小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)策略

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確要求在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師的教學(xué)思路不能夠僅僅局限于教會學(xué)生解決基本的數(shù)學(xué)問題還應(yīng)該讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠通過深入的思考提出問題，能提問，會提問也是學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的一種體現(xiàn)。但是在現(xiàn)在教學(xué)過程中出現(xiàn)了教學(xué)難題，即學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中提問能力下降，缺乏對于數(shù)學(xué)問題的分析。因此，教師應(yīng)該針對這種現(xiàn)象深入剖析其原因，反思教學(xué)方式以及教學(xué)過程中是否出現(xiàn)什么紕漏，不斷完善數(shù)學(xué)教學(xué)，使學(xué)生的提問能力得到提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；提問能力；培養(yǎng)策略

一、 引言

數(shù)學(xué)因?yàn)閱栴}的存在而變得豐富，因?yàn)閱栴}而妙趣橫生，因此在數(shù)學(xué)課堂中教師不應(yīng)該僅僅只是重視培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生提出問題的能力，能夠提問，說明學(xué)生在進(jìn)行自我反思以及思考，因此教師要不斷更新調(diào)整自己的教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的提問能力。本文將針對如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的提問能力提出幾點(diǎn)策略。

二、 完善師生關(guān)系，營造融洽氣氛

在小學(xué)生這個年齡階段比較希望得到教師的注意，有些學(xué)生會在課堂上提出一些天馬行空的問題，教師有時在回答學(xué)生的問題時，不經(jīng)意的表現(xiàn)很可能會傷害到學(xué)生的自尊心，長此以往，學(xué)生的積極性會受到打擊，甚至?xí)處熌酥翑?shù)學(xué)這門課程產(chǎn)生抵觸的心理，在這種緊張的師生關(guān)系的影響下，對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高是起著十分消極的影響的。學(xué)生對于數(shù)學(xué)有了“消極怠工”的情緒，自然對于數(shù)學(xué)問題不會做過多深入的思考，得過且過，學(xué)生也自然不會對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行提問表達(dá)自己的看法，因此，不斷完善好師生之間和諧的關(guān)系，營造出課堂融洽的氣氛，才能夠使學(xué)生慢慢恢復(fù)對教師的信任，并且能夠?qū)τ跀?shù)學(xué)重新燃起學(xué)習(xí)的欲望以及學(xué)習(xí)的積極性。

教師要在進(jìn)行的過程中注意自己的言行舉止，充分保護(hù)好小學(xué)生那顆自尊心以及好奇心，要充分尊重學(xué)生的主體地位，只有這樣，學(xué)生才能夠在教師的尊重下更加積極地投入到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中去，也能夠更加積極地進(jìn)行思考，不斷提出新的數(shù)學(xué)問題，從而鍛煉自身的提問能力。

三、 改變教學(xué)方式，挖掘?qū)W生潛力

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式會阻礙學(xué)生的思維發(fā)散，會影響學(xué)生思考的寬度，使學(xué)生的思維受限，因此教師在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，利用學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的潛力能夠被最大限度地挖掘出來。例如教師再進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，可以創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境，增加課堂的趣味性，在這種情況下，學(xué)生的潛能以及數(shù)學(xué)思維能力能夠被很好地激發(fā)出來，這樣一來學(xué)生就會對現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行深入思考，由于小學(xué)生的思維寬度比較受限，所以當(dāng)他們進(jìn)行到深入思考的狀態(tài)時，很容易會有不明白的問題，在這時他們就會更加積極主動得提出自己的問題，來幫助自己解決現(xiàn)存的頭腦中的數(shù)學(xué)問題。在情境教學(xué)的模式下，不僅能夠有效地激發(fā)起學(xué)生的數(shù)學(xué)潛能，更能夠使學(xué)生在相對輕松以及自由的狀態(tài)下提出自己的問題，在潛移默化中影響自己的提問能力。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中應(yīng)該不斷更新自己的教學(xué)觀念，根據(jù)小學(xué)生的心理特征創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不斷提升小學(xué)生的提問能力。

四、 善于引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵學(xué)生提問

根據(jù)有效的數(shù)據(jù)調(diào)查，現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中之所以出現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)提問能力低下的現(xiàn)狀，一部分原因是由于缺乏教師的引導(dǎo)啟發(fā)，小學(xué)生的領(lǐng)悟能力相對較低，要想只靠學(xué)生自己的領(lǐng)悟很難使學(xué)生進(jìn)行自主提問，在這種情況下就需要教師對于數(shù)學(xué)問題進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生更好的思考和理解，只有在這種條件下，學(xué)生才能夠從更深層面理解和掌握數(shù)學(xué)知識，才能夠具備提出問題條件，因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中不能夠僅僅只是對數(shù)學(xué)問題做表面的講解，更要懂得引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問。

部分學(xué)生可能羞于開口提出問題，這時就需要教師對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生能夠開口向教師或者同學(xué)提出自己的疑問。教師需要對學(xué)生提出的問題表示肯定，要尊重學(xué)生的自尊心，只有這樣，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中才能夠更加積極主動的提出自己的問題，才能夠以更加輕松的狀態(tài)投入到提問環(huán)節(jié)，在這個過程中不斷提升自己的提問能力。

五、 深化提問內(nèi)容，理論實(shí)踐結(jié)合

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的提問，教師不僅要重視提高學(xué)生的提問能力，還應(yīng)該注意提升提問的質(zhì)量。數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)學(xué)生提問的問題質(zhì)量提高了，就說明學(xué)生看待數(shù)學(xué)問題的角度更加全面了，這對于學(xué)生在日后將數(shù)學(xué)理論與實(shí)際結(jié)合起來有著很大的幫助。因此如何提高提問內(nèi)容的質(zhì)量，深化提問內(nèi)容，就需要教師對于數(shù)學(xué)問題從多方面進(jìn)行剖析，向?qū)W生多維地展示數(shù)學(xué)思路，讓學(xué)生盡可能地發(fā)散自己的思維，找到適合自己的思考模式，根據(jù)不同的模式進(jìn)行思考，這樣一來，學(xué)生在自己喜歡或者適合自己的數(shù)學(xué)思路中進(jìn)行思考，自然而然就能夠提出更加有質(zhì)量更加有水準(zhǔn)的問題。在學(xué)生提出自己的問題之后，教師不僅要幫助學(xué)生解決學(xué)生的問題，更應(yīng)該幫助學(xué)生深入的理解自己的問題，思考自己提出問題的意圖以及想解決的目的是否已經(jīng)達(dá)到，將相關(guān)的問題思路都考慮在內(nèi)，這種深入的溝通，以及問題的解決能夠更加有效地提升學(xué)生的提問能力。

六、 總結(jié)

教師要充分了解現(xiàn)在小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中提問能力不高的原因，以此為據(jù)進(jìn)行有針對性的調(diào)整，只有充分了解了數(shù)學(xué)課堂中存在的問題或者是小學(xué)生自身在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題才能夠從根本上提升學(xué)生的提問能力。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生提問能力的培養(yǎng)教師應(yīng)該從多個方面進(jìn)行著手，師生關(guān)系，教學(xué)方式，以及實(shí)踐應(yīng)用這幾個方面進(jìn)行著手，多方面多主體共同參與才能促使學(xué)生的提問能力從根本上得到提升。

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作者簡介：劉姝，江蘇省宿遷市泗陽縣穿城鎮(zhèn)小學(xué)。endprint