xué)生無(wú)法真正提高作文水平。這就要求初中語(yǔ)文教師，以新課改為標(biāo)準(zhǔn)，注重創(chuàng)新作文教學(xué)方法與教學(xué)模式，以時(shí)效性為基礎(chǔ)開(kāi)展作文教學(xué)，從而督促學(xué)生增強(qiáng)其表達(dá)、閱讀、寫(xiě)作能力。對(duì)于初中語(yǔ)文教師而言，增強(qiáng)作文教學(xué)方案的時(shí)效性，有助于進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛在的作文寫(xiě)作能力，這是因?yàn)橐詴r(shí)效性為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，要求教師將生活實(shí)際與日常教學(xué)相結(jié)合，所以，學(xué)生可以在此過(guò)程中獲得更多的寫(xiě)作題材，拓寬寫(xiě)作范圍。

一、 時(shí)效性教學(xué)意義

時(shí)效性就是指信息在一定時(shí)間段內(nèi)的價(jià)值屬性，脫離這段時(shí)間后其價(jià)值屬性將趨于消失。初中作文教學(xué)以時(shí)效性為基礎(chǔ)，是指教師在結(jié)合初中作文教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，以該科目的教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，進(jìn)行符合當(dāng)前需求價(jià)值的教學(xué)，以致力于激發(fā)學(xué)生的作文興趣。換言之，全面提升初中作文教學(xué)的時(shí)效性，有助于教師掌握學(xué)生的作文興趣點(diǎn)，了解學(xué)生于現(xiàn)階段的寫(xiě)作方向與特點(diǎn)。因此，基于時(shí)效性的初中作文教學(xué)方法，要求教師從作文教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)實(shí)際情況，深入挖掘?qū)W生潛在的作文能力。此外，以時(shí)效性為基礎(chǔ)的初中作文教學(xué)方法探究，促使教師將當(dāng)今的新聞、時(shí)事與作文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以便初中作文教學(xué)具備貼近生活、聯(lián)系實(shí)際等特點(diǎn)，從而保障學(xué)生擁有更多的寫(xiě)作素材與寫(xiě)作空間。

二、 實(shí)踐教學(xué)方法探究

（一） 激發(fā)學(xué)生興趣

與其他教學(xué)科目相似，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的興趣，為真正提高學(xué)生作文水平的有效方法。其中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與作文興趣為前提條件，在此背景下引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，要求教師在日常作文教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供清晰的基本作文標(biāo)準(zhǔn)，諸如內(nèi)容、格式簡(jiǎn)單的作文題目等，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。該種教學(xué)方法的應(yīng)用目標(biāo)為，促使學(xué)生在寫(xiě)作中明確作文的中心思想。例如，在確定作文題目后，如《春天》，教師進(jìn)一步拓展作文內(nèi)容，通過(guò)知識(shí)解釋“春天”的地理信息，以及南半球是冬天等，積極引導(dǎo)、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生多方面認(rèn)識(shí)作文題目。同時(shí)，在此方面，教師還需定向要求寫(xiě)作格式，細(xì)分事物描述方法，從而提升作文水平與層次。

（二） 創(chuàng)新寫(xiě)作手法

創(chuàng)新寫(xiě)作手法要求初中作文教師，在日常教學(xué)中，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法與作文模式，以便激發(fā)學(xué)生的作文興趣與作文欲望，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生拓寬想象空間，保障作文內(nèi)容的整體質(zhì)量。同時(shí)，在初中作文教學(xué)中，調(diào)整教學(xué)方法，增加微型創(chuàng)意，可以督促學(xué)生積累作文素材，在寫(xiě)隨筆、日記的過(guò)程中培養(yǎng)初中學(xué)生的作文創(chuàng)意性。例如，初中作文教師可于日常要求學(xué)生在心理描述、人物刻畫(huà)、情景描寫(xiě)等方面進(jìn)行短篇幅寫(xiě)作，或是為學(xué)生布置興趣化、挑戰(zhàn)性較強(qiáng)的微型作文題目。上述微型、簡(jiǎn)短的寫(xiě)作，有助于提高初中作文水平，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握作文寫(xiě)作思路與方法。

