數(shù)學(xué)生活化實(shí)踐出真知

摘要：數(shù)學(xué)教學(xué)首先要從學(xué)生熟悉的生活引入，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系；再讓學(xué)生在動(dòng)手操作、小組合作等實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，愛(ài)上數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；生活；實(shí)踐

小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多概念、理論都是從生活中抽象概括出來(lái)的，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇一些學(xué)生熟悉的生活事例，以此為切入點(diǎn)引入數(shù)學(xué)知識(shí)并突破教學(xué)難點(diǎn)。

一、 化繁為簡(jiǎn)，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)“良好的開(kāi)端是成功的一半”，成功的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣可以為幫學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。然而在小學(xué)數(shù)學(xué)中，有些概念抽象難懂，如果在導(dǎo)入過(guò)程中直接采用講授法教授概念，只會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中覺(jué)得一頭霧水，對(duì)抽象概念一知半解，漸漸地就會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。所以教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)教材可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚砼c重組，利用學(xué)生感興趣的故事、熟悉的生活情境等，把抽象的數(shù)學(xué)概念轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單易懂的生活案例。

比如當(dāng)教師在教學(xué)循環(huán)小數(shù)的時(shí)候，可以先通過(guò)一些學(xué)生熟悉的白晝交替、春夏秋冬等自然現(xiàn)象引入，讓學(xué)生初步感知“重復(fù)”這一現(xiàn)象的同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，接著再引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些自然現(xiàn)象是按一定順序重復(fù)出現(xiàn)的，進(jìn)而引出“循環(huán)”的概念。教師以簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象類比抽象難懂的數(shù)學(xué)概念，使學(xué)生更容易接受理解，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

二、 實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)理解

“教師教，學(xué)生學(xué)”的傳統(tǒng)的教學(xué)模式只會(huì)讓教學(xué)活動(dòng)過(guò)程變得死板、枯燥、乏味，且已經(jīng)不能滿足如今教學(xué)發(fā)展的需要。為了讓學(xué)生更好地從實(shí)際生活中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，實(shí)踐活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要的手段，教師要設(shè)計(jì)一些必要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在多種動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中掌握、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。

1. 讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)

在教學(xué)中，給學(xué)生盡可能多提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，使學(xué)生在動(dòng)手操作的實(shí)踐中，獲得直觀的體驗(yàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。實(shí)踐活動(dòng)不僅使學(xué)生再次加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解，同時(shí)學(xué)生主動(dòng)探索新知的精神也得到了培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望。

例如在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和”時(shí)，在明確三角形內(nèi)角和的概念之后，提問(wèn)三角形內(nèi)角和可能是多少，然后讓學(xué)生帶著問(wèn)題、嘗試用多種不同的方法去探究答案。學(xué)生動(dòng)手操作，有通過(guò)折的，有通過(guò)把三角形的三個(gè)角剪下來(lái)拼的，有通過(guò)用量角器測(cè)量計(jì)算的……學(xué)生通過(guò)自己的動(dòng)手實(shí)踐就能更深刻地理解三角形的內(nèi)角和是180°。

2. 讓學(xué)生“玩”起來(lái)

小學(xué)生的天性就是玩，這種實(shí)踐活動(dòng)形式也是兒童這一年齡階段所特有的，學(xué)生在玩的過(guò)程中所獲得親身經(jīng)歷、親身的體驗(yàn)更加深刻難忘。所以在教學(xué)中教師可以把書中的例題轉(zhuǎn)化成“玩”的形式，以“玩”代替死記硬背，從“玩”中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用價(jià)值，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。

例如在教學(xué)“認(rèn)識(shí)元、角、分”的內(nèi)容時(shí)，可以組織學(xué)生來(lái)當(dāng)回“小演員”，扮演顧客與營(yíng)業(yè)員，模擬超市中的場(chǎng)景，顧客該如何用手中的不同幣值付錢，相應(yīng)的營(yíng)業(yè)員又該如何找錢。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以獲得自身以外、角色本身的體驗(yàn)，既豐富了學(xué)生的經(jīng)歷，又在無(wú)形中鞏固了“元、角、分”的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)在生活中無(wú)處不在的應(yīng)用，同時(shí)體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性。

