如何提升高中生的生物學(xué)科素養(yǎng)

摘 要：高中階段的生物教學(xué)過程中，教師必須要打破只重視學(xué)生的知識能力培養(yǎng)的問題，在做事的過程中，教師要重視對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識，這是現(xiàn)代素質(zhì)教育和課程改革對高中生物教學(xué)提出的新要求，也是教育的不斷發(fā)展。在實(shí)際教學(xué)的過程中，高中生物老師應(yīng)該打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式的禁錮，積極地嘗試用現(xiàn)代教學(xué)方法，提升教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生提升科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中生物；科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)；培養(yǎng)方法；思考建議

在新時(shí)期高中生物教學(xué)過程中，對學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)該關(guān)注到學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展，就是在教學(xué)的過程中必須要積極地引入現(xiàn)代教育思想，結(jié)合現(xiàn)代教育理念，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，這是教育理念的不斷發(fā)展對現(xiàn)代高中教學(xué)提出的要求，也是教師在不斷的教學(xué)的過程中，積極探索和總結(jié)得出的結(jié)果。現(xiàn)在教育需要嘗試讓學(xué)生得到更好的教育，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的提升。

一、 注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在現(xiàn)在高中生物教學(xué)的過程中，為了有效地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師必須要注意在教學(xué)的過程中激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，通過提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)，因?yàn)楦咧猩锏膶W(xué)習(xí)知識量比較大，并且內(nèi)容相對來說比較枯燥和無聊，如果單純的使用強(qiáng)制性的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)的話，很容易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，這就會使得學(xué)生的學(xué)習(xí)出現(xiàn)事倍功半的效果，這時(shí)必須要注意科學(xué)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我認(rèn)為在教學(xué)的過程中，教師可以嘗試使用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體技術(shù)的運(yùn)用可以幫助學(xué)生將抽象的知識具體化，比如說在教學(xué)的過程中，不少學(xué)生對于細(xì)胞這一部分的內(nèi)容，理解起來比較困難，這是因?yàn)閷W(xué)生覺得這部分內(nèi)容比較抽象，而如果進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的話，就會耗費(fèi)大量的時(shí)間，這個(gè)時(shí)候可以使用多媒體技術(shù)展示相關(guān)的內(nèi)容給學(xué)生看，比如說可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對細(xì)胞進(jìn)行特寫，并且利用快放或者慢放的方式展示細(xì)胞的具體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，通過這樣的話，就能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)的過程中，教師還可以嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)給學(xué)生播放一些和生物發(fā)展有關(guān)系的有趣的視頻，通過這部分內(nèi)容的放映，調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生更好地投入到學(xué)習(xí)中去。

二、 注意培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在教學(xué)的過程中，教師一定要嘗試通過科學(xué)的方法，激發(fā)學(xué)生的思維能力的發(fā)展，因?yàn)樵诮虒W(xué)的過程中，學(xué)生如果單純的死記硬背相關(guān)的知識的話，學(xué)習(xí)質(zhì)量是沒有保證的，因?yàn)閷W(xué)生背下來就是沒有理解知識，所以也不能有效地運(yùn)用知識。在這樣的情況下，教學(xué)的質(zhì)量就會大打折扣。為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，幫助學(xué)生升華對知識的理解，幫助學(xué)生更好地構(gòu)建知識體系，比如說教學(xué)的時(shí)候就是應(yīng)該給學(xué)生思考的空間，而不是直接告訴學(xué)生答案。直接告訴學(xué)生答案。可能會讓學(xué)生知道如何來解決，但是學(xué)生沒有思考的過程，對知識的理解和掌握就會比較空泛，這樣教學(xué)的質(zhì)量也會出現(xiàn)問題。我認(rèn)為在教學(xué)的過程中，教師可以通過提出一個(gè)比較簡單的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在學(xué)生進(jìn)行思考以后，逐步的加大問題的難度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考，通過這樣的方式不斷提升學(xué)生對問題的理解和掌握。強(qiáng)化學(xué)生對知識的運(yùn)用能力，在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，因?yàn)閷W(xué)生的能力的發(fā)展是有規(guī)律的，學(xué)生的發(fā)展是循序漸進(jìn)的，短時(shí)間內(nèi)不能夠特別有效地提升學(xué)生的思維能力，應(yīng)該給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行思考，讓學(xué)生在不斷思考的過程中進(jìn)步。

三、 注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀

教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，通過課外閱讀來開拓學(xué)生的視野，幫助學(xué)生強(qiáng)化對知識的理解和運(yùn)用，因?yàn)檎n堂時(shí)間畢竟是有限的，只有課外不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)生的知識量才能夠得到不斷的提升。而在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，教師還應(yīng)該注意，教師的引導(dǎo)應(yīng)該是有針對性的。不同的學(xué)生有不同的愛好、不同的生活經(jīng)歷、不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在這樣的情況下，教師在進(jìn)行引導(dǎo)的時(shí)候就需要考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)。只有這樣的引導(dǎo)才能夠幫助學(xué)生取得最好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更好地提升自己，在不斷的學(xué)習(xí)和發(fā)展的過程中明確未來的發(fā)展方向，找到自己努力的方向。

四、 注意進(jìn)行“分層教學(xué)”

1. 分層時(shí)充分考慮學(xué)生的自愿性

由學(xué)生自我評估得出的分層結(jié)果，能夠減輕學(xué)生的心理承受壓力，極大程度地保護(hù)了學(xué)生的自尊與自信，又能夠加大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，在一定程度上讓學(xué)生能夠發(fā)掘出生物學(xué)習(xí)的樂趣，以不至于把學(xué)習(xí)生物完完全全當(dāng)作是一種苦悶的過程。

2. 分層教學(xué)仍舊以學(xué)生為主體

在原有的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)生群體和個(gè)人，采用因材施教的原則進(jìn)行知識的傳授，滿足不同個(gè)體的不同需求，因?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)和進(jìn)度符合學(xué)生的個(gè)人情況，這樣有利于減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)又能最有效地實(shí)現(xiàn)個(gè)人成績的提升。分層教學(xué)能夠提升個(gè)人的學(xué)習(xí)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，從而提升班級整體的學(xué)習(xí)效率，使得班級整體成績最優(yōu)化。

總結(jié)，在現(xiàn)代高中生物教學(xué)的過程中，教師必須要重視對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性，讓學(xué)生擁有更加廣闊的知識面，讓學(xué)生在思考和解決問題的過程中取得更好的效果，只有這樣，現(xiàn)代高中生物教學(xué)的質(zhì)量才能夠得到真正的提高。

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作者簡介：楊衛(wèi)華，江蘇省沭陽縣修遠(yuǎn)中學(xué)。endprint