（三） 精巧設(shè)計(jì)情景

精巧設(shè)計(jì)初中作文教學(xué)情景，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作思維。該種教學(xué)方法以時(shí)效性為基礎(chǔ)，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的作文興趣，還可以引導(dǎo)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果，優(yōu)化初中作文教學(xué)目標(biāo)。具體而言，初中作文教師可充分利用互聯(lián)網(wǎng)等計(jì)算機(jī)技術(shù)，在日常教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)方法，例如，通過(guò)多媒體播放《暖春》《我愛(ài)中國(guó)》等具有深刻教育意義的影視作品，對(duì)作品情節(jié)進(jìn)行佳文賞析。之后，教師為學(xué)生準(zhǔn)備結(jié)合當(dāng)今社會(huì)熱點(diǎn)的作文題目，帶領(lǐng)學(xué)生觀看完影視作品后進(jìn)行寫(xiě)作。其中，教師無(wú)需固化寫(xiě)作題材，以便激發(fā)學(xué)生的作文興趣。

（四） 緊密聯(lián)合實(shí)際

將初中作文教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際素材相結(jié)合亦為以時(shí)效性為基礎(chǔ)的重要表現(xiàn)。這就要求初中作文教學(xué)內(nèi)容結(jié)合社會(huì)時(shí)下熱點(diǎn)，以社會(huì)發(fā)展中出現(xiàn)的問(wèn)題為題材，突破傳統(tǒng)作文教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的束縛，聯(lián)系生活、聯(lián)系社會(huì)。例如，在進(jìn)行環(huán)境描述的作文中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察自身所在家鄉(xiāng)的現(xiàn)實(shí)環(huán)境變化特點(diǎn)，進(jìn)而將環(huán)境描寫(xiě)與可持續(xù)發(fā)展熱點(diǎn)相結(jié)合。此外，教師還可根據(jù)重要新聞、重大事件安排作文題目、寫(xiě)作素材，在與學(xué)生共同探討寫(xiě)作范圍的過(guò)程中，提升作文水平。

三、 結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為增強(qiáng)初中語(yǔ)文教學(xué)的整體效果與質(zhì)量，教師應(yīng)更加注重作文在語(yǔ)文教學(xué)中的比重，從而切實(shí)發(fā)揮作文在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文綜合應(yīng)用能力方面的現(xiàn)實(shí)作用。以時(shí)效性為基礎(chǔ)的初中作文教學(xué)方法，要求語(yǔ)文教師不斷提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學(xué)模式與教學(xué)方法，并以初中作文教學(xué)特點(diǎn)為依據(jù)，整合所在學(xué)校的教學(xué)現(xiàn)狀，優(yōu)化初中語(yǔ)文教學(xué)流程與內(nèi)容。這就表明，基于時(shí)效性的初中作文教學(xué)有助于提高學(xué)生的作文水平，提升作文教學(xué)水平，保障語(yǔ)文教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 荊立輝. 中學(xué)生網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的特點(diǎn)、形成原因及對(duì)作文教學(xué)的影響[J].學(xué)生之友：初中版，2010（5）：25-26.

[2] 管然榮，任海霞. 多維視野中的寫(xiě)作教學(xué)——也談網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的寫(xiě)作資源開(kāi)發(fā)問(wèn)題[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2008（4）：32-34.

[3] 崔允漷. 新課程改變了中小學(xué)課型了嗎？——基于證據(jù)的初中課堂教學(xué)形態(tài)分析[J].全球教育展望，2015，44（1）：15-24.

[4] 馮振紅. 初中語(yǔ)文教學(xué)改革之我見(jiàn)[J].社會(huì)科學(xué)，2015（8）：179.

[5] 李慶平. 注重課堂教學(xué)的創(chuàng)新性、時(shí)效性讓課堂煥發(fā)出生命力[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2001（2）：56-57.

[6] 趙承福. 義務(wù)教育管理體制的改革與創(chuàng)新——一項(xiàng)具有前瞻性、針對(duì)性、時(shí)效性、理論性的研究項(xiàng)目[J].山東社會(huì)科學(xué)，2011（8）：3-4.

作者簡(jiǎn)介：

鄭碧欽，福建省莆田市，仙游縣城東初級(jí)中學(xué)。endprint