3. 讓課堂“活”起來(lái)

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是“老師講，學(xué)生聽(tīng)”，整個(gè)課堂氛圍沉悶乏味。在如此環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生易產(chǎn)生疲倦感。為充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，打破課堂的沉悶格局，就要給課堂賦予“生命力”，讓課堂“活”起來(lái)，而給學(xué)生提供“說(shuō)”的機(jī)會(huì)就是最好的靈丹妙藥。

在教學(xué)“倍數(shù)與因數(shù)”時(shí)，讓學(xué)生根據(jù)算式找出“誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)（因數(shù)）”，學(xué)生往往覺(jué)得枯燥無(wú)味而不肯去說(shuō)，待到練習(xí)時(shí)才發(fā)現(xiàn)訓(xùn)練不到位、錯(cuò)誤率較高。其實(shí)教師在教授時(shí)就可以讓學(xué)生任意地說(shuō)出幾個(gè)算式，并將這些算式寫在黑板上，讓學(xué)生以搶答的方式快速地說(shuō)出誰(shuí)是誰(shuí)的倍數(shù)（因數(shù)），比一比誰(shuí)說(shuō)的又對(duì)又快。這種以“說(shuō)”為主的競(jìng)技似的教學(xué)過(guò)程，即使學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)，同時(shí)可以迅速地把學(xué)生的參與度調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓課堂富有活力。

三、 小組合作，人人參與

小組合作是學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程時(shí)最常用的形式，小組合作的形式充分的體現(xiàn)了教學(xué)時(shí)的民主，學(xué)生互相之間交流的機(jī)會(huì)也變多了，讓每個(gè)人都參與到了學(xué)習(xí)中。良好的小組合作能讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中獲得有效的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)自然就事半功倍。

比如在教學(xué)“可能性的大小”時(shí)，教師可以組織摸球活動(dòng)讓學(xué)生進(jìn)行探究，教師將學(xué)生分成幾組，安排好每個(gè)組員的任務(wù)：摸球、數(shù)摸的次數(shù)、記錄摸到白球（黃球）的次數(shù)，然后再讓學(xué)生先在小組內(nèi)討論摸到白球（黃球）的可能性大小與什么有關(guān)。這樣即使每個(gè)學(xué)生參與了探究活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程，也使本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)在討論交流中得以解決。

四、 反饋生活，深化鞏固

為了使學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與必要性，還要讓學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)再應(yīng)用回到實(shí)際生活中，即進(jìn)行一些相應(yīng)的練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)，并培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力。機(jī)械、重復(fù)的練習(xí)會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得疲倦無(wú)趣，自然練習(xí)就失去了興趣，效果往往會(huì)事倍功半。為了提高練習(xí)的效率，使練習(xí)的效果達(dá)到事半功倍，教師可以根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)一些開(kāi)放、有趣的練習(xí)，這樣既可以穩(wěn)定學(xué)生的注意力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與積極性，同時(shí)體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

如在教學(xué)完“升和毫升”的相關(guān)知識(shí)后，讓學(xué)生根據(jù)這兩者間的聯(lián)系，結(jié)合生活實(shí)際自己說(shuō)說(shuō)哪些情況下用升做單位，哪些情況下用毫升做單位，培養(yǎng)了學(xué)生思維的發(fā)散性與靈活性。最后教師指導(dǎo)學(xué)生先量取不同量的水，再倒入杯子中制作出“杯琴”，這樣的實(shí)踐練習(xí)活動(dòng)學(xué)生倍感興趣。學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中，對(duì)容量知識(shí)的體驗(yàn)不僅得到了進(jìn)一步的加深，還可以充分體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系，及數(shù)學(xué)在生活中的廣泛應(yīng)用，更好地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。

五、 結(jié)語(yǔ)

在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，我們可以從學(xué)生所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)一些貼合生活的實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生親身感受實(shí)際生活與數(shù)學(xué)知識(shí)普遍的聯(lián)系性，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中理解數(shù)學(xué)概念、原理，同時(shí)小組活動(dòng)的形式使人人都參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)纳罹毩?xí)也可以鞏固新知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。

作者簡(jiǎn)介：

朱文燕，江蘇省昆山市，昆山經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)中華園小學(xué)。endprint